REFERÊNCIAS FORMATIVAS DO FORMADOR DE PROFESSORES NA CONSTITUIÇÃO DA SUA PRÁXIS PEDAGÓGICA

Pesquisa com objetivos de diagnosticar e analisar referências formativas que tem contribuído para objetivações do formador de professores no campo do ensino, considerando a constituição da sua práxis pedagógica. Utiliza como referencial a teoria histórico-cultural. Partiu do problema: que referências formativas têm fundamentado a prática do formador de professores, contribuindo para constituir a sua práxis pedagógica? Foi desenvolvida no âmbito do ensino superior com cinco formadores de professores. Como metodologias, foram realizadas entrevistas, observação de aulas dos professores formadores, análise documental e revisão bibliográfica. Concluiu-se que os professores apresentam pelo menos três tipos de referências formativas: referências memorizadas, com domínio de estudos não refletidos nas práticas, referências empíricas, com a reprodução de modelos sem consciência de elementos teórico-práticos fundamentadores e referências da práxis, com a busca de unidade teoria-prática.

LA SICOLOGÍA HISTORICO-CULTURAL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DOCENTE

Este abordaje intenta discutir los fundamentos teórico-metodológicos de la sicología histérico-cultural y sus contribuciones en la formación del profesional de la educación, a partir de un proyecto de investigación desarrollado en un Centro Municipal de Educación Infantil de la ciudad de Uberaba/MG. Tal como entendemos y practicamos, la formación docente es un proceso que se da en la unidad constituida por la teoría y la práctica, del cual derivan algunas presuposiciones: 1) la participación directa del profesor en su proceso formativo; 2) el abordaje de la investigación que coloca al profesor como colaborador; 3) la escuela siendo el locus de la formación docente y 4) las actividades colectivas como mediadoras de la formación. Destacamos, también, que las transformaciones del hombre en el escenario de la escuela representan la reorganización del sistema de enseñanza y de las prácticas discursivas a ella asociadas

Metodologia de Investigação Genética Histórico-Cultural e pesquisa teórica

Resumo: Este artigo se propõe a apresentar a Metodologia de Investigação Genética Histórico-Cultural, proposta por L. S. Vigotski e seus colaboradores, a fim de delinear aportes que fundamentam pesquisas de natureza teórica. O trabalho realizado  se constitui em um ensaio teórico. A metodologia proposta por L. S. Vigotski, de base materialista histórico-dialética, orientada pelos métodos de investigação e exposição, traz subsídios para pesquisas de natureza teórica, orientadas pela teoria histórico-cultural, que se diferem da pesquisa bibliográfica, especificamente porque buscam o processo de construção teórica ao longo do movimento histórico. Dito de outro modo, a natureza do método delineia sua configuração metodológica e abre caminhos para a organização dos procedimentos investigativos. Palavras-chave: Metodologia. L. S. Vigotski. Materialismo Histórico Dialético

Imitação-criação no processo de formação para o desenvolvimento profissional docente

Este artigo trata de uma pesquisa realizada com professores do Ensino Superior com o objetivo de sistematizar processos formativos que favoreçam o desenvolvimento profissional docente, tendo a teoria histórico-cultural como aporte teórico. O procedimento teórico-metodológico utilizado foi a intervenção didático-formativa com a utilização combinada de questionários, entrevistas, observação de aulas, análise de documentos e encontros formativos. As análises permitiram concluir que o processo de imitação-criação favorece o desenvolvimento profissional docente. Os fundamentos teóricos relacionados ao ensino só produzem sentido para o professor em criações que o ajudam a materializar a prática pedagógica, o que contribui para o seu desenvolvimento profissional. Assim sendo, a formação deve oportunizar a construção de conceitos teóricos vivenciados na prática pedagógica por meio da imitação-criação docente. Palavras-chave: Docência universitária. Formação de professores. Teoria histórico-cultural. Abstract Imitation-creation in the education process for teaching professional development This paper deals with a research carried out with Higher Education professors with the aim of systematizing formative processes that favor the teaching professional development, taking the historical-cultural theory as theoretical contribution. The theoretical-methodological procedure used was didactic-formative intervention with the combined use of questionnaires, interviews, observation of classes, analysis of documents and formative meetings. The analysis allowed us to conclude that the process of imitation-creation favors the teaching professional development. The theoretical foundations related to teaching make only sense for the professor in creations that help him/her to materialize the pedagogical practice, which contributes to his/her professional development. Therefore, education should provide opportunities for the construction of theoretical concepts experienced in pedagogical practice through teaching imitation-creation. Keywords: University teaching. Teacher education. Historical-cultural theory. Resumen Imitación-creación en el proceso de formación para el desarrollo profesional docente Investigación realizada con profesores de enseñanza superior con el objetivo de sistematizar procesos formativos que favorezcan el desarrollo profesional docente, teniendo la teoría histórico-cultural como aporte teórico. El procedimiento teórico-metodológico utilizado fue la intervención didáctico-formativa con la utilización combinada de cuestionarios, entrevistas, observación de clases, análisis de documentos y encuentros formativos. Las análisis permiten concluir que el proceso de imitación-creación favorece el desarrollo profesional docente. Los fundamentos teóricos relacionados con la enseñanza sólo producen sentido para el profesor en creaciones que le ayudan a materializar la práctica pedagógica y eso contribuye a su desarrollo profesional. Siendo así, la formación debe oportunizar la construcción de conceptos teóricos vivenciados en la práctica pedagógica por medio de la imitación-creación docente. Palabras clave: Docencia universitaria. Formación de profesores. Teoría histórico-cultural

