Práticas de formação de pesquisadores da educação.

Disponível em: http://www2.pucpr.br/reol/pb/index.php/dialogo?dd1=2587&dd99=view&dd98=pbO artigo discute a formação do pesquisador da educação e relata a experiência desenvolvida na disciplina Seminário de Tese II ministrada à primeira turma de Doutorado do Programa de Pós- Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Inicialmente, analisa núcleos problemáticos das pesquisas em educação no Brasil, apontados pela literatura educacional, em seguida, descreve o processo pedagógico desenvolvido pela referida disciplina, cuja intencionalidade era propiciar um espaço de discussão coletiva voltado à formação de pesquisadores. O relato dos procedimentos adotados na disciplina sublinha a relevância de um exercício de percepção e reflexão crítica direcionado à compreensão dos elos existentes entre as abordagens de pesquisa e seus pressupostos epistemológicos, gnosiológicos e ontológicos. As análises das práticas investigativas de diferentes modalidades de pesquisa, realizadas a partir do “esquema paradigmático” proposto por Gamboa (2007), configuraram-se como elemento dinamizador das práticas investigativas dos participantes

Problemáticas e desafios da pesquisa qualitativa na educação brasileira sob o inesquecível olhar de Marli André

Este artigo encontra-se disponível no seguinte link: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/543O nome de Marli André consagrou-se no cenário educacional brasileiro como grande referência das pesquisas qualitativas. Durante mais de cinco décadas, a pesquisadora não perdeu de vista as problemáticas e os desafios que permearam as pesquisas dessa vertente metodológica. Para melhor compreender o expressivo legado deixado por ela às diferentes gerações de pesquisadores que buscam fundamentar teórica e metodologicamente sua produção científica, este texto vale-se de um conjunto de artigos selecionados, publicados em diferentes periódicos nacionais. Situar, nos caminhos percorridos por André, questionamentos e avanços na produção de conhecimentos sobre a pesquisa qualitativa, possibilitou analisar os inúmeros desafios que a pesquisadora destacou em sua trajetória, especialmente aqueles decorrentes das dúvidas e soluções identificadas na formação de pesquisadores da área da educação

Desafios da formação de professores iniciantes. Challenges for teacher beginners.

 Resumo. O texto focaliza a condição e formação dos professores iniciantes no Brasil, com o objetivo de examinar o quadro destes profissionais no sistema de ensino bem como os programas de inserção e formação existentes. Inclui indicações sobre a pesquisa realizada em relação a este ciclo da profissão docente. Toma como ponto de partida, estudos e investigações desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa Práxis Educativa: dimensões e processos, e autores que abordam o tema. Aponta para a urgência de ampliação de programas específicos de formação para o professor iniciantes oportunizando acompanhamento e orientação aos professores para contribuir com a realização de uma prática profissional para além do ensaio e erro.   Abstract. The text focuses on the status and education of beginning teachers in Brazil with the objective of examining the framework of these professionals in the education systems well as integration programs and formation available. Includes information on the investigation in relation to this cycle of the teaching profession. It takes as its starting point, studies and research developed by Praxis Research Group Education: dimensions and processes, and authors that approach the theme. Points to the urgency of scaling up specific training programs for beginners teacher providing opportunities accompaniment and orientation for teachers to contribute to the achievement of professional practice beyond the trial and error

Práticas de formação de pesquisadores da Educação

Artigo disponibilizado na Revista Diálogo Educacional...https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/3676O artigo discute a formação do pesquisador da educação e relata a experiência desenvolvida na disciplina Seminário de Tese II ministrada à primeira turma de Doutorado do Programa de Pós- Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Inicialmente, analisa núcleos problemáticos das pesquisas em educação no Brasil, apontados pela literatura educacional, em seguida, descreve o processo pedagógico desenvolvido pela referida disciplina, cuja intencionalidade era propiciar um espaço de discussão coletiva voltado à formação de pesquisadores. O relato dos procedimentos adotados na disciplina sublinha a relevância de um exercício de percepção e reflexão crítica direcionado à compreensão dos elos existentes entre as abordagens de pesquisa e seus pressupostos epistemológicos, gnosiológicos e ontológicos. As análises das práticas investigativas de diferentes modalidades de pesquisa, realizadas a partir do “esquema paradigmático” proposto por Gamboa (2007), configuraram-se como elemento dinamizador das práticas investigativas dos participantes

