Claves infantiles para prevenir la siniestralidad en el contexto escolar

Resumen: Objetivo: Conocer la percepción infantil sobre las causas y las estrategias de prevención de los accidentes escolares. Método: Muestra de 584 escolares de 8 y 9 años de edad, de Navarra. Se elige un diseño mixto mediante cuestionario con tres ítems de respuesta abierta y uno de valoración sugerida y respuesta múltiple. El análisis se realiza en dos fases: 1) cualitativa de elaboración de categorías y dimensiones de las respuestas de contenido narrativo, y 2) cuantitativa de recodificación de variables para análisis correlacional. Resultados: Emergen 22 categorías que conforman tres dimensiones perceptivas: 1) atribución de causalidad (5), 2) identificación de mecanismos de evitación (11) y 3) elaboración de estrategias de afrontamiento (6). La correlación intravariables evidencia diversos grados: por un lado, cifras positivas moderadas (r >0,5) en atribución de causalidad y en identificación de mecanismos de evitación, y por otro, valores de correlación positiva elevados (r >0,7) referidos a elaboración de estrategias de afrontamiento. Discusión: La población infantil sabe identificar los accidentes como problema de salud, se cuestiona la multiplicidad de elementos implicados y relaciona el origen y el tipo de los accidentes con mecanismos de prevención y de ayuda. Abstract: Objective: To learn about children's perception of the causes and prevention strategies involved in school accidents. Method: The sample included 584 school children aged 8-9 years from Navarra. A mixed design was chosen by questionnaire with three open-response questions and one multiple-choice assessment. Analysis was performed in two phases: 1) qualitative development of categories and dimensions of the responses of narrative content, and 2) quantitative variables for recoding correlational analysis. Results: 22 categories emerged, which make up three perceptual dimensions: 1) attribution of causality (5), 2) identification of mechanisms of avoidance (11), and 3) development of coping strategies (6). The correlation intra-variables portray varying degrees: on the one hand, moderate positive numbers (r > 0.5) in allocating and identifying causality avoidance mechanisms and, on the other hand, high positive correlation values (r > 0.7) referred to developing coping strategies. Discussion: Children are able to identify accidents as a health problem. They question the multiplicity of elements involved and relate the origin and kind of accident to prevention and support mechanisms. Palabras clave: Prevención de accidentes, Promoción de la salud, Salud escolar, Accidentes escolares, Keywords: Accident prevention, Health promotion, School health, School accident

Enseñanza : anuario interuniversitario de didáctica

En este artículo presentamos una experiencia de innovación docente realizada en la asignatura Diagnóstico Pedagógico del tercer curso de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. El objetivo de la experiencia era la formación de sujetos cooperativos, autónomos, reflexivos transformadores a través de la co-gestión y la evaluación de su propia práctica en la asignatura realizada a través de diarios. En primer lugar, presentamos la fundamentación teórica del proceso. A continuación exponemos los objetivos y las actividades realizadas durante el curso. Por último presentamos los resultados obtenidos en relación a la vivencia que el alumnado tiene de la experiencia y sus percepciones respecto al papel desempeñado por las profesoras, los aprendizajes realizados y las limitaciones del proceso.Castilla y LeónES

Enseñanza : anuario interuniversitario de didáctica

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo y resumen en español, inglés y francésSe presenta una experiencia de innovación docente realizada en la asignatura Diagnóstico Pedagógico del tercer curso de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. El objetivo de la experiencia era la formación de sujetos cooperativos, autónomos, reflexivos y transformadores a través de la co-gestión y la evaluación de su propia práctica en la asignatura realizada a través de diarios.ES

Revista de logopedia, foniatría y audiología

La publicación recoge resumen en InglésA lo largo del tiempo se pueden encontrar diversas posturas en la concepción de la escritura y del lenguaje escrito. En la actualidad se cuestiona la posibilidad de partir del texto. Las nuevas propuestas didáctica derivadas de lo anterior, asumen que el aprendizaje del lenguaje escrito puede darse con independencia de aprendizajes previos de lectura y de escritura. El modelo teórico llamado 'evaluación formativa constructivista' valora tanto el proceso como el producto de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito. Existen distintas estrategias partiendo siempre de situaciones funcionales de comunicación, con el uso concreto del texto (oral y escrito y las relaciones que se establecen entre ellos). Según investigaciones recientes, los niños/as poseen, de manera universal, unas nociones previas generales sobre la conceptualización del lenguaje escrito. Pueden distinguirse unas etapas evolutivas en el nivel de adquisiciones de tales nociones. Presentamos una prueba de evaluación individual, de nivel evolutivo, en el aprendizaje del lenguaje escrito de una niña de siete años que presenta retraso límite y está integrada en el sistema educativo ordinario. La propuesta de intervención es una actividad grupal de tipología textual de correspondencia.CataluñaES

Pedagogical leadership in High School: Contributions from the Assessment of Burnout - Resilience in Teachers

