Sobre la escritura en Educación Superior

Es común escuchar en las clases de lingüística planteamientos sobre el enfoque pragmático del lenguaje y la importancia de la interacción en los eventos comunicativos. No obstante, frecuentemente las clases de competencias comunicativas se centran en la enseñanza de formatos de escritura y ejercicios de redacción, que rara vez se vinculan con un proceso comunicativo efectivo.Con esa inquietud en la cabeza, empezamos a trabajar hace más de un año en una investigación acerca de los procesos de escritura en los primeros semestres de Educación Superior Universitaria, cuando se supone que los estudiantes desarrollan las habilidades básicas para su desempeño académico y profesional posterior

Guided use of writing prompts to improve academic writing in college students

The paper presents empirical data supporting the hypothesis that the systematic and guided use of academic writing prompts is a successful instructional strategy to improve the academic writing in Spanish of college students, mainly during their first semesters. A combined methodology, with pre- and post-tests, was used in this research project conducted from July 2009 to June 2010. The participants were freshmen students of different disciplines of the Human Sciences in a private university in Bogota, Colombia. The aim of this research project was twofold. First, it sought to identify the difficulties students faced in the writing process of academic texts when they are related to real communicative contexts. Second, it involved the design and application of the guided and systematic use of writing prompts for academic writing in a sequence called "The Cognitive Pedagogical Model of Writing for Higher Education". The results show empirical evidence supporting the use of writing prompts designed with specific academic purposes to improve the academic writing level of college students in their first stages of study. However, further research is needed to consolidate the results presented here

Strategy 11. Towards the development of written communicative competence in mixed learning contexts

Este proyecto tiene como objetivo diseñar e implementar estrategias pedagógicas basadas en el modelo cognitivo pedagógico de la escritura para el desarrollo de la competencia comunicativa escrita en contextos mixtos de aprendizaje (Blended Learning). Estas estrategias se aplicaron durante el segundo semestre de 2009 y el primero de 2010 con estudiantes de primer semestre de la Escuela de Ciencias Humanas y con estudiantes del Programa de Fortalecimiento Académico en Ciencias Sociales de la Universidad del Rosario, Colombia. La propuesta pedagógica incluye pruebas de entrada, salida y seguimiento en clase-taller, laboratorio de escritura y aula virtual Moodle. Los resultados fueron altamente positivos y, a partir de esta experiencia, se han generado otras para innovar las estrategias de enseñanza-aprendizaje de la escritura en Educación Superior. La recomendación principal que surge de esta intervención es que la escritura en la Universidad se debería formar en contextos significativos de comunicación, que impliquen la construcción de ciudadanía y que tengan en cuenta los presentes y futuros desempeños comunicativos de los aprendices. Para lograr esta vinculación, el Modelo Cognitivo pedagógico de la Escritura ofrece un modelo que contempla los procesos cognitivos de los estudiantes universitarios y los desarrolla por etapas para conseguir el paso de aprendices novatos a expertos

Otras voces al aire: comunidad, identidad y comunicación en relación con las emisoras para población LGBT transmitidas por internet en Bogotá

Esta investigación se concentra en la labor comunicativa que desarrolla tres emisoras para personas LGBT en Bogotá. A través del uso de herramientas metodológicas y teóricas de la antropología, esta investigación busca establecer las formas (mediadas por los chats de la emisora) de establecimiento de vínculos, así como las percepciones en torno a comunidad, comunicación e identidad que influyen en la forma de tomar decisiones sobre los contenidos y temas difundidos por parte delos colaboradores, directores y fundadores de las emisoras. Además, se busca establecer cuáles son los temas más frecuentemente desarrollados en estos medios y cuáles son las formas más frecuentes de desarrollar en estos medios ciudadanos.This research focuses on the communicative work of three radio stations broadcasted by Internet for LGBT population in Bogotá. Through the use of methodological and theoretical tools of Anthropology, this research aims to establish the ways of bonds formation (mediated by radio stations chat rooms), as well as the perceptions regarding community, communication and identity that influence the decision-making process in relation to contents and topics by directors and presenters of these three on-line radio stations. Besides, it is intended to establish which topics are most frequently considered in these media and which are the most common ways for developing these topics in these alternative communication media.Magíster en AntropologíaMaestrí

