PROEJA E PRONATEC: PROBLEMATIZANDO CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO PARA EJA

Este artigo pretende contribuir para a discussão sobre a educação de jovens e adultos na perspectiva da formação profissional, considerando alternativas que lhes ofereçam tanto a profissionalização quanto as condições para a ampliação da sua visão de mundo. Neste sentido, problematizaremos os atravessamentos presentes nas concepções pedagógicas de duas políticas públicas voltadas à EJA, PROEJA E PRONATEC, bem como os efeitos das práticas colocadas em movimento por estas políticas, em especial sobre os modos de subjetivação. Embora os dois programas objetivem a profissionalização de uma parcela da população que não pôde se beneficiar das vantagens que a escolarização tende a proporcionar àqueles que buscam uma inserção no mercado de trabalho, a análise de suas características principais demonstra que as concepções pedagógicas são distintas, implicando efeitos igualmente distintos na formação dos alunos, bem como na organização do cotidiano pedagógico e no fazer do professor. Ao partir da ideia de integração curricular, o PROEJA é capaz de colocar em análise estratégias e práticas curriculares cujos efeitos não se limitam à transmissão dos conteúdos de cada uma das disciplinas, mas também implicam deslocamentos nos modos de ser e estar no mundo produzidos através dos currículos disciplinares.&nbsp

Políticas públicas e formação humana: contribuições para o futuro

Editora Consequência Políticas públicas e formação humana: contribuições para o futuro / organizado por Eloiza Oliveira, Floriano Godinho de Oliveira, Luiz Antonio Saléh Amado. – Rio de Janeiro : Consequência, 2019. Link para a EDITORA CONSEQUÊNCIA http://www.consequenciaeditora.net.br/p-11200349-POLITICAS-PUBLICAS-E-FORMACAO-HUMANAContribuicoes-para-o-futuro.-Org.Floriano-Godinho;-Luiz-Saleh-e-Eloiza-Oliveira Capa Apresentação do livro Trazemos à luz uma coletânea de textos que tem como cen..

Entre a criação e a obediência: a judicialização invade a escola

O artigo pretende problematizar as relações e as práticas vinculadas à escola, as quais têm sido marcadas por uma lógica judicializante. Para isso traz exemplos de casos recentes, em que nos deparamos com discursos que demandam mais controle, mais vigilância e, nesta lógica, mais punição. Sob o pretexto de defender a educação de qualidade, os códigos de conduta e o respeito ao professor, as situações descritas exemplificam muitas práticas, na sociedade e nas escolas, que contribuem para alimentar a racionalidade que considera o poder judiciário a instância por excelência onde as dificuldades e os conflitos escolares devem ser resolvidos. O texto alerta para a necessidade de não encararmos os problemas escolares como ameaça à existência da própria escola, mas analisarmos os processos instituídos e problematizarmos as práticas que buscam prevenir condutas desviantes através de discursos moralizantes e de métodos punitivos. Neste sentido, defende a construção de alternativas para estes problemas através da participação dos sujeitos que habitam a escola, pois a potencialização de professores, alunos e demais agentes institucionais possibilitará que as escolas se transformem em espaços para a ampliação dos modos de existência

O proeja e a proposta de integração curricular: dispositivos analisadores da educação

O artigo desenvolve a ideia de que o currículo integrado e a educação de jovens e adultos, associados no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, funcionam como analisadores, evidenciando o modo como a educação se constitui e torna possível o surgimento de outras formas de organização do fazer pedagógico. A proposta de integração curricular contida nesse programa possibilita colocar em discussão o modo como a educação tem organizado suas relações, suas práticas, seus tempos e seus espaços. Permite, ainda, ultrapassar os discursos que reafirmam a necessidade de adaptação dos projetos pedagógicos da educação 'regular' às especificidades do aluno da educação de jovens e adultos, questionando outras modalidades da educação. Além de problematizar o potencial transformador do currículo integrado, o texto analisa as reações e os movimentos suscitados nos embates entre o instituído e o instituinte, os quais podem tanto intensificar quanto reduzir a propriedade crítica da proposta, procurando torná-la equivalente às formas sociais já existentes. Conclui destacando que a educação, ao mesmo tempo em que deve ao modo como a sociedade se estrutura as suas condições de possibilidade, contribui para a produção de subjetividades que circulam nessa mesma sociedade

