Developing Teaching Skills through the School Practicum in Turkey: A Metasynthesis Study

Using a metasynthesis approach, this study examined general teaching skills in previous studies on school practicum. The results and suggestions from 53 qualitative primary research studies that focused on school practicum in Turkey were reviewed. Data were collected using document analysis and content analysis using the NVivo10 programme. The results revealed that existing studies on practicum processes have focused mainly on pre-service teacher problems, such as classroom management, teaching management and the transformation of theoretical knowledge to practice; however, there was significantly less discussion on the development of teaching skills. There was also a lack of focus on the development of pre-service teaching skills, mentor interactions, integration of content and pedagogical knowledge and content organization and presentation. It was concluded that these areas require more detailed research

Ortaokul Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Vatandaş Kavramına İlişkin Örtük ve Açık Bilgilerinin İncelenmesi

The conceptual understanding related to being a citizen involves not only the explicit knowledge acquired through explicit instruction and course books but also the implicit, experiential knowledge acquired in socio-cultural and political environments. Explicit and implicit conceptual knowledge we have acquired about being a citizen affects our values, attitudes and behaviours we demonstrate as citizens. The purpose of this study is to investigate secondary school seventh grade students’ implicit and explicit knowledge about the concept of citizen. The study adopted a convergent parallel mixed method. 27 students were chosen using typical case sampling for the identification of implicit knowledge, and 124 students were chosen using simple random sampling method for the identification of explicit knowledge. Data were collected from secondary school seventh grade students who were enrolled in three state schools, who had their parents’ consent and who volunteered to participate in the study. Implicit knowledge about the concept of citizen was identified using the repertory grid technique, and explicit knowledge was identified using the “Explicit Knowledge Test” about the concept of citizen including seven open-ended questions. Qualitative data obtained for implicit knowledge were analyzed using content analysis methods and Idiogrid 2.4 program. Students’ answers given in the explicit knowledge test were analyzed using a holistic rubric. Analysis of the data included the use of frequencies, percentages, arithmetic means, standard deviation, t-test, and one-way ANOVA.An analysis of implicit knowledge about the concept of citizen showed that the students interpreted the concept of citizen mostly as “being a good person” and least as “an individual who has rights”. According to the students’ eigenvalue (Euclidean distance coefficient) that reflected the difference between the “Me as a citizen” and “What kind of citizen do I want to be”, “Me as a citizen compared to other people in my environment”, “What kind of a citizen do I have to be? central elements showed that majority of the students had high eigenvalues (self perceptions) as citizens. Majority of the students were found to have “first level-insufficient” explicit knowledge about the concept of citizen; a small number of students had “second level-partially sufficient” knowledge; and there were no students who had “third level-mostly sufficient” and “fourth level-sufficient”. Students’ explicit knowledge test scores displayed significant differences according to mother’s education level, having friends with different cultural characteristics, and the languages spoken at home variables; no significant differences were determined according to gender, the location of the school, father’s education level, and mother language variables.Vatandaş olma ile ilgili kavramsal anlayış, bireylerin okulda doğrudan öğretim ve ders kitapları aracılığıyla edindiği açık bilgiler kadar, sosyo-kültürel ve siyasal ortamlarda edindiği örtük deneyimsel bilgiyi de içermektedir. Vatandaş olma ile ilgili edindiğimiz açık ve örtük kavramsal bilgi, vatandaş olarak sahip olduğumuz değerlerimizi, tutumlarımızı ve ortaya koyduğumuz davranışlarımızı da etkiler. Bu araştırmanın amacı, ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin vatandaş kavramına ilişkin örtük ve açık bilgilerini belirlemektir. Araştırma yakınsayan paralel karma yöntem kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Vatandaş kavramı ile ilgili örtük bilgiyi belirlemek için seçilen 27 öğrenci, tipik durum örneklemesi ile açık bilgiyi belirlemek amacıyla seçilen 124 öğrenci ise basit seçkisiz örnekleme ile belirlenmiştir. Veriler, üç devlet okulunda öğrenim gören yedinci sınıf öğrencileri arasından gönüllü ve veli izni olan öğrencilerden toplanmıştır. Çalışmada örtük bilgi, repertuar ağı tekniği (RGT) ile elde edilmiştir. Açık bilgi, yedi açık uçlu sorudan oluşan bir test kullanılarak toplanmıştır. Örtük bilgi için elde edilen nitel veriler, içerik analizi ve İdiogrid 2.4 programı ile çözümlenmiştir. Öğrencilerin açık bilgi için testte verdikleri yanıtlar bütüncül rubrik ile puanlanmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t–testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır.Araştırma sonucunda, öğrencilerin vatandaş kavramıyla ilgili örtük bilgilerine bakıldığında vatandaşı en fazla “İyi insan” olarak anlamlandırdıkları, buna karşılık en az “Hakları olan birey” olarak anlamlandırdıkları belirlenmiştir. "Bir vatandaş olarak ben" merkezi elementi ile "Nasıl bir vatandaş olmayı arzuluyorum?, “Çevremdeki diğer insanlara göre bir vatandaş olarak ben" ve "Nasıl bir vatandaş olmak zorundayım?" merkezi elementleri arasındaki farkı yansıtan öz değerlerine (Öklid katsayısı) göre öğrencilerin büyük çoğunluğunun vatandaş olma ile ilgili kendilerine ait öz değerlerinin yüksek olduğu saptanmıştır. Araştırmada öğrencilerin çoğunluğunun vatandaş kavramına ilişkin açık bilgilerinin "birinci düzeyde-yetersiz" olduğu, az sayıda öğrencinin "ikinci düzeyde-kısmen yeterli" olduğu; “üçüncü düzeyde-çoğunlukla yeterli” ve “dördüncü düzeyde-yeterli” puan alan öğrencinin olmadığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin açık bilgi testinden elde ettikleri puanların ortalamaları arasında anne eğitim düzeyine, farklı kültürel özelliklere sahip arkadaşları olmasına ve evde konuşulan dillere göre anlamlı farklılık saptanırken, okulun bulunduğu yere, cinsiyete, baba eğitim düzeyine ve ana diline göre anlamlı farklılık tespit edilememiştir

