The role of school in the value development process of young adults in Switzerland

School is regarded as a major socialization institution that influences the development of individual values in adolescence. Several studies have shown that levels of educational attainment are correlated with different value priorities. Little, though, is known about the causes of these correlations. The aim of this thesis is to investigate the role that school plays in the value development process of young adults in Switzerland. A sequential, mixed-methods design was employed to achieve the overall research aim. First, a quantitative study defined the different value configurations of young adults in Switzerland. This study comprised a survey of 28,000 19–21-year-old adults in Switzerland. In the second research phase, narrative interviews were conducted with a subsample of 20 young adults. The aim of this qualitative study was to reconstruct the participants' different educational biographies and detect the individual experiences in school key to adolescents' value development process

Experiencias de reconocimiento en la escuela y su importancia para el desarrollo de valores en la adolescencia

Die Werteentwicklung gilt als eine bedeutende Aufgabe im Jugendalter. Die Schule stellt dabei neben der Herkunftsfamilie eine zentrale Sozialisationsinstanz dar. Unklar ist jedoch, welche schulischen Erlebnisse die Entwicklung von Werten beeinflussen. Basierend auf 20 biografisch-narrativen Interviews mit 19- bis 21-jährigen jungen Erwachsenen in der Schweiz verfolgte die hier berichtete Studie das Ziel, schulische Erlebnisse zu eruieren, die für die Entwicklung von Werten bedeutsam sind. Bei der Auswertung der Interviews wurde das narrationsanalytische Verfahren nach SCHÜTZE (1984) mit dem Kodierverfahren der Grounded-Theory-Methodologie nach STRAUSS (1998 [1994]) und der qualitativen Typenbildung (KELLE & KLUGE 1999) kombiniert. Die Ergebnisse der Studie zeigen: Anerkennung (im Sinne von HONNETH 1992) stellt eine Kernkategorie in den sehr unterschiedlichen Schüler/innenbiografien dar, und sie ist eng verknüpft mit der Ausprägung individueller Werte von jungen Erwachsenen. Junge Erwachsene, die sich in der Schule geliebt, respektiert und wertgeschätzt fühlten, kombinieren Sicherheits- und Leistungswerte mit Offenheit und Toleranz. Ist die Schulzeit durch einen Mangel an Anerkennung geprägt, werden Sicherheits- und Leistungswerte priorisiert. Dies scheint darin begründet zu sein, dass Anerkennung eine Bedingung für Autonomie darstellt und für die Fähigkeit, vergangenen und aktuellen Erlebnissen Sinn zu verleihen.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1503328Value development is seen as an important task in adolescence. In addition to the family of origin, school is an important socializing institution. However, little is known about how school influences the value development process. Based on 20 narrative interviews with 19-to 21-year old adolescents, the study presented here offers insights into those experiences in school that are central for the value development process. The methods used are based on grounded theory methodology (STRAUSS, 1998 [1994]) and are combined with narrative analyses as developed by SCHÜTZE (1984) and with qualitative typification (KELLE & KLUGE, 1999). The results of these analyses indicate that different values are linked to different forms of recognition in schools (HONNETH, 1992): Adolescents who were loved, respected and esteemed by their teachers and peers tended to combine security and achievement values with values of openness and tolerance. Adolescents who did not feel recognized reported a lack of love, respect and esteem focused on achievement and security values. This appears to be due to the perception that recognition is a precondition of the development of autonomy and sense making processes of past and present experiences.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1503328El desarrollo de valores es visto como una tarea importante en la adolescencia. Además de la familia de origen, la escuela es una importante institución socializadora. Sin embargo, poco se sabe sobre cómo la escuela influye en el proceso de desarrollo de valores. Con base en 20 entrevistas narrativas con adolescentes de 19 a 21 años, este estudio ofrece perspectivas sobre aquellas experiencias en la escuela que son centrales para el proceso de desarrollo de valores. Los métodos utilizados se basan en la metodología de teoría fundamentada (STRAUSS 1998 [1994]) y se combinan con el análisis narrativo desarrollado por SCHÜTZE (1984) y con la tipificación cualitativa (KELLE & KLUGE 1999). Los resultados de estos análisis indican que diferentes valores están vinculados a diferentes formas de reconocimiento en las escuelas (HONNETH 1992). Adolescentes que eran respetados y estimados por sus maestros y compañeros solían combinar seguridad y valores de logro con valores de apertura y tolerancia. Adolescentes que no se sentían reconocidos reportaron una falta de respeto y estima centrada en valores de logro y seguridad. Esto parece deberse a la percepción de que el reconocimiento es una condición del desarrollo de la autonomía y que hace sentido de las experiencias pasadas y presentes.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs150332

Die Bedeutung von Anerkennungserfahrungen in der Schule für die Ausprägung von Altruismus und Werten der Offenheit

Die Werteentwicklung gilt als eine bedeutende Aufgabe im Jugendalter. Die Schule stellt dabei neben der Herkunftsfamilie eine zentrale Sozialisationsinstanz dar. Unklar ist jedoch, welche schulischen Erlebnisse die Entwicklung von Werten beeinflussen. Basierend auf 20 biografisch-narrativen Interviews mit 19- bis 21-jährigen jungen Erwachsenen in der Schweiz verfolgte die hier berichtete Studie das Ziel, schulische Erlebnisse zu eruieren, die für die Entwicklung von Werten bedeutsam sind. Bei der Auswertung der Interviews wurde das narrationsanalytische Verfahren nach SCHÜTZE (1984) mit dem Kodierverfahren der Grounded-Theory-Methodologie nach STRAUSS (1998 [1994]) und der qualitativen Typenbildung (KELLE & KLUGE 1999) kombiniert. Die Ergebnisse der Studie zeigen: Anerkennung (im Sinne von HONNETH 1992) stellt eine Kernkategorie in den sehr unterschiedlichen Schüler/innenbiografien dar, und sie ist eng verknüpft mit der Ausprägung individueller Werte von jungen Erwachsenen. Junge Erwachsene, die sich in der Schule geliebt, respektiert und wertgeschätzt fühlten, kombinieren Sicherheits- und Leistungswerte mit Offenheit und Toleranz. Ist die Schulzeit durch einen Mangel an Anerkennung geprägt, werden Sicherheits- und Leistungswerte priorisiert. Dies scheint darin begründet zu sein, dass Anerkennung eine Bedingung für Autonomie darstellt und für die Fähigkeit, vergangenen und aktuellen Erlebnissen Sinn zu verleihen. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs150332