L’Educació Física a l’educació primària (LOCE). Un retorn a la perspectiva tradicionalista, psicomotricista i higiènica de l’EF?

L’actualitat educativa es troba immergida en aquests moments i dintre de l’àmbit de l’ensenyament no universitari, en els canvis derivats de la promulgació de la Llei Orgànica de Qualitat de l’Educació (coneguda ja com a LOCE, i promulgada el 23 de desembre del 2002). En aquest treball presentem una anàlisi crítica de les modificacions del currículum oficial d’Educació Física per a l’etapa educativa de l’Educació Primària. Després de l’anàlisi dels elements bàsics del currículum presentats en aquests documents (objectius, continguts i criteris d’avaluació), podem derivar, com a conclusió principal, que el nou currículum sembla centrar-se més en una tornada a un enfocament dins la “perspectiva tradicionalista” dintre de la Teoria Curricular (Kirk, 1990, pàgs. 37-39 i Contreras Jordán, 1998, pàg. 47), en la qual es veu el professor com a executor de quelcom dissenyat per agents externs a l’acte educatiu en si, en clara confrontació amb les aportacions de la llei d’educació anterior, la LOGSE

La Educación Física en la educación primaria (LOCE). ¿Un regreso a la perspectiva tradicionalista, psicomotricista e higiénica de la EF?

La actualidad educativa está inmersa en estos momentos y dentro del ámbito de la enseñanza no universitaria, en los cambios derivados de la promulgación de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (conocida ya como LOCE, y promulgada el 23 de diciembre de 2002). En el presente trabajo presentamos un análisis crítico de las modificaciones del currículo oficial de Educación Física para la etapa educativa de la Educación Primaria. Tras el análisis de los elementos básicos de currículum presentados en estos documentos (objetivos, contenidos y criterios de evaluación), podemos derivar, como principal conclusión, que el nuevo currículo parece centrarse más en una vuelta a un enfoque dentro de la “perspectiva tradicionalista” dentro de la Teoría Curricular (Kirk, 1990, pp. 37-39 y Contreras Jordán, 1998, p. 47), en la que se ve al profesor como ejecutor de lo diseñado por agentes externos al acto educativo en sí, en clara confrontación con las aportaciones de la anterior ley de educación, la LOGSE

Análisis comparativo de programas educativos a nivel autonómico de la vida activa

El presente Trabajo de Fin de Grado posee la finalidad de analizar la magnitud que tiene diseñar, elaborar e implantar programas de intervención educativa en relación a la Promoción de la Salud; específicamente en los centros escolares de Educación Primaria de ciertas Comunidades Autónomas del territorio español. Para ello, se han analizado una serie de artículos mediante un procedimiento de revisión bibliográfica en relación a términos de la Promoción de la Salud, como son salud, actividad física, sedentarismo, obesidad, etc. Por otro lado, se ha investigado sobre Planes a nivel nacional y la Red de Escuelas Promotoras de la Salud. Como resultado de toda la información recogida, se plasma mediante un análisis el grado de importancia que tiene trabajar las diferentes dimensiones que abarcan la Promoción de la Salud, y analizar la situación actual en el Estado español. Haciendo hincapié en programas de nivel autonómico y respecto a tres líneas de intervención (actividad física, alimentación saludable y desplazamientos activos).<br /

"El caso de Samuel"

El trabajo se centra en el análisis de un caso de conflicto en el ámbito escolar surgido en el centro donde he desarrollado mis periodos de prácticas. Tras su análisis se proponen una serie de medidas desde diferentes puntos de intervención teniendo en cuenta lo trabajado en tres de las materias que se imparten en el máster de profesorado

Análisis comparativo del deporte en edad escolar en cada una de las comunidades autónomas que conforman el territorio español desde el punto de vista legislativo y programático

El deporte en edad escolar es un ámbito compuesto por varios aspectos entre los que destacan su definición; sus principios rectores; las competiciones deportivas, profundizando más en estas su clasificación, los ámbitos de participación, los participantes, las categorías deportivas y las modalidades deportivas propuestas; los títulos y formación necesarias para desarrollar estas actividades; y los programas de promoción que se ofrecen en relación a este tipo de deporte. Cada comunidad autónoma realiza una versión propia de estos elementos del deporte en edad escolar en su legislación y en sus programas de promoción deportiva los cuales se analizan comparando los resultados obtenidos para llegar a la conclusión de que existe una falta de organización por parte de las comunidades autónomas en referencia al ámbito general del deporte en edad escolar

