The Effects of a Structured Curriculum on Preschool Effectiveness: A Field Experiment

Abstract: This study tests an intervention that introduces a structured curriculum for five-year-olds into the universal preschool context of Norway, where the business as usual is an unstructured curriculum. We conduct a field experiment with 691 five-year-olds in 71 preschools and measure treatment impacts on children’s development in mathematics, language, and executive functioning. The nine-month intervention has effects on child development at post-intervention and the effects persist one year following the end of the treatment. The effects are mainly driven by the preschools identified as low-quality at baseline, indicating that a structured curriculum can reduce inequality in early childhood learning environments.publishedVersio

The Effects of a Structured Curriculum on Preschool Effectiveness: A Field Experiment

Abstract: This study tests an intervention that introduces a structured curriculum for five-year-olds into the universal preschool context of Norway, where the business as usual is an unstructured curriculum. We conduct a field experiment with 691 five-year-olds in 71 preschools and measure treatment impacts on children’s development in mathematics, language, and executive functioning. The nine-month intervention has effects on child development at post-intervention and the effects persist one year following the end of the treatment. The effects are mainly driven by the preschools identified as low-quality at baseline, indicating that a structured curriculum can reduce inequality in early childhood learning environments.publishedVersio

Positivt engasjement og kommunikasjon med voksne i barnehagen og barns evne til selvregulering

Master's thesis in Special educationTema for denne masteroppgaven er relasjoner mellom barn og voksne i barnehagen og små barns evner til selvregulering. Et av målene er å undersøke samvariasjonen mellom førskolebarnets kommunikasjon og positivt engasjement med voksne og barnets evne til selvregulering. For å studere denne samvariasjonen benyttes data innhentet ved hjelp av inCLASS, et observasjonsmateriell som er utviklet ved University of Virginia og tilpasset til norske forhold. Generelt nivå på barn-voksne relasjoner og sammenheng mellom relasjoner og kjønn er også en del av problemstillingen i denne oppgaven. Det teoretiske perspektivet som ligger til grunn for denne studien er et sosiokulturelt syn på læring. Dette læringsperspektiv hevder at mennesker utvikler seg innenfor et samspill med miljøet rundt og at virkeligheten konstrueres ved hjelp av medierende redskaper. Gjennom å ta utgangspunkt i tilknytningsteori settes relasjoner og relasjoners betydning for læring og utvikling inn i en større kontekst. Nyere teori og forskning på området er brukt for å belyse relasjoners betydning for barns evne til selvregulering og hvordan dette igjen påvirker akademisk læring. Dette er en tverrsnittstudie med en kvantitativ, empirisk tilnærming. 236 førskolebarn fra 19 barnehager i Klepp kommune er observert ved hjelp av inCLASS. Datamaterialet fra til sammen 9440 observasjonssekvenser er analysert ved hjelp av deskriptiv statistikk, faktoranalyser samt regresjons-og interaksjonsanalyser. Resultatene i denne studien viser et generelt lavt nivå på relasjoner mellom barn og voksne. Sammenhengene mellom Relasjoner med voksne og Konfliktfylt og krevende atferd er ikke signifikante på faktornivå, men det fremkommer signifikant samvariasjon mellom noen av dimensjonsvariablene innenfor disse faktorene. Det kommer frem at Positivt engasjement med voksne og Kommunikasjon med voksne har en signifikant negativ sammenheng med Konflikt med jevnaldrende, og at dette gjør seg mest gjeldende blant gutter. Det kan se ut som om relasjoner med voksne kan beskytte mot konflikter med jevnaldrende blant gutter. Da dette er resultater som baseres på tverrsnittsdata, kan retningen på sammenhengen også gå andre veien. Det kan tenkes at voksne trekker seg unna gutter med en konfliktfylt og krevende atferd. Ut fra teorigrunnlaget i denne studien vil en gå ut fra at relasjonene kommer først, men begge mulighetene inviterer til videre forskning

The Effects of a Structured Curriculum on Preschool Effectiveness: A Field Experiment

Abstract: This study tests an intervention that introduces a structured curriculum for five-year-olds into the universal preschool context of Norway, where the business as usual is an unstructured curriculum. We conduct a field experiment with 691 five-year-olds in 71 preschools and measure treatment impacts on children’s development in mathematics, language, and executive functioning. The nine-month intervention has effects on child development at post-intervention and the effects persist one year following the end of the treatment. The effects are mainly driven by the preschools identified as low-quality at baseline, indicating that a structured curriculum can reduce inequality in early childhood learning environments