Génétique des textes et génétique des cycles : pourquoi changer d’échelle ?

Cet article propose à la génétique des textes de réfléchir à l’étude des grands corpus manuscrits, concaténés et discontinus, laissés au cours de la genèse des « œuvres-monde » telles que les cycles, les séries et les romans-fleuves, entre le xixe et le xxie siècle, de Balzac à Daniel de Roulet, en passant par Zola et Martin du Gard. Le spectacle de la création étendue d’un grand ensemble, supposant des changements de taille et de forme, une élasticité de l’espace-temps de l’écriture, des circuits d’édition variés, ou encore une invention soumise aux spasmes de l’Histoire, ne suppose-t-il pas des problématisations nouvelles dans le domaine des études de genèse ? Quels concepts, démarches et méthodes sont-ils appropriés à ce changement d’échelle qui ouvre le champ des analyses macrogénétiques des corpus massifs ? Le défi de l’envergure artistique ouvre des réflexions inédites sur le genre cyclique, ses héritages, ses imaginaires et ses ruptures novatrices. Il suppose aussi un nouveau regard sur la périodisation diachronique et historique, sur l’unité et la dislocation formelles des œuvres de fiction, sur le biographique et l’histoire culturelle. Les quelques propositions relatives à l’échelle cyclique, à l’autopoïétique, à la réflexivité esthétique, au projet panoptique et à sa révision identifient des aspects qui pourraient être pris en compte par le chantier nouveau de la génétique du cycle.This article proposes to reflect on the great preserved manuscript corpora, sequential and fragmented, produced in the course of the genesis of “world-works”, such as cycles, series and novel sagas, from Balzac to Daniel de Roulet, including Zola and Martin du Gard. The sight of the vast creation of a great body of documents implies modifications in size and form, flexibility of writing’s space/time, a variety of publication channels, or even an invention subject to History’s convulsions: Would this then not imply new issues in genetic studies? What concepts, processes and methods are appropriate for this change in scale that opens up the field of macrogenetic analyses for these massive corpora? The challenge posed by this artistic scope leads to new reflections on the cyclic genre, its legacies, imagination and innovative ruptures. It also implies a new look at diachronic and historical periodization, unity and formal dislocation of fictional works, biography and cultural history. Several suggestions regarding cyclic scale, autopoietics, esthetic reflexivity, panoptic project and its revision, identify a few aspects which could be taken into account by the new work-in-progress of the génétique du cycle.Der Artikel schlägt der textgenetischen Methode als neues Untersuchungsfeld die umfangreichen Handschriftenkomplexe vor, die uns im Verlauf der Genese von Zyklen, Serien oder Fortsetzungsromanen zwischen dem 19. und 21. Jahrhundert überliefert wurden, von Balzac über Zola und Martin du Gard bis Daniel de Roulet. Die langfristige Arbeit an einem großen Ganzen setzt Änderungen in Umfang und Gestalt voraus, ebenso wie Elastizität der raumzeitlichen Dimension des Schreibens und verschiedene Editionsverfahren, ganz zu schweigen von einer inventio, die den Wechselfällen der Geschichte untersteht. All dies führt ohne Zweifel zu neuen Fragestellungen im Bereich der textgenetischen Kritik. Welche Konzepte, Vorgehensweisen und Methoden werden diesem Wechsel der Dimensionen gerecht, der sich aus den makrogenetischen Analysen großer Werkkomplexe ergibt? Die künstlerische Herausforderung eines solchen Projektes wirft ein neues Licht auf die Gattung der zyklischen Kompositionen, ihre Ursprünge, ihre imaginären Welten und erfindungsreichen Brüche. Sie führt auch zu neuen Einsichten, was die diachrone und historische Periodisierung betrifft, wie auch die formale Einheit und Zersplitterung der erzählerischen Werke oder ihren biographischen und kulturhistorischen Hintergrund. Die hier gemachten Vorschläge, die sich auf Maßstab, Autopoiesis, ästhetische Reflexivität des Zyklus, sein Panoptikum und dessen jeweilige Revision beziehen, benennen die Aspekte, die für das neu