Escritura académica en cuatro universidades bogotanas : misiones, gestión pedagógica, programas y experiencias docentes

"Este trabajo presenta el cualitativo análisis, en el marco de un estudio de caso comparativo, de las misiones, gestión pedagógica, programas y experiencias docentes de la escritura académica en cuatro universidades ubicadas en Bogotá, Colombia." -- Tomado del formato de documento de grado"This reseach presents a qualitative analysis, as a comparative case study, of institional missions, pedagogical management, undergraduate programs and teaching experiences of academic writing in four universities located in Bogotá, Colombia. Este trabajo presenta el análisis, en el marco de un estudio de caso comparativo, de las misiones, gestión pedagógica, programas y experiencias docentes de la escritura académica en cuatro universidades bogotanas." -- Tomado del formato de documento de gradoDoctor en EducaciónDoctorad

AutOObserver UR: Aprendizaje Autónomo

La Profesora Jennifer Lopera-Moreno de la Escuela de Ciencias Humanas de la Universidad del Rosario, realiza la presentación de la innovación pedagógica del Programa de Fortalecimiento Académico en Ciencias Sociales, pensado para apoyar a los estudiantes durante un semestre después de haber perdido el cupo en la Universidad y habla de la aplicación creada para el apoyo de los estudiantes. Esta presentación la realizan en el "Encuentro Latinoamericano de la Innovación en Educación Superior 2019"

Sobre la escritura en Educación Superior

Es común escuchar en las clases de lingüística planteamientos sobre el enfoque pragmático del lenguaje y la importancia de la interacción en los eventos comunicativos. No obstante, frecuentemente las clases de competencias comunicativas se centran en la enseñanza de formatos de escritura y ejercicios de redacción, que rara vez se vinculan con un proceso comunicativo efectivo.Con esa inquietud en la cabeza, empezamos a trabajar hace más de un año en una investigación acerca de los procesos de escritura en los primeros semestres de Educación Superior Universitaria, cuando se supone que los estudiantes desarrollan las habilidades básicas para su desempeño académico y profesional posterior

El uso guiado de pautas para mejorar la escritura académica de los estudiantes universitarios

El trabajo presenta datos empíricos que apoyan la hipótesis de que el uso sistemático y guiado de consignas para la escritura académica es una estrategia exitosa para mejorar la escritura en español de los universitarios, especialmente durante sus primeros semestres. En este proyecto de investigación realizado entre julio de 2009 y junio de 2010, se utilizó una metodología combinada que incluía pruebas previas y finales. Los participantes eran estudiantes de primer año de las diferentes disciplinas de las Ciencias Humanas en una universidad privada de Bogotá, Colombia. La investigación tenía un doble objetivo. Primero, buscaba identificar las dificultades de los estudiantes al redactar textos académicos relacionados con contextos comunicativos reales. Segundo, involucraba el diseño y la aplicación del uso sistemático y guiado de consignas para la escritura académica en una secuencia conocida como “Modelo Pedagógico Cognitivo para la Escritura en la Universidad”. Los resultados proporcionan evidencia empírica que apoya el uso de consignas diseñadas con fines académicos específicos para mejorar la escritura académica de los universitarios en sus primeros semestres. No obstante, se requiere mayor investigación para consolidar los resultados aquí presentados.The paper presents empirical data supporting the hypothesis that the systematic and guided use of academic writing prompts is a successful instructional strategy to improve the academic writing in Spanish of college students, mainly during their first semesters. A combined methodology, with pre- and post-tests, was used in this research project conducted from July 2009 to June 2010. The participants were freshmen students of different disciplines of the Human Sciences in a private university in Bogota, Colombia. The aim of this research project was twofold. First, it sought to identify the difficulties students faced in the writing process of academic texts when they are related to real communicative contexts. Second, it involved the design and application of the guided and systematic use of writing prompts for academic writing in a sequence called “The Cognitive Pedagogical Model of Writing for Higher Education”. The results show empirical evidence supporting the use of writing prompts designed with specific academic purposes to improve the academic writing level of college students in their first stages of study. However, further research is needed to consolidate the results presented here