El liderazgo pedagógico en Educación Secundaria supone el conocimiento de herramientas que minimicen los efectos nocivos en la salud y bienestar de los docentes, consecuentes a demandas físicas, mentales, emocionales y relacionales propios de este ámbito profesional. En esta dirección, la resiliencia, fortaleza que el ser humano desarrolla ante la adversidad, permite resistir el suceso estresante, rehacerse del mismo e incluso salir fortalecido de la experiencia. El presente estudio empírico pretende establecer relaciones entre las percepciones de burnout  y de resiliencia en docentes. La muestra invitada está compuesta por el profesorado de Educación Secundaria de los 24 Institutos de la red pública de enseñanza de la provincia de Huesca (N=1.268), en el curso 2014. Mediante participación voluntaria, se conforma la muestra definitiva con n=167 docentes (13,17%). La recolección de datos se realiza a través de dos cuestionarios: a) adaptación al castellano del Maslach Burnout Inventory-General Survey  (MBI-GS), de Salanova, Schaufeli, Llorens, Peiró y Grau (2000) y b) Cuestionario de Evaluación de Resiliencia de Serrano Martínez- Universidad de Zaragoza (2010). Los resultados confirman que las características personales y la resiliencia de la persona actúan como variables moduladoras frente al burnout , señalando una vía de mejora para el ejercicio de un liderazgo transformativo

Los recursos personales como antecedentes del engagement

Los factores psicosociales en el trabajo son determinadas condiciones directamente relacionadas con el contenido del puesto, las exigencias de la realización de la tarea e incluso con el entorno, que tienen capacidad de afectar el desarrollo del trabajo de los trabajadores. Cuando estos factores tienen consecuencias perjudiciales para su seguridad, salud (física, psíquica o social) y bienestar, hablamos de factores de riesgo psicosocial o fuentes de estrés laboral. El estudio del burnout como factor de riesgo psicosocial es una necesidad orientada a mejorar la salud y la calidad de vida de los profesionales en las organizaciones. No obstante, las últimas tendencias en el estudio del burnout han dado un giro hacia el estudio del engagement como aspecto positivo y óptimo del desarrollo profesional y, en este sentido, entre las principales causas del engagement destacan los recursos personales, cuya revisión abordamos en este trabajo.Psychosocial factors at work are certain conditions directly related to the content of the job, the requirements of the accomplishment of the task and even with the environment, which have the capacity to affect the development of the work of the Workers. When these factors have detrimental consequences for their safety, health (physical, psychic or Social) and well-being, we talk about psychosocial risk factors or sources of occupational stress. The study of burnout as a psychosocial risk factor is a necessity aimed at improving the health and quality of life of professionals in Organizations. However, the latest trends in the study of burnout have taken a turn towards the study of engagement as a positive and optimal aspect of professional development and, in this sense, among the main causes of engagement highlight personal resources, whose Review we dealt with in this Work

El rol de los recursos laborales en el desarrollo del engagement

El objetivo principal de este trabajo es ofrecer un breve recorrido de la evolución de la investigación sobre burnout, hacia su opuesto: el engagement. Comenzamos con la exposición del planteamiento teórico basado en el nuevo movimiento de la Psicología Positiva. Asimismo, exponemos las necesidades de las organizaciones modernas, la importancia que en ellas adquiere disponer de personal motivado y su repercusión en el desarrollo óptimo de las mismas. En segundo lugar, definimos el engagement y describimos los principales recursos laborales que la investigación científica ha demostrado contribuyen a su desarrollo y al bienestar psicosocial de los empleados y empleadas en las organizaciones actuales.The main objective of this work is to offer a brief overview of the evolution of research on burnout, towards its opposite: engagement. We begin with the exposition of the theoretical approach based on the new movement of Positive Psychology. Likewise, we expose the needs of modern organizations, the importance that they acquire in having motivated personnel and their repercussion in the optimal development of them. Second, we define the engagement and describe the main labor resources that scientific research has shown to contribute to their development and to the psychosocial well-being of employees employed in current organizations

Pedagogical leadership in High School: Contributions from the Assessment of Burnout - Resilience in Teachers

El liderazgo pedagógico en Educación Secundaria supone el conocimiento de herramientas que minimicen los efectos nocivos en la salud y bienestar de los docentes, consecuentes a demandas físicas, mentales, emocionales y relacionales propios de este ámbito profesional. En esta dirección, la resiliencia, fortaleza que el ser humano desarrolla ante la adversidad, permite resistir el suceso estresante, rehacerse del mismo e incluso salir fortalecido de la experiencia. El presente estudio empírico pretende establecer relaciones entre las percepciones de burnout  y de resiliencia en docentes. La muestra invitada está compuesta por el profesorado de Educación Secundaria de los 24 Institutos de la red pública de enseñanza de la provincia de Huesca (N=1.268), en el curso 2014. Mediante participación voluntaria, se conforma la muestra definitiva con n=167 docentes (13,17%). La recolección de datos se realiza a través de dos cuestionarios: a) adaptación al castellano del Maslach Burnout Inventory-General Survey  (MBI-GS), de Salanova, Schaufeli, Llorens, Peiró y Grau (2000) y b) Cuestionario de Evaluación de Resiliencia de Serrano Martínez- Universidad de Zaragoza (2010). Los resultados confirman que las características personales y la resiliencia de la persona actúan como variables moduladoras frente al burnout , señalando una vía de mejora para el ejercicio de un liderazgo transformativo

Recursos de salud positiva: estudio exploratorio con grupos del ámbito escolar de Pamplona

El modelo salutogénico de Antonovsky es un referente para la construcción de programas de salud orientados hacia modelos de acción basados en activos (assets) que potencian los recursos generales de resistencia de cada sujeto y grupo social. Se realizó un estudio con el objetivo de comprender y descomponer en sus elementos el Modelo de Activos en Salud (MAS) de algunos miembros de una comunidad educativa de Pamplona, a partir de sus opiniones sobre los recursos de salud positiva de su entorno en los niveles individual, comunitario y organizativo