Pesquisa em formação de professores do Grupo Práxis Educativa Dimensões e Processos

The text addresses the trajectory of the research group Praxis Educativa - dimensions and processes with the purpose of presenting the researches carried out, the methodological line and the analyzes carried out by the group in relation to pedagogical practice and teacher education. The group conducts research on teacher education and teaching practice focusing on initial and continuing teacher education, professional teacher development, didactics and digital technologies integrated in this context. The methodological line of research considers as a starting point the pedagogical practice, since it assumes as presupposition the theory as an expression of the practice (MARTINS, 2009, 2016). The predominant methodological approach in the studies is qualitative and assumes the perspective of balance considering the historicity, the totality of the researches of the group. Data analyzes alternate between the propositions of Bardin (2010), Saldaña (2013). The group assumes the conception of conducting research in the perspective of partnership between researchers and between groups (COSTA, 1994). This conception allows to aggregate as participants teachers and researchers from different educational institutions allowing the exchange and collating of a production of knowledge mediated by the screening of collective criticism.El texto aborda la trayectoria del grupo de investigación Práxis Educativa - dimensiones y procesos con el objetivo de presentar las investigaciones realizadas, la línea metodológica y los análisis empleados por el grupo en relación a la práctica pedagógica y formación de profesores. El grupo realiza investigaciones sobre formación de profesores y la práctica docente enfocando la formación inicial y continuada de profesores, el desarrollo profesional docente, la didáctica y la integración de las tecnologías en estos contextos. La línea metodológica de investigación considera como punto de partida la práctica pedagógica, pues asume como eje epistemológico la concepción de la teoría como expresión de la práctica (MARTINS, 2009, 2016). El enfoque metodológico predominante en los estudios es la cualitativa y asume la perspectiva de balance considerando la historicidad, la totalidad de las investigaciones del grupo. Los análisis de datos se alternan entre las proposiciones de Bardin (2010) y Saldaña (2013). El grupo asume la concepción de realización de investigación en la perspectiva de asociación entre los investigadores y entre grupos (COSTA, 1994). Esta concepción permite agregar como participantes profesores e investigadores de diferentes instituciones de enseñanza permitiendo el intercambio y el cotejo de una producción de conocimientos mediada por el tamiz de la crítica colectiva.Le texte aborde la trajectoire du groupe de recherche Práxis Educativa - dimensions et processus dans le but de présenter les recherches effectuées, la ligne méthodologique et les analyses utilisées par le groupe en relation avec la pratique pédagogique et la formation des enseignants. Le groupe mène des recherches sur la formation des enseignants et la pratique de l'enseignement en mettant l'accent sur la formation initiale et continue des enseignants, le développement professionnel des enseignants, la didactique et l'intégration des technologies dans ces contextes. La ligne méthodologique d'investigation considère comme point de départ la pratique pédagogique, car elle suppose comme axe épistémologique la conception de la théorie comme expression de la pratique (MARTINS, 2009, 2016). L'approche méthodologique prédominante dans les études est qualitative et suppose une perspective d'équilibre compte tenu de l'historicité, de la totalité des recherches du groupe. Les analyses de données alternent entre les propositions de Bardin (2010) et Saldaña (2013). Le groupe assume la conception de mener des recherches dans la perspective d'un partenariat entre chercheurs et entre groupes (COSTA, 1994). Cette conception permet d'agréger en tant que participants des enseignants et des chercheurs de différents établissements d'enseignement permettant l'échange et la compilation d'une production de connaissances médiatisée par la projection de critiques collectives.O texto aborda a trajetória do grupo de pesquisa Práxis Educativa - dimensões e processos com a finalidade de apresentar as pesquisas realizadas,  a linha metodológica e as análises empregadas pelo grupo em relação a prática pedagógica e formação de professores. O grupo realiza pesquisas sobre formação de professores e a prática docente focalizando a formação inicial e continuada de professores, o desenvolvimento profissional docente,  a didática e a integração das tecnologias digitais  nestes contextos. A linha metodológica de investigação considera como ponto de partida a prática pedagógica, pois assume como eixo epistemológico a concepção de teoria como expressão da prática (MARTINS, 2009, 2016). A abordagem metodológica predominante nos estudos  é a qualitativa e assume a perspectiva de balanço considerando a historicidade, a totalidade das pesquisas  do grupo. As análises de dados se alternam entre as proposições de Bardin (2010) e Saldaña (2013). O grupo assume a concepção de realização de pesquisa na perspectiva de parceria entre os pesquisadores e entre grupos (COSTA, 1994). Essa concepção permite agregar como participantes professores e pesquisadores de diferentes instituições de ensino permitindo o intercambio e o cotejamento de uma produção de conhecimentos mediada pelo crivo da crítica coletiva.                         &nbsp