Imitation-creation in the education process for teaching professional development

This paper deals with a research carried out with Higher Education professors with the aim of systematizing formative processes that favor the teaching professional development, taking the historicalcultural theory as theoretical contribution. The theoretical-methodological procedure used was didacticformative intervention with the combined use of questionnaires, interviews, observation of classes, analysis of documents and formative meetings. The analysis allowed us to conclude that the process of imitation-creation favors the teaching professional development. The theoretical foundations related to teaching make only sense for the professor in creations that help him/her to materialize the pedagogical practice, which contributes to his/her professional development. Therefore, education should provide opportunities for the construction of theoretical concepts experienced in pedagogical practice through teaching imitation-creation

A unidade teórico-prática da intervenção didático-formativa no contexto da docência

Abstract: The topic concerns the theoretical-practical unit of didactic-formative interventions in the teaching by a Mathematics teacher, and of elementary school students in a public school. This longitudinal research was carried out in the light of the historical-cultural, historical-dialectical materialist method, whose theoretical and methodological orientation favors subjects’ interrelating their teaching and study activities in didactic-formative interventions. In this article, the objective is to discuss how the organization of teaching for the development of scientific-theoretical thought among students is constituted as content-form in the developmental process of the individuals involved. Results show that the teacher presents the development of the mental action on teaching, offering didactic elements that can guide students to think and act through the essence of scientific concepts in Algebra. Some students achieve a certain mastery of the logical mental means and actions of the internal movement represented by the theoretical concept of functions and linear and quadratic equations from the essence of the links and nexus that compose them.Resumo: A temática abarca a unidade teórico-prática da ação didático-formativa na docência de uma professora de Matemática e de estudantes do ensino fundamental em uma escola pública. Pesquisa longitudinal à luz da teoria histórico-cultural, método materialista histórico-dialético, cuja orientação teórico-metodológica favorece que sujeitos inter-relacionem suas atividades de ensino e de estudo na intervenção didático-formativa. Neste artigo o objetivo é discutir como a organização do ensino para o desenvolvimento do pensamento científico-teórico dos estudantes se constitui como conteúdo-forma no processo de desenvolvimento dos envolvidos. Resultados apontam que a professora apresenta desenvolvimento da ação mental sobre a docência, oferecendo elementos didáticos capazes de orientar estudantes a pensar e agir mediante a essência dos conceitos científicos na Álgebra. Alguns alcançaram certo domínio dos meios e das ações mentais lógicas do movimento interno representado pelo conceito teórico de funções e de equações lineares e quadráticas, a partir da essência de elos e nexos que os compõem

Kształtowanie myślenia teoretycznego u dzieci przedszkolnych w perspektywie kulturalno-historycznej

This article discusses the process of theoretical thinking development through school work based on the theoretical and methodological foundations of Cultural-Historical Theory. Through the analysis of a pedagogical activity carried out with a group of preschool children and organized in the light of the proposal of the Teaching-Orienteering Activity, the study sought to highlight the pedagogical mediations that are considered as necessary for placing the theoretical concepts as the central content of the teacher's teaching activity. The research aimed to demonstrate and defend the thesis that theoretical thinking can begin from early childhood education when teaching organizes actions in which theoretical knowledge, expression of the unity between the product and the process of the logical-historical movement of concept elaboration, is placed as a core element of the subjects’ activity.W niniejszym artykule omówiono proces rozwoju myślenia teoretycznego poprzez pracę w szkole w odniesieniu do podstaw teoretycznych i metodologicznych teorii kulturowo-historycznej. Analiza działania pedagogicznego przeprowadzonego w oparciu o grupę dzieci w wieku przedszkolnym, zorganizowanego zgodnie z propozycją działań dydaktyczno-orientacyjnych (Teaching-Orienteering Activity), miała na celu zwrócenie uwagi na mediacje pedagogiczne, które są uważane za niezbędne do umieszczenia koncepcji teoretycznych jako centralnej treści działalności dydaktycznej nauczyciela. Badania miały na celu wykazanie i obronę tezy, że myślenie teoretyczne można wprowadzać już od edukacji wczesnoszkolnej, gdy w dydaktyce prowadzone są działania, w których wiedza teoretyczna, będąca wyrazem jedności między produktem a procesem logiczno-historycznego ruchu wypracowywania pojęć, jest umieszczana jako centralny element aktywności podmiotów