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PRODUÇÃO DE SUBJETIVIDADES: A ATENÇÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS

Este artigo discute como as práticas pedagógicas vêm se configurando sob o impacto das transformações suscitadas pelos meios de comunicação e informação atuais. A título de ilustração, recorre-se à análise de duas experiências educacionais: a classe inversée e a videoaula, proposta por Salman Khan. As propostas pedagógicas que se apresentam como inovadoras são compreendidas como expressão de uma intrincada rede que envolve a instituição escolar, o mundo contemporâneo e os processos de produção de subjetividades. Apoiados em trabalhos da área da psicologia cognitiva, e também nos campos da comunicação e da educação, aborda-se, especificamente, a questão dos regimes de atenção. Ao compreender-se a escola como instituição social, forjada pelas transformações atuais, mas também atuante nesse processo, identifica-se a importância de se colocar em análise as experiências pedagógicas que se apresentam como inovadoras, levando-se em conta o possível risco de padronização da subjetividade, como também seu desejável potencial criativo.

Processing of bulk Bi-2223 high-temperature superconductor

The Bi2Sr2Ca2Cu3 O10+x (Bi-2223) is one of the main high temperature superconductors for applications. One of these applications is the Superconductor Fault Current Limiter (SCFCL), which is a very promising high temperature superconducting device. SCFCL's can be improved by using bulk superconductors with high critical currents, which requires a sufficiently dense and textured material. In the present work, a process for improving the microstructure of Bi-2223 bulk samples is investigated. Pressed precursor blocks are processed by sintering with a further partial melting step, in order to enhance the Bi-2223 grain texture and to healing cracks induced by pressing. In order to improve the microstructure, the precursor is mixed with silver powder before pressing. Samples with and without silver powder have been studied, with the aim of investigating the influence of silver on the microstructure evolution. The phase contents and the microstructure obtained have been analyzed through XRD and SEM/EDS. The electromagnetic characterization has been performed by Magnetic Susceptibility Analysis. We present and discuss the process and the properties of the superconducting blocks. High fractions of textured Bi-2223 grains have been obtained

Ano VIII, número 15

Espaço e Economia: Revista Brasileira de Geografia Econômica dedica sua 15.ª edição à publicização da segunda parte dos artigos apresentados no III Colóquio Espaço e Economia: Transformações no capitalismo mundial e a produção social do espaço: novos arranjos territoriais e a economia política do desenvolvimento, realizado na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, entre os dias 10 e 12 de junho de 2019

Development of Bulk Bi2+xSr3-yCa yCu 2O8+delta Superconductors by Partial-Melting Route for Fault Current Limiters Application

The production of bulk Bi2+xSr3-yCa yCu 2O8+delta (Bi-2212) superconductors for fault current limiter application was developed via a partial-melting route. Aiming high Ic (critical current), which is the essential superconducting characteristic for application of this material in the construction of Fault Current Limiters (FCL), the produced blocks have predominance of Bi-2212 phase (83 wt%), which characterizes with high values of zero and onset transport critical temperature of 92K and 97.5K, respectively. A relatively low transition width, deltaT, from the superconducting to the normal state of 5.5K, revealed a good intergrain connectivity. Consequently, current measurements on the blocks of Bi-2212 show promising Ic values of 230A and 850A for direct and alternate current, respectively. It is expected that further increases in the Ic values will depend on the elimination of an observed amorphous phase and further reduction of amount and grain sizes of secondary phases, still present in the blocks obtained by the proposed partial-melting route. This may be achieved by a further optimization of the partial-melting processing parameters