Formação inicial de professores no embalo das ações didáticas: possiblidades para a autonomia docente

This article aims to analyze Didactics in the initial formation of the teacher in the course of Pedagogy in its relations with the teaching practice. Problematizes Didactics as a discipline focused on teacher formation articulated to teaching practice. The methodology is a qualitative approach and the analysis is based on student narrative collected in the self-assessment of the Didactics course of the course of Pedagogy of an IES in the city of Curitiba. The contributions of the studies include Martins, Veiga, Romanowski and Santos, and others, who discuss the understanding of this discipline and its interlocution with the practice for the formation of teachers. The results show that Didactics enables students to understand learning situations based on the problematic social practice based on the experiences and experiences of the teachers and students of the basic school.Este artigo tem por objetivo analisar a Didática na formação inicial do professor no curso de Pedagogia  em sua relação com a prática docente. Problematiza a Didática enquanto disciplina voltada à formação de professores articulada à prática docente. A metodologia é de abordagem qualitativa e a análise toma por base registros dos estudantes coletados na autoavaliação, da disciplina Didática do curso de Pedagogia  de uma IES da cidade de Curitiba. Os aportes do estudos incluem Martins, Veiga, Romanowski e Santos, e outros, que discutem  a compreensão dessa disciplina  e sua interlocução com a prática para a formação de professores. Os resultados mostram que a Didática possibilita aos estudantes a compreensão das situações de aprendizagens tendo como ponto de partida a prática social problematizada a partir das vivências e experiências dos docentes e discentes da escola básica.

A prática pedagógica do professor iniciante da educação básica como formadora de professores

Pensar sobre os professores iniciantes exige um olhar atento sobre o indivíduo, o conhecimento e as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola de educação básica. Este artigo versa sobre tais tópicos, tendo como foco de estudo o professor iniciante, sua prática pedagógica e as relações estabelecidas junto aos supervisores escolares. Em sua pergunta norteadora, responde à seguinte questão: por que a prática pedagógica desenvolvida pelo professor iniciante no espaço da escola é formadora de professores? Dialética em seu método e de abordagem qualitativa, a pesquisa é explicativa quanto aos seus objetivos, utilizando-se do questionário aberto como instrumento para a coleta de dados. Fundamenta-se em autores como André (1996), Cunha (1995, 1998), Jaeger (2003), Marcelo García (1999), Martins (1997, 2008), Nóvoa (2009), Romanowski (2009, 2012), entre outros. Participaram desta investigação quatro professoras iniciantes da segunda fase do ensino fundamental de uma escola de educação básica do município de Curitiba, Paraná. A pesquisa aprofunda a temática dos professores iniciantes por meio de discussões acerca do indivíduo, senso comum, conhecimento, saberes experienciais e formação de professores. Procura contribuir com reflexões acerca dos processos de formação docente frente às discussões sobre professores iniciantes, papéis e função dos supervisores, licenciaturas, docência e formação de professores na educação básica