El uso guiado de pautas para mejorar la escritura académica de los estudiantes universitarios

El trabajo presenta datos empíricos que apoyan la hipótesis de que el uso sistemático y guiado de consignas para la escritura académica es una estrategia exitosa para mejorar la escritura en español de los universitarios, especialmente durante sus primeros semestres. En este proyecto de investigación realizado entre julio de 2009 y junio de 2010, se utilizó una metodología combinada que incluía pruebas previas y finales. Los participantes eran estudiantes de primer año de las diferentes disciplinas de las Ciencias Humanas en una universidad privada de Bogotá, Colombia. La investigación tenía un doble objetivo. Primero, buscaba identificar las dificultades de los estudiantes al redactar textos académicos relacionados con contextos comunicativos reales. Segundo, involucraba el diseño y la aplicación del uso sistemático y guiado de consignas para la escritura académica en una secuencia conocida como “Modelo Pedagógico Cognitivo para la Escritura en la Universidad”. Los resultados proporcionan evidencia empírica que apoya el uso de consignas diseñadas con fines académicos específicos para mejorar la escritura académica de los universitarios en sus primeros semestres. No obstante, se requiere mayor investigación para consolidar los resultados aquí presentados.The paper presents empirical data supporting the hypothesis that the systematic and guided use of academic writing prompts is a successful instructional strategy to improve the academic writing in Spanish of college students, mainly during their first semesters. A combined methodology, with pre- and post-tests, was used in this research project conducted from July 2009 to June 2010. The participants were freshmen students of different disciplines of the Human Sciences in a private university in Bogota, Colombia. The aim of this research project was twofold. First, it sought to identify the difficulties students faced in the writing process of academic texts when they are related to real communicative contexts. Second, it involved the design and application of the guided and systematic use of writing prompts for academic writing in a sequence called “The Cognitive Pedagogical Model of Writing for Higher Education”. The results show empirical evidence supporting the use of writing prompts designed with specific academic purposes to improve the academic writing level of college students in their first stages of study. However, further research is needed to consolidate the results presented here

The evaluation of written communicative competence within the framework of the Cognitive Pedagogical Model of Writing

Esta intervención tiene como objetivo diseñar e implementar estrategias de evaluación basadas en el Modelo Cognitivo Pedagógico de la Escritura para el desarrollo de la competencia comunicativa escrita en contextos mixtos de aprendizaje (Blended Learning). Estas estrategias de evaluación se aplicaron durante el segundo semestre de 2009 y el primero de 2010 a estudiantes de primer semestre de la Escuela de Ciencias Humanas y a estudiantes del Programa de Fortalecimiento Académico en Ciencias Sociales de la Universidad del Rosario. La propuesta de evaluación de la competencia comunicativa escrita incluye pruebas de entrada y salida; talleres con guías de evaluación para clase-taller, seguimiento cualitativo en Laboratorio de Escritura y ejercicios de refuerzo en aula virtual Moodle. Los resultados fueron altamente positivos y a partir de esta experiencia se han generado otras para innovar las estrategias de enseñanza-aprendizaje de la escritura en Educación Superior así como sus procesos de evaluación. La recomendación principal que surge de esta intervención es que la evaluación de la escritura debe contar con un componente cualitativo que le permita al aprendiz medir en términos reales su desempeño y ganar autonomía para la revisión y valoración de sus propios escritos. El Modelo Cognitivo Pedagógico de la Escritura ofrece un modelo que contempla el desarrollo por etapas de la competencia comunicativa escrita de tal manera que en el paso de aprendices novatos a expertos los estudiantes ganen en autonomía