zu erschließende Gebiet einer „génétique“ des Zyklus zu erwägen wären.Este artículo le propone a la genética de los textos una reflexión sobre el estudio de grandes corpus manuscritos, concatenados y discontinuos, producidos durante la génesis de “obras mundo”, tales como los ciclos, las series y las sagas, entre el siglo XIX y el XXI, de Balzac a Daniel de Roulet, pasando por Zola y Martín de Gard. ¿El espectáculo de la extensa creación que cubre un vasto conjunto -que supone cambios de forma y de envergadura, una elasticidad del espacio-tiempo de la escritura, circuitos de edición diversificados, al mismo tiempo que una invención sometida a los espasmos de la Historia-, no requiere acaso nuevas problematizaciones en el campo de los estudios de génesis? ¿Qué conceptos, procedimientos y métodos resultan apropiados a ese cambio de escala que abre el campo de los análisis macrogenéticos de los corpus masivos? El desafío de la envergadura artística promueve reflexiones inéditas sobre el género cíclico, sus herencias, sus imaginarios y sus rupturas innovadoras. Supone también una nueva mirada sobre la periodización diacrónica e histórica, sobre la unidad y la dislocación formal de las obras de ficción, sobre la biografía y la historia cultural. Algunas propuestas relativas a la escala cíclica, a la autopoiética, a la reflexividad estética, al proyecto panóptico y a su revisión, identifican aspectos que podrían ser tomados en cuenta por el nuevo campo en construcción de la genética del ciclo.Este artigo convida a genética textual a refletir sobre o estudo dos grandes corpora manuscritos, conectados ou descontínuos, que foram produzidos entre os sécs. XIX e XXI no decurso da génese de obras de grandes dimensões (ciclos, romances em série, romances-fleuve), desde Balzac até Daniel de Roulet, passando por Zola e Martin du Gard. O espetáculo da criação de vastos conjuntos, implicando alterações de tamanho e forma, uma elasticidade de espaço e tempo refletida na escrita, circuitos de edição diversificados, ou ainda uma invenção sujeita aos espasmos da História, não pode deixar de problematizar em novos termos os estudos de génese. Que conceitos, abordagens e métodos são mais apropriados à mudança de escala que se abre no campo da análise macrogenética desses maciços corpora? O desafio posto pela envergadura artística proporciona reflexões inéditas sobre o género cíclico, com as suas origens, imaginário e inovadoras rupturas. Igualmente pressupõe um novo olhar sobre a periodização diacrónica e histórica, sobre a unidade e a deslocação formais das obras de ficção, sobre a biografia e a história cultural. Algumas propostas relativas à escala cíclica, à auto-poiética, à reflexividade estética, ao projeto panóptico e sua revisão identificam aspectos que poderiam ser tidos em conta no novo estaleiro da genética do ciclo.L’articolo propone alla genetica dei testi una riflessione sullo studio dei grandi corpus manoscritti, concatenati e discontinui, delle “opere-mondo” come i cicli, le serie e i romanzi-fiume tra XIX e XX secolo, da Balzac a Daniel de Roulet, passando per Zola e Martin du Gard. Lo spettacolo della creazione ampia di un grande insieme, che prevede cambiamenti di dimensione e di forma, un’elasticità dello spazio-tempo della scrittura, circuiti di edizione diversi, o ancora un’invenzione sottomessa agli spasmi della Storia, non presuppone forse nuove problematizzazioni nel campo degli studi di genetica? Quali concetti, approcci e metodi possono adeguarsi a questo cambiamento di scala che apre il campo delle analisi macrogenetiche di corpus enormi? La sfida di una tale dimensione artistica apre riflessioni inedite sul genere del ciclo, sulle influenze, gli immaginari e le rotture innovatrici. Presuppone anche uno sguardo nuovo sulla periodizzazione diacronica e storica, sull’unità e la disarticolazione formali delle opere di finzione, sulla biografia e la storia culturale. Alcune proposte relative alla scala ciclica, all’autopoietica, alla riflessività estetica, al progetto panottico ed alla sua revisione, individuano aspetti che potrebbero essere presi in considerazione dal nuovo cantiere della genetica del ciclo