Contribuições da revisão integrativa para a pesquisa qualitativa em Educação

This article aims to verify the contributions of the integrative review to qualitative research in Education. Therefore, theoretical discussions and the development of an integrative review sample will be outlined. The results obtained affirm that, when developing an integrative review, the researcher understands his research area in depth and can verify how the qualitative approach is expressed in the studies found. The sampling constructed revealed the care of the authors to reflect on the theme and the corpus analyzed in a complex and multidimensional way, an indispensable vision in research in the area of Education.Este artículo tiene como objetivo verificar las contribuciones de la revisión integradora a la investigación cualitativa en Educación. Por lo tanto, se esbozarán discusiones teóricas y el desarrollo de una muestra de revisión integradora. Los resultados obtenidos afirman que, al desarrollar una revisión integradora, el investigador comprende a profundidad su área de investigación y puede verificar cómo se expresa el enfoque cualitativo en los estudios encontrados. El muestreo construido reveló el cuidado de los autores por reflexionar sobre el tema y el corpus analizado de forma compleja y multidimensional, visión indispensable en la investigación en el área de Educación.Este artigo objetiva verificar as contribuições da revisão integrativa para a pesquisa qualitativa em Educação. Serão delineadas discussões teóricas e o desenvolvimento de uma amostra de revisão integrativa. Os resultados obtidos afirmam que ao desenvolver uma revisão integrativa, o pesquisador compreende em profundidade sua área de pesquisa e pode verificar como a abordagem qualitativa se expressa nos estudos encontrados. A amostragem construída revelou o cuidado dos autores em refletir sobre a temática e o corpus analisado de maneira complexa e multidimensional, visão indispensável em pesquisas na área da Educação

Problemáticas e desafios da pesquisa qualitativa na educação brasileira sob o inesquecível olhar de Marli André

The name of Marli André was consecrated itself in the Brazilian educational scene as a great reference of qualitative research. For more than five decades, the researcher did not lose sight of the problems and challenges that permeated the research from this methodological point of view. To better understand the expressive legacy left by her to the different generations of researchers who seek to theoretically and methodologically support their scientific production, this text is based on a set of selected articles, published in different national journals. To situate, along the paths taken by André, questions and advances in the production of knowledge about qualitative research, made it possible to analyze the numerous challenges that the researcher highlighted in her trajectory, especially those arising from the doubts and solutions identified in the researchers qualification in the area of education.  KEYWORDS:Marli André. Qualitative Research. Problematic. Défis. Researchers QualificationO nome de Marli André consagrou-se no cenário educacional brasileiro como grande referência das pesquisas qualitativas. Durante mais de cinco décadas, a pesquisadora não perdeu de vista as problemáticas e os desafios que permearam as pesquisas dessa vertente metodológica. Para melhor compreender o expressivo legado deixado por ela às diferentes gerações de pesquisadores que buscam fundamentar teórica e metodologicamente sua produção científica, este texto vale-se de um conjunto de artigos selecionados, publicados em diferentes periódicos nacionais. Situar, nos caminhos percorridos por André, questionamentos e avanços na produção de conhecimentos sobre a pesquisa qualitativa, possibilitou analisar os inúmeros desafios que a pesquisadora destacou em sua trajetória, especialmente aqueles decorrentes das dúvidas e soluções identificadas na formação de pesquisadores da área da educação.  PALAVRAS-CHAVE: Marli André. Pesquisa Qualitativa. Problemáticas. Desafios. Formação de Pesquisadores.&nbsp