Validation of the Purpose in Life Scale-Short Form in an Ecuadorian sample: factor analysis, reliability and graded response model

Introducción: El propósito de vida se analiza dentro del bienestar psicológico, se trata del sentido de vida que tienen las personas, lo que tiene implicaciones en áreas como la salud mental. Actualmente se requiere instrumentación precisa para su valoración de la población ecuatoriana, la cual por el momento es limitada. Objetivo: corroborar la estructura unidimensional de la Escala de Propósito en la Vida-Versión Corta (PIL-SF), la equivalencia de medida según género, la confiabilidad y los parámetros de discriminación y dificultad en una muestra de adultos ecuatorianos. Métodos: Estudio instrumental del PIL-SF bajo los preceptos de la Teoría Clásica de Test y la Teoría de Respuesta al Ítem. Participantes: 743 adultos ecuatorianos (64.2% mujeres y 45.8% hombres) de 18 a 73 años (M = 24.7, DT = 7.9). Resultados: Se confirmó la estructura unifactorial del PIL-SF con ajuste adecuado. Además, el PIL-SF es invariante a nivel fuerte en función del género y no se presentan diferencias a nivel de medias latentes. La confiabilidad de la consistencia interna es aceptable por grupo y los parámetros de discriminación y dificultad de los ítems son adecuados. Conclusión: El PIL-SF es una herramienta válida, confiable y precisa para medir el constructo Propósito en la Vida en adultos ecuatorianosIntroduction: The purpose in life is analyzed within psychological well-being, it deals with the meaning of life that people have, which has implications in areas such as mental health. Currently, precise instrumentation is required for its assessment of the Ecuadorian population, which at the moment is limited. Objective: To corroborate the unidimensional structure of the Purpose in Life Scale-Short version (PIL-SF), the equivalence of measurement according to gender, the reliability and the parameters of discrimination and difficulty in a sample of Ecuadorian adults. Methods: Instrumental study of the PIL-SF under the precepts of Classical Test Theory and Item Response Theory. Participants: 743 Ecuadorian adults (64.2% women and 45.8% men) aged 18 to 73 years (M = 24.7, SD = 7.9). Results: The unifactorial structure of the PIL-SF with adequate adjustment was confirmed. In addition, the PIL-SF is invariant at the strong level based on gender and no differences are presented at the level of latent means. The internal consistency reliability is acceptable per group and the discrimination and item difficulty parameters are adequate. Conclusion: The PIL-SF is a valid, reliable, and accurate tool to measure the Purpose in Life construct in Ecuadorian adult

Schiller de Kohn, Vera

Vera Schiller de Kohn was born in former Czechoslovakia. Her father was a lawyer, and she had a sister and a brother. She began psychology studies, which never ended, at the Carolina University in Prague. She married in 1934, with the architect and painter Karl Kohn (1894–1979) (El país de la mitad, 2018), an Orthodox Jew, and they had two daughters: Tanya, born in 1935 in Prague, and Katya in 1942 in Quito, both artists. With the invasion of the Germans into Czechoslovakia in 1938, the Kohns and their families escaped from Prague in 1939 (El Universo, 2006), heading to England, from where they left for South America. Initially, the destination was Argentina, but they ended up in Ecuador; Karl Kohn did not want to get away from one of his brothers who had decided to stay in Quito. One of the possible reasons for Czech emigrants to choose Ecuador was that the country owed money to Czechoslovakia for the purchase of weapons for their conflict with Peru; accepting migrants was a way of compensation

Velasco Mogollón, Ermel Neptalí

Son of Manuel Velasco and Victoria Mogollón. Married to Blanca Margarita Abad Grijalva. He had two children, Margarita and Fernando, the latter known as El Conejo (The Rabbit), a young leftist intellectual and father – along with Rosa María Torres – of the Ecuadorian singer, Juan Fernando Velasco Torres (Margarita Velasco Abad, personal communication, April 8, 2020). Velasco entered Escuela de los Hermanos Cristianos (Christian Brothers School) elementary school, then he transferred to Escuela Leopoldo Chávez (Leopoldo Chávez School, 1922–1925) and finished his studies there. He completed his high school studies at Colegio Normal Juan Montalvo (Juan Montalvo Normal School, 1925–1931) where he graduated as a normalist teacher (Velasco-Mogollón, n.d.). He studied to become a professor of psychology at the Universidad Central del Ecuador (Central University of Ecuador, UCE, 1932–1936) (Pérez-Pimentel, 1996)

