DNA-optischer Sensorchip zur Detektion von Hybridisierungsereignissen in Realzeit

Nukleinsäuretests werden in vielen Bereichen der medizinischen Diagnostik bereits routinemäßig eingesetzt und finden zur Zeit auch Eingang in die Lebensmittelanalytik. Der Nachweis der wenigen, in einer Probe vorliegenden DNA-Moleküle bedingt in den meisten Fällen einen Amplifikationsschritt, typischerweise durch die Polymerasekettenreaktion (PCR). Aufgrund der Anfälligkeit der PCR für falsch positive Resultate (z.B. durch falsch hybridisierende Primer) wird häufig gefordert, dass die Identität der PCR Produkte bestätigt werden muss, so in den amtlichen §35-Methoden nach dem Lebensmittelbedarfsgegenständegesetz. Hier können die Sequenzierung der amplifizierten DNA, eine hochauflösende Gelelektrophorese nach Restriktionsspaltung oder in der Regel die Hybridisierung mit einer spezifischen DNA Sonde zum Einsatz kommen. In dem klassischen Southern Blot-Verfahren wird dazu zunächst gelelektrophoretisch die DNA aufgetrennt, auf eine Membran übertragen, denaturiert und mit der markierten DNA Sonde hybridisiert. Die spezifisch gebundene, markierte DNA-Sonde wird dann in einer immunologischen Färbereaktion detektiert. In der vorliegenden Präsentation wird ein Biosensor vorgestellt, der dieses zeit- und arbeitsaufwendige Verfahren drastisch beschleunigt und vereinfacht

A Poincare-Covariant Parton Cascade Model for Ultrarelativistic Heavy-Ion Reactions

We present a new cascade-type microscopic simulation of nucleus-nucleus collisions at RHIC energies. The basic elements are partons (quarks and gluons) moving in 8N-dimensional phase space according to Poincare-covariant dynamics. The parton-parton scattering cross sections used in the model are computed within perturbative QCD in the tree-level approximation. The Q^2 dependence of the structure functions is included by an implementation of the DGLAP mechanism suitable for a cascade, so that the number of partons is not static, but varies in space and time as the collision of two nuclei evolves. The resulting parton distributions are presented, and meaningful comparisons with experimental data are discussed.Comment: 30 pages. 11 figures. Submitted to Phys.Rev.

Kompetenzbasierter Lernzielkatalog für den Themenbereich Qualitätsmanagement im Medizinstudium - Positionspapier der Arbeitsgruppe Qualitätsmanagement in der Aus-, Fort- und Weiterbildung der Gesellschaft für Qualitätsmanagement in der Gesundheitsversorgung e.V. (GQMG)

