Pedagogia Complexa e Pedagogia Social: tecendo aproximações

O estudo pretende apresentar reflexões preliminares, considerando as mediações pedagógicas vivenciadas nos Projetos de Extensão: Círculos de Debates e Estudos de Pedagogia Social, e Fortalecimento das redes de proteção à criança e ao adolescente: a abordagem do protagonismo juvenil e familiar. Partimos da compreensão de que a Pedagogia é entendida como ciência que estuda a Educação no âmbito escolar e não escolar. Os autores (FRANCO, 2003; FREITAS, 1985, 1989; HOUSSAYE et al., 2004; LIBÂNEO, 2001, 2006, 2007; PIMENTA, 1996, 2002, 2007; MARQUES, 2006; MAZZOTTI, 1996; SÁ, 1997, 2000; SAVIANI, 1985, 1991, 2008) dão respaldo ao debate. A pedagogia complexa (SÁ, 2008, 2009, 2012, 2013, 2015a, 2015b) surge da necessidade de incorporarmos os pressupostos teóricos do pensamento complexo ao discurso pedagógico contemporâneo para o enfrentamento das questões escolares e não escolares. A partir daí, desenvolvemos um aprofundamento sobre os pressupostos teórico-práticos da Pedagogia Social (FERMOSO, 1994; LUZURIAGA, 1993; PETRUS, 1997; QUINTANA, 1988, 1993, 1997; SAEZ, 1994; VENTOSA, 1992). Realizamos reflexões sobre as ações, debates e pesquisas correlacionadas aos projetos mencionados, dialogando com as contribuições de Paulo Freire (1985; 1987; 1997; 2000; 2011), Edgar Morin (1997; 2000; 2011; 2014; 2015) e Maria Cândida de Moraes (2003; 2015). Apresentamos quatro dimensões constituintes e propositivas de uma abordagem de Pedagogia Social: 1) a complexidade das demandas sociais; 2) a escuta ativa e amorosa como abordagem pedagógico-social; 3) o trabalho pedagógico-social relacionado ao protagonismo pessoal, familiar e comunitário; 4) a emergência do trabalho pedagógico-social em redes de proteção e de    proposição/desenvolvimento/avaliação de políticas públicas

REFLEXÕES SOBRE A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NACIONAL E NO ESTADO DO PARANÁ

This is an analytical reflective study about special education policies in Brazil and the right to education. Part of the changes planned for the area since the adoption of the Federal Constitution in 1988 and influences arising from movements and international organizations. Follows with the possibilities of deploying new organization as a result of the National Special Education in the Perspective of Inclusive Education (BRAZIL, 2008a), and it ends with the positioning of the Parana government maintaining special needs schools. This bibliographic study and documentary analysis the main legal documents that guide the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education (BRAZIL, 2008a) reveal that the configuration of national and state (Paraná) special education occurred with impasses and political clashes, influencing the changes occurring in local networks, and in Paraná the "schooling" of pupils with special educational needs is being held both in regular schools and specialized institutions, demonstrating a dual system. Special schools, as part of a social, political and economic Brazilian educational system, keeps the hegemonic relations of the ruling class and contribute to the persistence of the relationship between public and private.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i2.2479Trata-se de um estudo analítico reflexivo sobre as políticas de educação especial no Brasil e o direito à educação. Parte das transformações previstas para a área a partir da aprovação da Constituição Federal em 1988 e das influências advindas dos movimentos e organismos internacionais. Segue com as possibilidades de implantação de nova organização em decorrência da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008a). E encerra apresentando o posicionamento do governo do Paraná que mantém as escolas especiais. Este estudo bibliográfico e a análise documental dos principais documentos legais que norteiam a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008a) revelam que a configuração da educação especial no âmbito nacional e no Estado do Paraná ocorreu com impasses e embates políticos, influenciando as transformações ocorridas nas redes locais sendo que no Paraná a “escolarização” dos alunos com necessidades educacionais especiais vem se dando nas escolas de ensino comum e nas instituições especializadas evidenciando um sistema dual. As escolas especiais, enquanto parte de um contexto social, político e econômico do sistema educacional brasileiro, mantém as relações hegemônicas da classe dirigente e contribuem com a persistência da relação entre o público e o privado.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i2.247

REFLEXÕES SOBRE A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NACIONAL E NO ESTADO DO PARANÁ

This is an analytical reflective study about special education policies in Brazil and the right to education. Part of the changes planned for the area since the adoption of the Federal Constitution in 1988 and influences arising from movements and international organizations. Follows with the possibilities of deploying new organization as a result of the National Special Education in the Perspective of Inclusive Education (BRAZIL, 2008a), and it ends with the positioning of the Parana government maintaining special needs schools. This bibliographic study and documentary analysis the main legal documents that guide the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education (BRAZIL, 2008a) reveal that the configuration of national and state (Paraná) special education occurred with impasses and political clashes, influencing the changes occurring in local networks, and in Paraná the "schooling" of pupils with special educational needs is being held both in regular schools and specialized institutions, demonstrating a dual system. Special schools, as part of a social, political and economic Brazilian educational system, keeps the hegemonic relations of the ruling class and contribute to the persistence of the relationship between public and private.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i2.2479Trata-se de um estudo analítico reflexivo sobre as políticas de educação especial no Brasil e o direito à educação. Parte das transformações previstas para a área a partir da aprovação da Constituição Federal em 1988 e das influências advindas dos movimentos e organismos internacionais. Segue com as possibilidades de implantação de nova organização em decorrência da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008a). E encerra apresentando o posicionamento do governo do Paraná que mantém as escolas especiais. Este estudo bibliográfico e a análise documental dos principais documentos legais que norteiam a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008a) revelam que a configuração da educação especial no âmbito nacional e no Estado do Paraná ocorreu com impasses e embates políticos, influenciando as transformações ocorridas nas redes locais sendo que no Paraná a “escolarização” dos alunos com necessidades educacionais especiais vem se dando nas escolas de ensino comum e nas instituições especializadas evidenciando um sistema dual. As escolas especiais, enquanto parte de um contexto social, político e econômico do sistema educacional brasileiro, mantém as relações hegemônicas da classe dirigente e contribuem com a persistência da relação entre o público e o privado.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i2.247

Avaliação do Curso de Pedagogia

Avaliação do Curso de Pedagogia

O pedagogo, o curso e o mercado de trabalho, na percepção de egressos da UFPR

O sistema educacional brasileiro vem sendo analisado e refletido, visando-se encontrar propostas de solução para os graves problemas que a afligem. Tal atitude se caracteriza com uma contestação tanto à importação de modelos e soluções externas à realidade brasileira, como às decisões centralizadas a nível de gabinete, impostas, que não correspondem às necessidades e expectativas da sociedade