Peñaherrera Mosquera, Gerardo Leopoldo

Gerardo Leopoldo Peñaherrera, commonly known as Leopoldo Peñaherrera, was born in Girón (Azuay, Ecuador). His parents were Leopoldo Peñaherrera Chico and Rosa Mosquera Alvear. He studied at the Escuela San José (San José School) of the Hermanos Cristianos (Christian Brothers, 1939–1944) in Cuenca and, in 1945, entered the Salesian Aspirancy and studied at the Colegio Normal Orientalista Salesiano (Salesian Orientalist Normal School) and graduated from it as a Bachiller en Ciencias de la Educación (Bachelor of Educational Sciences), in Quito in 1954. Then he studied at the Instituto Salesiano de Filosofía y Pedagogía (Salesian Institute of Philosophy and Pedagogy) in Quito (1955–1957) and obtained the degree of Profesor de Segunda Enseñanza en Ciencias Sociales (Professor of Second Education in Social Sciences, 1965) (Peñaherrera, 1976)

La psicología en la Universidad de Cuenca (1952-2020)

Trabajar sobre la historia de la Psicología es indagar en la identidad de la disciplina como ciencia y, sobre todo, como profesión. Históricamente, la Psicología primero se consolidó como una ciencia, posteriormente surgió su profesionalización. En Latinoamérica, los primeros planes para formar al profesional surgieron a mediados del siglo XX; en Ecuador, la formación universitaria en Psicología inició en los años cincuenta en la Universidad Central del Ecuador, desde donde se extendió al resto del país. La Facultad de Psicología de la Universidad de Cuenca se fundó en el 2008, no obstante, la formación en Psicología empezó mucho antes. Conocer los orígenes es importante para una proyección futura. La historia no adivina el futuro, pero sí proporciona luces, lecciones sobre aciertos y, sobre todo, errores que se cometieron en el pasado. Escudriñar la historia permite trazar las grandes líneas maestras para entender hacia dónde vamos. Alumbrar el pasado contribuye a proyectar el futuro, ignorar la historia es estar condenados una y otra vez a repetir los mismos errores. En el 2017, se cumplieron cuarenta años de la creación del primer plan de formación en Psicología en la Universidad de Cuenca y, en el 2018, se cumplieron diez años de la fundación de la Facultad de Psicología. Este escrito presenta un panorama general de la historia de la Psicología dentro de la Universidad de Cuenca como una manera de no olvidar el pasado y contribuir al debate sobre el futuro de su Facultad

La psicología en Ecuador: la Universidad de Cuenca (1952-2008)

El objetivo del estudio fue describir el desarrollo histórico de la psicología en la Universidad de Cuenca, Ecuador. El diseño fue una investigación analítica de tipo histórico que es una forma de investigación cualitativa. Los resultados muestran que desde 1952 hasta 1977 la psicología estuvo presente en forma de cátedras en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación; en 1977 se creó el primer plan de estudios en psicología; entre 1977 y 2008 todas las ofertas académicas fueron en psicología educativa con diferentes énfasis; desde 1983 salieron los primeros graduados y la mayoría fueron mujeres; existieron pocos eventos y publicaciones académicas en el periodo estudiado. El primer plan de estudios en psicología en la Universidad de Cuenca marcó un hito en el desarrollo histórico de la psicología en la ciudad de Cuenca y la región.The aim of the study was to describe the historical development of psychology at the University of Cuenca. This study was an analytical research (historical study) that is a type of qualitative research. The results show that from 1952 to 1977 psychology was present as chairs at the Faculty of Philosophy, Letters and Educational Science; in 1977 the first curriculum in psychology was created; between 1977 and 2008 all academic offers were in educational psychology with different emphasis; since 1983 the first graduates came out and the majority were women; there were few academic events and publications in the period studied. The first curriculum in psychology at the University of Cuenca marked a milestone in the historical development of psychology in the city of Cuenca and the region

Reflexiones sobre la calidad en educación superior

El discurso de la calidad está arraigado en todas las instancias relacionadas con la educación, desde los docentes, pasando por los ministerios de educación, hasta los discursos de políticos y las recomendaciones de los organismos mundiales. En todo el mundo, en nombre de la calidad, se ejecutan cambios en los sistemas educativos, principalmente en educación superior. Reformas, evaluaciones, infraestructuras, cambios en marcos legales, implantación de sistemas tecnológicos y muchas cosas más son justificadas desde la calidad. No obstante, calidad educativa no es un término fácil de definir, su complejidad abarca múltiples interpretaciones. El presente capítulo pretender reflexionar sobre el tema de la calidad en educación superior, para esto se presenta un pequeño recorrido histórico de los cambios en nombre de la calidad que están sucediendo en Ecuador, también se realiza un análisis del término desde diferentes visiones, el capítulo finaliza resaltando la importancia de vincular la calidad a la pertinencia social

Estudio de la relación entre la satisfacción vital y la resiliencia en una muestra española y ecuatoriana