Emile Zola, écrivain bilingue ?

Mais, tout de même, quelle extraordinaire aventure, à mon âge, au bout d’une existence de pur écrivain, méthodique et casanier ! Si certains écrivains sont notablement connus pour être des écrivains bilingues voire plurilingues, tels que Beckett, Cioran ou Nabokov, d’autres en revanche sont répertoriés comme étant à jamais des écrivains de langue française, et uniquement française. Emile Zola en fait partie. Sur l’étendue de sa carrière, au cours des trois grands cycles romanesques qu’il a éc..

Pour une didactique du prérédactionnel

Cet article se pose la question suivante : comment aider l’élève à entrer dans l’écriture narrative ? À partir d’expérimentations réalisées à différents niveaux de classe, l’article propose quelques pistes didactiques afin de développer chez l’élève des capacités à programmer l’écrit à l’état natif, et ce en amont du classique premier jet que représente en général le « brouillon ». En effet, que le support soit un croquis, un scénario, un plan détaillé, une liste, ou des autoconsignes, il semble essentiel d’offrir à l’élève un espace du projet d’écriture dans lequel il puisse prévoir ce qu’il veut faire, peut faire et sait faire. Donner à l’élève l’opportunité de forger son propre métatexte génétique semble une voie possible pour développer l’autonomie et la motivation à entrer dans un projet propre et une poïétique à soi. Il apparaît que la compétence programmatique peut déplacer la perspective sur l’écriture en verbalisant explicitement des intentions esthétiques, un souci du lecteur, l’anticipation des structures du texte. La didactique du rédactionnel au cœur des recherches des trente dernières années se voit ainsi complétée par une didactique du prérédactionnel qui nourrit efficacement la préparation du texte.The question is: how can we help schoolchildren undertake narrative writing? Based on experiments carried out at different class levels, this article suggests a few didactic possibilities for developing schoolchildren’s capacities to program writing at a nascent stage – upstream so to speak – of the classic first draft, usually considered the “rough draft”. Indeed, whether the support be a sketch, a scenario, a detailed outline, a list, or instructions for oneself, it seems essential to offer schoolchildren a writing project space in which they can anticipate what they wished to do, can do and know how to do. To give a schoolchild the opportunity of creating his/her genetic metatext seems a possible way to develop the necessary autonomy and motivation to undertake a personal project and one’s own poïetic. It seems that programmatic skills can shift the perspective on writing by explicitly putting into words: esthetic intentions, concern for the reader, the anticipation of the text’s structures. Editorial didactics, at the heart of the last thirty years’ research, is thus complemented by pre-editorial didactics which effectively enriches the preparation of the text.Der Beitrag stellt folgende Frage: Wie kann man einem Schüler helfen, der lernen soll, eine Erzählung zu schreiben? Ausgehend von Experimenten, die in verschiedenen Klassen durchgeführt wurden, schlägt der Artikel didaktische Wege vor, um den Schüler fähig zu machen, sein Schreibprogramm sehr früh zu entwickeln, und zwar schon bevor er den sogenannten „ersten Wurf“ zu Papier bringt. Ob dieses Programm die Form einer Skizze, eines Szenarios, eines detaillierten Plans, einer Liste, oder von an sich selbst gerichteten Schreibbefehlen annimmt, das Wichtigste dabei scheint, dem Schüler einen Raum zu bieten, in dem er aufschreiben kann, was er tun will, was er tun kann und was er zu tun weiß. Dem Schüler Gelegenheit zu geben, seinen eigenen genetischen Metatext zu entwickeln, öffnet ihm einen Weg, um sich durchaus selbständig für ein Schreibprojekt zu motivieren und seine eigene Schreibpraxis zu fördern. Diese „Programmierungskompetenz“ scheint sich auch auf die Schreibkompetenz selbst auszuwirken, insofern sie aesthetische oder auf den Leser gezielte Absichten, sowie auch künftige Textstrukturen ausdrücklich formuliert. Die Didaktik des Aufsatzschreibens, die seit dreißig Jahren im Mittelpunkt steht, wird so ergänzt durch eine Didaktik des Planens, die auf effiziente Weise die Vorbereitung des Textes bereichert.Este artículo se plantea el siguiente interrogante: ¿cómo ayudar al alumno a entrar en la escritura narrativa? A partir de experimentaciones realizadas a distintos niveles de clase, el artículo propone algunas pistas didácticas para desarrollar en el alumno la capacidad de programar la escritura en su estado nativo, previo a la clásica primera versión representada en general por el “borrador”. En efecto, sea cual fuere el soporte –un croquis, un guión, un plan detallado, una lista o una serie de autoconsignas–, resulta esencial ofrecer al alumno un espacio de proyecto de escritura, en el cual éste pueda prever lo que quiere hacer, puede hacer y sabe hacer. Ofrecer al alumno la oportunidad de forjar su propio metatexto genético aparece como una posible vía para desarrollar la autonomía y la motivación para entrar en un proyecto y una poética propia. Se pone de manifiesto la capacidad de la competencia programática a desplazar la perspectiva hacia la escritura verbalizando explícitamente las intenciones estéticas, la preocupación por el lector, la anticipación de las estructuras del texto. La didáctica de lo redaccional, predominante en las investigaciones de los últimos treinta años, se conjuga así con una didáctica de lo pre-redaccional que sedimenta eficazmente la preparación del texto.Coloca-se a seguinte questão: como ajudar o aluno a penetrar na escrita narrativa ? A partir de experimentações realizadas a diversos níveis de ensino, o artigo propõe algumas pistas didácticas para desenvolver no aluno a capacidade de programar o escrito em estado nato, bem antes do clássico primeiro jacto que produz o “rascunho”. Com efeito, quer o suporte seja um esboço, um cenário, um plano detalhado, uma lista, ou anotações breves, parece essencial oferecer ao aluno um espaço, dentro do projecto de escrita, no qual possa prever aquilo que deseja, pode e sabe fazer. Dar ao aluno a oportunidade de forjar o seu próprio meta-texto genético parece uma via possível para desenvolver a autonomia e a motivação de entrar num projecto próprio, com a sua própria poética. A competência programante pode deslocar a perspectiva sobre a escrita por uma verbalização explícita de intenções estéticas, de uma preocupação com o leitor, da antevisão das estruturas do texto. A didáctica redaccional, central às pesquisas dos trinta últimos anos, vê-se assim completada por uma didáctica do pré-redaccional que nutre com eficácia a preparação do texto.Come aiutare l’allievo ad introdursi nella scrittura narrativa ? È la domanda che si pone quest’articolo. Partendo da esperimenti realizzati in diversi stadî dell’insegnamento scolastico, tale riflessione propone alcuni percorsi didattici che permettono di approfondire nell’allievo la capacità di pianificazione della scrittura sin nel suo stadio iniziale, ancor prima cioè della classica minuta iniziale rappresentata in generale dalla “brutta copia”. A prescindere dal supporto, che si tratti di uno schizzo, di un canovaccio, di uno schema dettagliato di lavoro, di una lista, o di auto-indicazioni di scrittura, appare infatti essenziale offrire all’allievo le linee di un programma redazionale all’interno del quale egli possa prevedere ciò che vuole, può e sa esprimere. Dare all’allievo l’opportunità di forgiare il proprio metatesto genetico può, a quanto pare, essere una via possibile per sviluppare l’autonomia e la motivazione ad avviare un progetto ed una poietica proprî. Sembra, difatti, che la competenza programmatica possa far variare il rapporto con la scrittura, nella misura in cui tale competenza implicherà una dichiarazione esplicita di intenzioni estetiche, una certa attenzione al lettore, oltreché l’anticipazione delle future strutture testuali. La didattica applicata all’aspetto propriamente redazionale, al centro delle ricerche durante gli ultimi trent’anni, si vede così completata da una didattica legata alla fase pre-redazionale, la quale nutre efficacemente l’allestimento del testo