La hidrofobia en niños en la etapa de Educación Primaria. Factores implicados en el miedo. Análisis de una posible propuesta de intervención

El objetivo principal del siguiente trabajo se centra en conocer qué es la hidrofobia, que factores la provocan y cómo afecta a los niños que están recibiendo sus primeras clases de natación. Para ello, se ha realizado una revisión teórica sobre los distintos tipos de miedo, la hidrofobia y posibles metodologías para combatirla. Tras haber recogido información sobre el tema, se plantea una posible propuesta de intervención que consiste en realizar entrevistas a niños de distintos clubs de natación de Zaragoza, con el fin de averiguar qué les causa el miedo al agua y cómo se podría actuar para acabar con él. Cómo conclusión, se puede destacar la importancia que tiene realizar un estudio previo a impartir las clases para conocer a los alumnos y poder ofrecerles una educación que cubra sus necesidades, tanto a nivel educativo como personal y social.<br /

Análisis de la metodología y contenidos usados en cursos de natación en clubes privados de Zaragoza en niños de edades comprendidas entre 5 y 6 años

En este estudio se analiza la metodología usada y los contenidos que se desarrollan en las actividades acuáticas. Nos hemos centrado en el análisis de cursos de natación en diferentes centros en niños de edades tempranas de Educación Primaria, usando una metodología cualitativa, es decir, observando de forma directa un total de dieciocho técnicos, tomando notas de campo en todas las tareas realizadas. Entre las conclusiones obtenemos que actualmente sigue reinando la metodología tradicional, trabajando en la enseñanza de estilos de natación como contenido principal, dejando a un lado la metodología globalizadora o integradora así como otros contenidos relativos a la motricidad

Dinamización de la hora de comedor en el C.E.I.P La Almozara a través del Proyecto de Actividad Física y Deporte

Tras la creciente preocupación por la cantidad de niños y niñas que no practican actividad física durante su infancia y los problemas de salud que esto puede conllevar, el Consejo Superior de Deportes y otras administraciones se vieron en la necesidad de proponer y diseñar una serie de programas que incentivaran la práctica de actividad física desde edades tempranas. Partiendo del programa “Proyecto de Actividad Física y Deporte en los centros escolares” hemos diseñado y llevado a cabo en el colegio público de “La Almozara” una propuesta que tiene como objetivo conseguir que los niños y niñas tengan la oportunidad de realizar actividad física. El momento idóneo para poner en marcha dicha iniciativa ha sido en la hora de comedor. Se han planteado una serie de actividades lúdico-deportivas, para que todos los alumnos puedan participar y ser protagonistas de la propuesta. El proyecto ha sido evaluado a través de dos tipos de encuestas, una para los para los alumnos y otra para las monitoras, con el fin de comprobar el grado de participación y percepción de ambos agentes implicados

Análisis comparativo del currículo de primaria de educación física de España e Inglaterra

Este Trabajo de Fin de Grado trata de analizar la Educación Física en Inglaterra y Aragón en las aulas de primaria. En este análisis figuran dos partes. En primer lugar, se examina el sistema educativo de Inglaterra y Aragón y todo lo que implica éste. Además de estudiar y comparar la estructura del currículo de E.F. de ambas regiones, centrándonos, a su vez, en los elementos comunes que lo configuran, los cuales son la justificación o propuesta de estudio, los contenidos y los objetivos. En segundo lugar, se pretende conocer de cerca la realidad de las clases de E.F. en Aragón e Inglaterra, lo que implica qué contenidos se imparten, horarios tanto de la asignatura en sí, como la dedicación horaria a cada contenido o actividad desarrollada de E.F. y sistema de calificación del alumnado. Para poder comprobar de primera mano esta realidad, se ha realizado un cuestionario que ha sido contestado por maestros de primaria de E.F. de Inglaterra y Aragón

Estudio cualitativo sobre las motivaciones y barreras sociales y sus condicionantes de género en el fútbol femenino en educación primaria

Este trabajo utiliza el método cualitativo para dar a conocer las motivaciones que afectan a la práctica deportiva y aquellas barreras que limitan o reducen la participación en el fútbol femenino en edad primaria.<br /