A lo largo de este trabajo se estudia si existe relación estadísticamente significativa entre la satisfacción vital y la resiliencia en una muestra de estudiantes universitarios españoles y ecuatorianos. Para la realización de esta investigación se utilizó la escala de satisfacción vital de Diener (en la muestra Española se obtuvo una puntuación alfa de Cronbach de .764 y en la muestra Ecuatoriana la puntuación fue de .742), y, la escala de resiliencia de Walding y Young (en la muestra Española se desprende una puntuación alfa de Cronbach de .862 y en la muestra Ecuatoriana de .801). La muestra española total se compone de 174 estudiantes universitarios Españoles y 87 estudiantes Ecuatorianos. Los datos, obtenidos a través de análisis de correlación de Pearson, indican que, en ambos contextos, existe una relación estadísticamente entre sendos términos (resiliencia y satisfacción vital). Por otro lado, queríamos averiguar que ítems de la satisfacción vital influyen sobre la resiliencia, para ello utilizamos el análisis de regresión. Los resultados demuestran que existen diferencias en ambos contextos. En concreto, en España la satisfacción vital no influye sobre la resiliencia, mientras que en Ecuador se encontraron datos estadísticamente significativosIxtlahuaca de Rayó

Estructura factorial y fiabilidad del cuestionario de salud general de Goldberg (GHQ-12) en universitarios ecuatorianos

Los instrumentos de medición sobre la salud mental no están adaptados y validados en ecuatorianos y esto dificulta el quehacer del psicólogo. Objetivos: Verificar el modelo del GHQ-12 de un solo factor, y determinar la fiabilidad y validez. Diseño: Estudio cuantitativo instrumental con análisis multivariados de los ítems, factorial y de consistencia interna con el Cuestionario de Salud General de Goldberg de 12 ítems. Muestra: 587 universitarios (71.4% mujeres), con una media de edad M = 21.2 años, de las ciudades de Ambato (50.5%) y Cuenca (49.5%) en Ecuador y de tres centros universitarios. Resultados: Se confirma el modelo unidimensional con errores correlacionados del GHQ-12 X2(39) = 65.7; X2/Df = 1.7; GFI = .96; CFI = .96; NFI = .92; RMSEA = .053 [.029 – .075]. La fiabilidad de la prueba es adecuada ω = 0.84 y converge con el Bienestar Psicológico r = .674. Conclusiones: El GHQ-12 presenta evidencias de validez para uso en evaluaciones sobre salud mental con base en la muestra investigada.Mental health measurement instruments are not adapted and validated in Ecuadorian and this makes it difficult for work’s psychologist. Aims: Checking the GHQ-12 model like a single factor, and decide the reliability and validity of the test. Design: Quantitative instrumental study with a multivariate analysis of the items, factorial and internal consistency using the Goldberg General Health Questionnaire of 12 items. Sample: 587 university students (71.4% women), with an average age of M = 21.2 years, in Ambato (50.5%) and Cuenca (49.5%) cities from Ecuador and in three universities centers. Outcomes: The one-dimensional model with correlated errors of the GHQ-12 is confirmed X2(39)= 65.7; X2/Df = 1.7; GFI = .96; CFI = .96; NFI = .92; RMSEA =.053 [.029 -.075]. The test’s reliability is adequate ω = .84 and converges with psychological well-being r = .674. Conclusions: The GHQ-12 presents evidence of validity for use in mental health assessments based on the sample investigated

Time estimation in developmental dyslexia: an experimental investigation

Time estimation is the ability to judge the duration or apprehend the passage of time by the order of occurrence of experience or by physiological rhythm (Fraisse, 1984). It plays quite a significant role in language disorder especially developmental dyslexia. It is characterized by deficits in phonological processing abilities. However, it is unclear what the underlying factors for poor phonological abilities or speech sound representations are. The deficit in phonological processes has been for the processing of paired tones or temporal sequences different when relatively short time intervals are used in individuals with dyslexia compared to typical readers. This paper pre- sents the results of a study that was undertaken to determine the effects of method of time judgment, and paradigm on dyslexic and atypical readers. An experiment was conducted using 115 children (age: M = 12.23 years, SD = 1.30), 51 dyslexics and 64 typical readers. The data were obtained through the method of verbal estimation and reproduction. Analysis of variance was used to analyse the data. Time judgments data were analyzed using directional error. For directional error, all the main effects and few interactions were significant. Children with dyslexia showed more errors in time estimation (M = 0.59, SD = 0.52) as compared to typical readers (M = 0.83, SD = 0.74). Estimation of duration under the prospective paradigm was more accurate than under the retrospective paradigm for both dyslexics and typical readers. However, dyslexics were more error prone as compared to typical readers. Time judgment was accurate under verbal time estimation as compared to reproduction method