Esquisse d’un dialogue entre didactique de l’écrit et critique génétique : l’élève « auteur-dessinateur »

Dans la classe de français, le brouillon reste souvent mal utilisé par les élèves, qui parviennent difficilement à modifier leurs écrits. Comment dès lors repenser des pratiques du brouillon plus efficaces et stimulantes, grâce auxquelles celui-ci soit une réelle exploration de l’écriture à tous ses niveaux ? Pour instaurer une pratique et une culture du brouillon, qui tienne compte de toutes les données d’une communication littéraire qui fait sens à travers la prise en compte d’un projet esthétique, d’un acte de création en devenir et d’une mise en texte, cet article se propose de repenser le brouillon scolaire à la lumière des manuscrits d’écrivains, notamment ceux des « écrivains-dessinateurs », et au moyen des outils de la critique génétique. Comment le croquis de fiction construit chez l’enfant cette fois une posture nouvelle et dialogique face à l’écriture littéraire, grâce à ce langage hybride, à la fois verbal et iconique ?In French class, drafting work are often misused by the students who hardly succeed in bettering their work. So how can we think of better and more stimulating drafting practices which would turn drafting into a true exploration of writing at all levels? In order to get the students to use drafting strategies that would take into account all aspects of literary communication – meaningful when considering an aesthetic project, would-be creative act and putting it into words – this article intends to re-think drafting at school in light of writers’ manuscripts like cartoon writers in particular, and using the genetic criticism tools. How can story outlines give the students new dialogistic attitudes towards literary writing thanks to a hybrid language mixing words and icons?En clase de literatura, el borrador queda a menudo mal utilizado por los alumnos, que consiguen difícilmente mejorar sus escritos. Entonces, ¿cómo volver a pensar prácticas del borrador más eficaces y estimulantes gracias a las cuales éste sería una verdadera exploración de la escritura a todos los niveles? Para instaurar una práctica y una cultura del borrador, que tenga en cuenta todos los datos de una comunicación litararia que tenga sentido a través de la toma en cuenta de un proyecto estético, de un acto de creación en acción y de una escritura, este artículo se propone volver a pensar el borrador escolar a la vista de los manuscritos de escritores, particularmente los de los “escritores-dibujantes” y mediante los instrumentos de la crítica genética. ¿Cómo el esbozo de ficción construye esta vez en el niño una postura nueva y dialogada frente a la escritura literaria, gracias a este lenguaje híbrido, a la vez verbal e icónico?Im Französischunterricht wird das Konzeptpapier oft von den Schülern schlecht benutzt, denen es schwerfällt, ihre schriftlichen Leistungen zu verbessern. Wie kann man also effizienter und anregender mit dem Konzept umgehen, damit er zu einer tastsächlichen Untersuchung des Schriftlichen in allen Dimensionen wird? Es kommt darauf an, eine Praktik und eine Kultur des Konzepts einzuführen, die alle Aspekte einer literarischen Kommunikation miteinbezieht, die ihren Sinn von der Berücksichtigung eines ästhetischen Projekts, eines werdenden Akts des Schaffens und einer Textumsetzung erhält. Dazu versucht dieser Artikel, das schulische Konzept neu zu denken mit Hilfe der Handschriften der Schriftsteller, namentlich der „Zeichner-Schriftsteller“ und mit Hilfe der Werkzeuge der genetischen Kritik. Wie zeugt die Fiktionsskizze beim Kind eine neue dialogische Haltung gegenüber dem literarischen Schreiben dank dieser Zwittersprache halb Text, halb Bild