Background: Traditionally, direct medical competences are taught in medical studies, whereas leadership and quality management competences are hardly taught, although graduates are already confronted with management tasks at the beginning of their clinical work. With the upcoming amendment of the Medical Licensing Regulations, this topic area will probably be addressed and must be adequately taught by the faculties. The learning objectives in the area of quality management listed in the current working version of the German National Catalogue of Learning Objectives in Medicine (NKLM) 2.0 have so far been formulated in rather general terms and need to be concretized.Aim: To develop a competence-based learning objectives catalog for the topic area of quality management in medical studies as a structured framework recommendation for the design of faculty teaching-learning programs and as a suggestion for further development of the NKLM.Methods: The competence-based learning objectives catalog was developed by an eight-member working group "Quality Management in Education, Training and Continuing Education" of the Gesellschaft für Qualitätsmanagement in der Gesundheitsversorgung e.V. (GQMG) within the framework of a critical synthesis of central publications. The members of the project group have many years of project experience in quality management in health care as well as in university didactics. Results: Six basic competence goals as well as 10 specific competence goals could be formulated and consented upon. These are each flanked by a list of essential basic concepts and examples. These focus on quality improvements, including patient safety and treatment success against the background of a physician leadership role in an interprofessional context. Discussion: A competency-based set of learning objectives has been compiled that encompasses the necessary concepts and basic knowledge of quality management required for those entering the profession to understand and actively participate in quality management after completing medical school. To the authors' knowledge, no comparable learning objectives catalog is currently available for medical studies, even internationally.Hintergrund: Traditionell werden im Medizinstudium überwiegend direkte medizinische Handlungskompetenzen vermittelt, Führungs- und Qualitätsmanagementkompetenzen hingegen kaum, obgleich Absolvierende bereits zu Beginn ihrer klinischen Tätigkeit mit Managementaufgaben konfrontiert sind. Mit der anstehenden Novellierung der Ärztlichen Approbationsordnung wird dieser Themenbereich voraussichtlich adressiert und ist von den Fakultäten entsprechend adäquat zu lehren. Die in der aktuellen Arbeitsfassung des Nationalen Lernzielkatalogs Medizin (NKLM) 2.0 aufgeführten Lernziele im Bereich des Qualitätsmanagements sind bisher eher allgemein formuliert und bedürfen einer Konkretisierung.Ziel: Die Entwicklung eines kompetenzbasierten Lernzielkatalogs für den Themenbereich Qualitätsmanagement im Medizinstudium als strukturierte Rahmenempfehlung für die Gestaltung fakultärer Lehr-Lernangebote und als Anregung für eine Weiterentwicklung des NKLM.Methoden: Der kompetenzbasierte Lernzielkatalog wurde durch eine achtköpfige Arbeitsgruppe "Qualitätsmanagement in der Aus-, Fort- und Weiterbildung" der Gesellschaft für Qualitätsmanagement in der Gesundheitsversorgung e.V. (GQMG) im Rahmen einer kritischen Synthese zentraler Publikationen erarbeitet. Die Mitglieder der Projektgruppe besitzen langjährige Projekterfahrung im Qualitätsmanagement im Gesundheitsweisen sowie in der Hochschuldidaktik. Ergebnisse: Es konnten sechs grundsätzliche Kompetenzziele sowie 10 spezifische Kompetenzziele formuliert und konsentiert werden. Diese werden jeweils von einer Liste von wesentlichen Grundbegriffen und Beispielen flankiert. Diese fokussieren auf Qualitätsverbesserungen, einschließlich Patientensicherheit und Behandlungserfolg vor dem Hintergrund einer ärztlichen Führungsrolle im interprofessionellen Kontext. Diskussion: Es wurde ein kompetenzbasierter Lernzielkatalog zusammengestellt, der die notwendigen Konzepte und Grundkenntnisse des Qualitätsmanagements umfasst, die für Berufseinsteigende nach abgeschlossenem Medizinstudium erforderlich sind, um Qualitätsmanagement zu verstehen und aktiv daran partizipieren zu können. Nach Kenntnisstand der Autoren ist derzeit auch international kein vergleichbarer Lernzielkatalog für das Medizinstudium verfügbar

Development and Preliminary Evaluation of Student-Authored Electronic Cases

In medical education, virtual patients are now widely used to support and enhance clinical teaching. However, there is still only a limited adoption of similar methods in veterinary education. This paper describes an initiative at the Royal Veterinary College (RVC) in London to develop student-authored cases during clinical rotations that were subsequently adapted for self-directed learning in the undergraduate curriculum as virtual patients. This approach was designed to enhance the quality of the clinical learning experience, assist in the development of clinical reasoning skills, and complement the existing teaching caseload. The creation of virtual patients involved a two-stage process. In the first stage, students compiled clinical case data and media from patients admitted to the teaching hospitals. They then used these resources to develop electronic cases using a customized Microsoft PowerPoint template that were presented at grand rounds to clinicians and other students. In the second stage, selected cases were further developed with the integration of self-assessment and additional media to create virtual patients for use in teaching. A survey was used to gather feedback on students' experiences in creating and using electronic cases. It was completed by 163 final-year students (81%) and the results indicated that all respondents had created electronic cases on one or more rotations (mean=4.3 rotations, range=1-9). Overall, the feedback suggested that the students found creating and using these cases useful and that the experience improved their approach to a case

Aristotelian Naturalism and Critical Theory

Both Critical Theory and Aristotelian Naturalism take issue with subjectivism in meta-ethics, and with formalist “law conceptions” of ethics—both of which they take to be characteristic of modern moral philosophy. Aristotelian Naturalism aims to rectify these faults by elaborating on the idea that practical rationality is essential relative to the human form of life, or to our nature. I distinguish three consecutive versions of this argument, and discuss objections against each. The meta-critique put forth by Critical Theory provides, I argue, a sympathetic and kindred amendment to these basic tenets of Aristotelian Naturalism: it facilitates an understanding of practical reason as receptive to objective claims stemming from the human form of life, but at the same time allows for an understanding of categories like “nature” and “reason” as essentially historically and socially mediated