The effect of explicit instruction and implicit learning of the concept and generalization structure on the classification and explanation behaviour, retention of the classification and explanation behaviour, and transfer.

TEZ8388Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2010.Kaynakça (s.358-373) var.xI, 385 s. : res. tablo ; 29 cm.This study investigates the effect of explicit instruction and implicit learning of the concept and generalization structure on the classification and explanation behaviours, retention, and transfer of the classification and explanation behaviours. The study was conducted as a pretest- posttest quasi-experimental design. In line with this, two experimental and two control groups were formed. Throughout the process, the researcher instructed only the experimental groups while the control groups were instructed by two other teachers lecturing the course of ""Learning-Teaching Theories and Approaches"" in the Çukurova University, Department of Educational Sciences. The study was conducted with students attending Çukurova University, Master of education programme for secondary education subject areas, in the mathematics, biology, and physics departments in the spring semester of the 2008-2009 academic year. The total number of 97 students were divided into control and experimental groups as follows: Experimental group-1, 24 students; Experimental group-2, 29 students; Control group-1, 23 students and Control group-2, 21 students. Only the students in the Group Experimental 1 were exposed to explicit instruction. The groups were equalized based on the pre-test results of the ""Short Answers Test on Concept and Generalization Structure"" (KGYKCT), ""Multiple Choice Test on Concept and Generalization Structure"" (KGYÇST), ""Short Answers test on the Behavioral Learning Theory"" (DÖKKCT), ""Concept Test on the Behavioral Learning Theory"" (DÖKKT) and ""Principle Test on the Behavioral Learning Theory"" (DÖKİT).Bu çalışmada, kavram ve genelleme yapısının doğrudan öğretiminin ve örtük olarak öğrenilmesinin sınıflama ve açıklama davranışına, sınıflama ve açıklama davranışının kalıcılığına ve transferine etkisi araştırılmıştır. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeline göre desenlenmiştir. Bu doğrultuda çalışmada iki deney ve iki kontrol grubu oluşturulmuştur. Araştırmacı, deneysel uygulama süresi içinde, sadece deney gruplarının derslerine girmiştir. Kontrol gruplarının derslerine, Çukurova Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümünde ""ÖğrenmeÖğretme Kuram ve Yaklaşımları"" dersini veren iki öğretim elemanı girmiştir. Araştırma, 2008-2009 öğretim yılı bahar döneminde Çukurova Üniversitesi Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programı'na kayıtlı Matematik, Biyoloji ve Fizik grubu öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Deney-1 grubunda 24 öğrenci; deney-2 grubunda 29 öğrenci; kontrol-1 grubunda 23 öğrenci ve kontrol-2 grubunda 21 öğrenci olmak üzere toplam 97 öğrenci, çalışma grubunda yer almıştır. Doğrudan öğretim, sadece birinci deney grubunda yapılmıştır. Kavram ve genelleme yapısının bir içerik bağlamında öğrenilmesi için hazırlanan örtük öğrenme etkinlikleri, birinci ve İkinci deney grubunda aynı biçimde gerçekleştirilmiştir. Gruplar, ""kavram ve genelleme yapısı kısa cevaplı test"" (KGYKCT), ""kavram ve genelleme yapısı çoktan seçmeli test"" (KGYÇST), ""davranışçı öğrenme kuramı kısa cevaplı test"" (DÖKKCT), ""davranışçı öğrenme kuramı kavram testi"" (DÖKKT) ve ""davranışçı öğrenme kuramı ilke testi"" (DÖKİT) ön test sonuçları dikkate alınarak eşitlenmeye çalışılmıştır. Bununla birlikte grupların eşitlenmesinde, tezsiz yüksek lisans programına giriş