Le site ArchiZ

Nous avons choisi de consacrer à l’auteur des Rougon-Macquart les deux chroniques de ce numéro qui porte sur l’écriture des cycles romanesques. On trouvera ici une présentation du travail accompli par l’équipe Zola de l’ITEM (CNRS-ENS) autour du site ArchiZ, tandis qu’Agnès Sandras et Charles-Éloi Vial reviennent, dans les pages qui suivent, sur l’histoire des manuscrits d’Émile Zola déposés à la BnF. Ouvert en 2012, le site ArchiZ (fig. 1) a pour objectif de rassembler et d’organiser la dive..

WHOLE ISSUE \u3ci\u3eNebraska Bird Review\u3c/i\u3e (March 1974) 42(1)

Table of Contents 1973 Treasurer\u27s ........................................... 2 1973 Nebraska Nesting Survey ...................................... 3 1973 Christmas Count ...................................... 10 Canyon Wren in Nebraska ......................... 16 A Nebraska Swainson\u27s Thrush Nest .................................... 17 Another Black-throated Sparrow in Nebraska ................................. 18 Notes .......................................................... 1

Criteria for evaluation of disease extent by 123I-metaiodobenzylguanidine scans in neuroblastoma: a report for the International Neuroblastoma Risk Group (INRG) Task Force

BackgroundNeuroblastoma is an embryonic tumour of the sympathetic nervous system, metastatic in half of the patients at diagnosis, with a high preponderance of osteomedullary disease, making accurate evaluation of metastatic sites and response to therapy challenging. Metaiodobenzylguanidine (mIBG), taken into cells via the norepinephrine transporter, provides a sensitive and specific method of assessing tumour in both soft tissue and bone sites. The goal of this report was to develop consensus guidelines for the use of mIBG scans in staging, response assessment and surveillance in neuroblastoma.MethodsThe International Neuroblastoma Risk Group (INRG) Task Force, including a multidisciplinary group in paediatric oncology of North and South America, Europe, Oceania and Asia, formed a subcommittee on metastatic disease evaluation, including expert nuclear medicine physicians and oncologists, who developed these guidelines based on their experience and the medical literature, with approval by the larger INRG Task Force.ResultsGuidelines for patient preparation, radiotracer administration, techniques of scanning including timing, energy, specific views, and use of single photon emission computed tomography are included. Optimal timing of scans in relation to therapy and for surveillance is reviewed. Validated semi-quantitative scoring methods in current use are reviewed, with recommendations for use in prognosis and response evaluation.ConclusionsMetaiodobenzylguanidine scans are the most sensitive and specific method of staging and response evaluation in neuroblastoma, particularly when used with a semi-quantitative scoring method. Use of the optimal techniques for mIBG in staging and response, including a semi-quantitative score, is essential for evaluation of the efficacy of new therapy

Germinal d’Émile Zola

Entretien avec Olivier Lumbroso à la Bibliothèque Sainte-Geneviève à propos de Germinal et la révolt

Conférence croisée de J.L Chiss, d'O. Lumbroso et M. Molinié

International audienc