Le professeur et le courtier

Dans quelle mesure et à quelles conditions le développement du courtage éducatif peut-il contribuer à l’utilité et à la viabilité des campus numériques ? À cette question l’auteur répond en suggérant que la raison principale du manque d’intégration des ressources pédagogiques numérisées et en ligne, au sein de C@mpuSciences, tient à l’absence d’acteur capable de mettre en relation ressources et utilisateurs. Faute d’éditeur, le courtier pourrait, dans une certaine mesure, assurer cette fonction d’intermédiaire. La solution reste toutefois partielle et d’une portée limitée, tant les obstacles institutionnels et organisationnels qui s’y opposent sont nombreux et importants.How much and under which conditions does the development of educational brokerage reinforce the usefulness and the viability of digital campuses? According to this author, in the case of C@mpuSciences, the main reason for the lack of integration of educational on line resources is the absence of an actor able to create a link between these resources and their users. When no editor/publisher exists, a broker could, to a certain extent, play the role of go between. However, the efficiency of this solution is only partial, because the institutional and organisational obstacles are numerous and powerful

Télématique : de la recherche sur les usages aux usages de la recherche

La situation de la recherche sur les usages de la télématique est paradoxale. Le nombre d'études et la structuration théorique du champ sont autant de signes de son intense développement. Mais d'autre part, elle donne l'impression d'une inutilité à peu près complète, comme en témoigne l'influence quasi nulle que ses résultats ont eue non seulement sur les débats sociaux mais encore sur les décisions industrielles. L'on montre comment cette situation n'est pas à mettre sur le compte d'on ne sait quelle inconséquence des chercheurs eux-mêmes ou de leurs commanditaires. Elle serait plutôt le résultat des limites théoriques de la notion même d'usage. Appliquée à l'évaluation celle-ci n'apparaît pas en effet comme un outil adéquat pour analyser l'indétermination qui préside au développement parallèle de l'innovation technique et des comportements sociaux. Surtout, cette notion repose sur le paradigme, rapidement contesté, d'un médium dont la formation serait issue d'un échange équilibré et paritaire entre offre et demande.The situation of research about the uses of telematics is a paradoxal one. On the one hand, the numerous studies and the theoretical structuration of this field are obvious signs of their dramatie increase. On the other hand, they convey the impression of their almost complete uselessness, as can be seen through their absence of effects upon public opinion as weIl as upon industrial policies. This paper shows that such a situation does not result from a failure of searchers or policy makers. Our hypothesis is that coud be the consequence of the lack of definition of so called « uses ». In fact, in the context of evaluation this notion of « uses » has no practical efficiency in analysing the parallel developments of technical innovation and social practices. The point is that notion is based on the paradigm of a medium formed by the symetric interaction between offer and demand, which paradigm appeared very soon as a non convenient one

Le paradigme de la machine à enseigner

L'auteur part du constat d'un double processus: de la pédagogie comme technique spécifique au service de la transformation de la société ; des outils pédagogiques en un système intégré de moyens au service de l'amélioration de l'apprentissage. Résultat de ce processus, la Machine à enseigner apparaît comme la forme paradigmatique des différentes machines utilisées dans l'enseignement et, à ce titre, elle renvoie au principe de la mécanisation de l'éducation. Témoins, les essais effectués au XIXème siècle pour importer dans l'Ecole la rationalité taylorienne et l'idéologie industrielle. D'où la question de savoir comment analyser de ce point de vue le système éducatif en tant que sous-ensemble des industries culturelles.The author first states the existence of a double process : pedagogy as a specific technique of social transformation; pedagogical means as an integrated system of tools to improve training. As a result of this process the teaching Machine which constitutes the abstract pattern of the various concrete machines exemplifies the princip le of mechanization in education. Evidence could be found in the early attempts (XIX century) to implement the Taylorist rationality and the industrial ideology in education. The question then arises of how to analyse the educational system as a particular species of cultural industries

Du mode d'existence des outils pour apprendre

Entre éducation et société, la question des outils pour apprendre est une question charnière. Elle doit cette position privilégiée à ce que, centrale dans chacune des deux sphères, elle se trouve aussi à leur intersection

Chapitre deuxième - Un club pour les amis du satellite ?

Moeglin Pierre. Chapitre deuxième - Un club pour les amis du satellite ?. In: Réseaux, Hors Série 12, 1994. Le satellite éducatif. pp. 53-69

Introduction : Aventuriers et entrepreneurs

Moeglin Pierre. Introduction : Aventuriers et entrepreneurs. In: Réseaux, Hors Série 12, 1994. Le satellite éducatif. pp. 5-20

Chapitre troisième - Cause satellitaire

Moeglin Pierre. Chapitre troisième - Cause satellitaire. In: Réseaux, Hors Série 12, 1994. Le satellite éducatif. pp. 71-93

Petits miracles et grandes catastrophes. Considérations sur le développement des biens culturels en général et éducatifs en particulier

Introduction De nombreux traits confèrent aux biens culturels une originalité forte. Y contribuent notamment leurs dimensions informationnelle et communicationnelle ainsi que la conjonction singulière des obstacles matériels et institutionnels auxquels ils se heurtent sur la voie de leur valorisation, le poids particulier des contraintes techniques, réglementaires et culturelles affectant leur diffusion et, bien sûr, la complexité de leurs régimes juridiques de propriété et d’accès. L’influen..

Le paradigme de la machine à enseigner », Études de communication

International audienceThe author first states the existence of a double process : pedagogy as a specific technique of social transformation; pedagogical means as an integrated system of tools to improve training. As a result of this process the teaching Machine which constitutes the abstract pattern of the various concrete machines exemplifies the princip le of mechanization in education. Evidence could be found in the early attempts (XIX century) to implement the Taylorist rationality and the industrial ideology in education. The question then arises of how to analyse the educational system as a particular species of cultural industries.L'auteur part du constat d'un double processus: de la pédagogie comme technique spécifique au service de la transformation de la société ; des outils pédagogiques en un système intégré de moyens au service de l'amélioration de l'apprentissage. Résultat de ce processus, la Machine à enseigner apparaît comme la forme paradigmatique des différentes machines utilisées dans l'enseignement et, à ce titre, elle renvoie au principe de la mécanisation de l'éducation. Témoins, les essais effectués au XIXème siècle pour importer dans l'Ecole la rationalité taylorienne et l'idéologie industrielle. D'où la question de savoir comment analyser de ce point de vue le système éducatif en tant que sous-ensemble des industries culturelles