puanlarının ortalaması da dikkate alınmıştır. Araştırma verileri, araştırmanın amacı doğrultusunda hazırlanan KGYKCT, KGYÇST, DÖKKCT, DÖKKT ve DÖKİT son test ve kalıcılık testleri ile kavram transfer testi (KTT), genelleme transfer testi (GTT), güven dereceleme ölçeği (GDÖ) ve öğrenci görüş formu (ÖGF) kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler, SPSS 11.5 istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin betimsel analizi için aritmetik ortalama, standart sapma, düzeltilmiş ortalama ve standart hata değerleri verilmiştir. Karşılaştırmalı analizler için ilişkili örneklemler t testi, tek yönlü varyans analizi ve kovaryans analizi yapılmıştır. Kovaryans analizinde, regresyon doğrularının eğimlerinin eşitliği sayıtlısının karşılanmadığı durumlarda tek faktör üzerinde tekrarlanmış ölçümler için iki faktörlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğrenci görüş formundan elde edilen nitel veriler, betimsel analiz ve içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir

Eğitimde toplam kalite yönetim anlayışına göre hizmet içi eğitime katılan öğretmen ve yöneticilerin iş motivasyonuna ilişkin durum ve görüşlerinin araştırılması

TEZ5302Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2004.Kaynakça (s. 217-225) var.xiv, 237 s. ; 30 cm.

An Evaluation of the Instruction of Generalization in Elementary School Social Studies Program

Generalizations are important content materials that should be instructed in the Social Studies program. The instruction of generalizations and the causal relationships emphasized in generalizations are important for students to have meaningful learning experiences and to gain causal reasoning and critical thinking skills. Social Studies program emphasizes the acquisition of creating scientific generalization skill as a fundamental skill to be instructed directly, and the importance of generalization instruction is highlighted. Therefore, this study is important in that it draws attention to the importance of teaching generalization and creates basis for the future research in the field. In this regard, it aims at evaluating the instruction of the generalizations in the “Our Country and the World” unit in Social Studies program for 6th grades in Primary School. In line with this general purpose, the instruction of the generalizations in the unit was analyzed qualitatively. The study was conducted with three social studies teachers working in three different schools located in Seyhan, Adana. The data were collected through the observation technique with a view to obtaining in depth data about the instruction of generalization in social studies lesson. Semi-structured observation form, prepared in the light of the generalization content elements, was used as the data collection tool. These content elements consisted of four aspects: generalization statement, concepts related to generalization, cause-effect relationships between concepts, and facts about generalization. In addition to observation, document analysis was conducted with a view to supporting results and strengthening the implications. The documentary analysis was performed based on the generalizations and previously identified elements about the generalizations in the scope of the six topics in the “Our Country and the World” unit. The data collected from the observations were analyzed using descriptive analysis techniques. The content elements of generalization were used as themes creating conceptual framework. The data was analyzed taking into account these themes. The reliability was enhanced by the separate calculation of the coder reliability for the analysis of the generalizations in the units and the observation data

AN EVALUATION OF UNIVERSITY STUDENTS’ CLASSIFICATION BEHAVIOUR ABOUT THE CONCEPT OF DEMOCRACY

Üniversite öğrencilerinin demokrasi kavramı ile ilgili sınıflama davranışlarını değerlendirmek amacıyla yapılan bu araştırmada, öğrencilerin sınıflama davranışları demokrasi kavramının örneklerini, örnek olmayanlarını ayırt etme ve terim bilgisi yönünden incelenmiştir. Araştırma, betimsel tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, basit seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen Eğitim Fakültesi 1. ve 4. sınıf öğrencileri ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 1. ve 4. sınıf öğrencileri arasından toplam 838 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmada, öğrencilerin yanıtlarını yazarak belirtmelerini gerektiren kısa cevaplı bir test kullanılmıştır. Elde edilen nitel veriler, betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Nicel veriler, betimsel istatistik, iki faktörlü varyans analizi, Mann Whitney U testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, üniversite öğrencilerinin demokrasi kavramının örneklerini doğru olarak sınıflayabildiği, buna karşılık örnek olmayanlarını doğru olarak ayırt etme puanlarının ortalamasının çok düşük olduğu belirlenmiştir. Araştırmada ayrıca, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi'nde okuyan dördüncü sınıf öğrencilerinin demokrasinin örnekleri arasında daha doğru olarak genelleme yapabildikleri ve demokrasinin örnekleri ile örnek olmayanlarını daha doğru biçimde ayırt edebildikleri saptanmıştır. Araştırma sonuçları temel alınarak, öğretim sürecinde demokrasi kavramının yalnızca örneklerine değil, örnek olmayanlarına da yer verilmesi; örnek olmayanların türdeş kavramların örneklerinden seçilmesi ve demokrasinin türdeş kavramlarıyla birlikte öğretilmesi önerilebilirThis study, which aims to evaluate students' classification behaviours regarding the concept of democracy, has investigated students’ classification behaviours in terms of distinguishing examples and non-examples and term knowledge about democracy concept. The study was designed as a descriptive survey method. The participants, chosen using simple random sampling method, were a total number of 838 1st and 4th year Education Faculty students and1st and 4th year the Faculty of Economics and Administrative Sciences students. The participants were administered a test in which they were required to give short written answers. The qualitative data obtained from the study were analyzed using descriptive analyses technique. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, two-factor variance analysis and Mann Whitney U test. Results show that the university students classified examples of the concept of democracy correctly. Whereas, the scores for correct distinguishing non-examples were very low. The study also showed that 4th year students in Faculty of Economics and Administrative Sciences could generalize among examples of democracy more correctly and distinguish examples and non-examples of the democracy concept more accurately. Based on the results of the present study, it is recommended that not only examples but also non-examples of the democracy concept should be provided in the learning-teaching process, non-examples should be chosen among the examples that are coordinate concepts, and democracy should be taught with its coordinate concept

Assessing University Students' Critical Thinking Skills in the Context of a Current Controversial Issue

Araştırmada eleştirel düşünme becerileri, cinsiyet, yaş, yerleşim yeri (köy, ilçe, il), mezun olunan lise ve okuduğu bölüm değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmaya, Çukurova Üniversitesi İlahiyat, Eğitim, Fen-Edebiyat, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi öğrencileri ile Adana Polis Meslek Yüksek Okulu öğrencileri katılmıştır. Araştırmada yazılı bir kompozisyon kullanılarak öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini kullanmalarını gerektiren çok boyutlu, güncel tartışmalı bir konuyla ilgili açık uçlu bir soru sorulmuştur. Buna paralel olarak öğrencilere, kişisel bilgilere ilişkin soruların yer aldığı bir anket formu dağıtılmıştır. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini ve düzeylerini belirlemek için Faciona ve Faciona tarafından geliştirilen Bütüncül Eleştirel Düşünme Puanlama Rubriği kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi, tek yönlü varyans analizi; varyansların homojen olmadığı durumlarda ise ilişkisiz ölçümler için Kruskal Wallis H-testi ve Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Nitel verilerde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, eleştirel düşünme becerilerini kullanabilme açısından üniversite öğrencilerinin büyük çoğunluğunun, 6 düzeyden oluşan bir ölçeğin ikinci düzeyinde oldukları anlaşılmıştır. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin cinsiyete, yaşa, mezun olunan lise ve bölüm türüne göre anlamlı farklılaştığı, yerleşim yerine göre ise anlamlı bir fark bulunmadığı görülmüştür.This study examines critical thinking skills of undergraduate students by gender, age, the type of high school graduated from, place of residence (village, town and province) and department of study at university. Participants of this study consisted of students in the departments of Theology, Education, Turkish Language and Literature, Economy and Administrative Sciences of Çukurova University and Adana Police Vocational College in 2005-2006 academic year. Data were collected by an open ended question which is multidimensional, current on a controversial issue and required to apply critical thinking skills of the students. The students were also administered a questionnaire that involved questions about personal information. The HCTSR (Holistic Critical Thinking Scoring Rubric) developed by Faciona and Faciona was used to determine students' critical thinking skills. Data were analyzed by using independent samples t-test, one- way ANOVA, and when variances were not homogenous, Kruskal Wallis H test, Mann Whitney U test for independent samples. The qualitative data were analyzed by using content analysis method. Findings demonstrated that the most of the students were in the second level of six level rubric scale using their critical thinking. There were significant differences on the critical thinking skills of the students by gender, age, graduated high school, and department of study at university. However, no significant differences were found by place of residence

Search for a New Model in Pre-Service Teacher Education

Bu araştırmanın amacı, Türkiye'de hizmet öncesi öğretmen eğitiminde eğitim fakültelerinde devam eden lisans ve pedagojik formasyon sertifika programının (PFSP) güçlü yanlarını belirleyerek bunları en uygun fırsatlarla eşleştirmek, programların zayıf ve tehdit edici yönlerini ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmadaki katılımcılar, maksimum çeşitliliğe göre belirlenmiştir. Farklı üniversitelerde görev yapan Eğitim Programları ve Öğretim alanından 27 akademisyenin katılımıyla gerçekleştirilen bu çalışmada veriler, odak grup görüşmesi tekniği ile toplanmıştır. Odak grup görüşmesi, SWOT analiz tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir ve analizlerde NVİVO 10 paket programı kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar bütüncül olarak düşünüldüğünde PFSP'nin öğretmen eğitiminde niteliği düşüren, pedagojik bilgi, beceri ve değerleri kazandırma amacından uzak bir uygulama olduğu; öğretmenlik mesleğinin bilimsellik ve etik değerini düşürdüğü ve eğitim fakültelerinin varlığını tehdit ettiği ortaya konmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, eğitim fakültelerindeki lisans eğitiminin zayıf yönleri ortadan kaldırılmalı ve güçlü yönlerinin geliştirilerek hizmet öncesi öğretmen eğitiminin niteliğini artırmaya yönelik model ya da modellere dayalı bir yapı oluşturulmalıdırThe aim of this study was to determine the strengths of the undergraduate teacher education program and pedagogical formation certificate program (PFCP) offered at faculties of education in Turkey as part of Pre-service Teacher Education. The study also aimed to relate these strengths to appropriate action opportunities and reveal the weaknesses and potential threats of programs. This study was carried out using the qualitative case study method. The participants of the study were selected based on maximum variation. Data were collected with focus group interviews with academicians from different universities. The 27 participants were from the Curriculum and Instruction field. Focus group interviews were conducted using SWOT analysis technique. The data were analyzed with content analysis and NVİVO 10 was used. When the results obtained are considered as a whole, it can be pointed out that PFCP is a practice that lowers the quality in pre-service teacher education. In addition, far from the objective of providing pedagogical knowledge construction, PFCP decreases the scientific and ethical value of teaching profession and threatens the existence of faculties of education. Based on the findings of the study, the weaknesses identified in undergraduate teacher education programs need to be addressed and to increase quality in pre-service teacher education taking into account its strength