Strengths and weakness of neuroscientific investigations of childhood poverty: Future directions

The neuroscientific study of child poverty is a topic that has only recently emerged. In comparison with previous reviews (e.g., Hackman and Farah, 2009; Lipina and Colombo, 2009; Hackman et al., 2010; Raizada and Kishiyama, 2010; Lipina and Posner, 2012), our perspective synthesizes findings, and summarizes both conceptual and methodological contributions, as well as challenges that face current neuroscientific approaches to the study of childhood poverty. The aim of this effort is to identify target areas of study that could potentially help build a basic and applied research agenda for the coming years.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Centro de Educación Médica e Investigaciones Clínicas “Norberto Quirno”; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Segretin, María Soledad. Centro de Educación Médica e Investigaciones Clínicas “Norberto Quirno”; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Reflexiones sobre la neurociencia educacional contemporánea

La neurociencia cognitiva es una disciplina interesada en identificar los mecanismos neurales que están involucrados cuando ejercitamos nuestras competencias psicológicas cognitivas (por ejemplo, percepción, atención, memoria, lectura) y emocionales (por ejemplo, la inhibición de un impulso, el recuerdo de un evento positivo o negativo), durante las diferentes actividades que desarrollamos en nuestra vida cotidiana. La neurociencia educacional busca enriquecer las prácticas educativas, en base al conocimiento neurocientífico. El estado actual de su desarrollo impone reflexionar sobre los alcances de la evidencia disponible.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentin

Implications of the neuroscientific evidence on childhood poverty

Over the past two decades, research on childhood poverty has begun to provide evidence that contributes to advancing the understanding of how early adversity associated with material and social deprivation impacts brain development. When such evidence is used in other disciplinary contexts, references are typically made to early brain development as a predictor of either adaptive behaviors and economic productivity during adult life (e.g., Black el al., 2017) or of the impossibility of such achievements due to the supposed immutability of the long-term negative impacts of childhood poverty on brain development (Nilsen, 2017). These types of statements, which have not only scientific but also policy implications, need to be analyzed adequately in light of the available evidence, as they could lead to misconceptions and overgeneralizations that have the potential to affect investment criteria, as well as the design, implementation, and evaluation of actions in the field of early childhood. Consequently, in addition to the need to review the available evidence we consider it important to create opportunities for critical reflection that contribute to understanding the implications of this evidence. This chapter addresses three aspects that we consider essential for these aims: (1) a brief review of the basic concepts of human development proposed by contemporary developmental science; (2) a synthesis of the neuroscientific evidence from poverty studies; and (3) a reflection on the implications of such evidence for the continuity of the construction of knowledge in the area, as well as for the design, implementation, and evaluation of interventions or policies.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentin

Actualizaciones en neurociencia educacional

En la actualidad, la NE es considerada una subdisciplina de la ciencia básica de la neurociencia cognitiva (Bruer, 2016). Su objetivo general es elucidar qué estructuras y funciones neurales se asocian con los procesos de aprendizaje y enseñanza. En tal sentido, la NE puede contribuir con ideas acerca de cómo enriquecer tales procesos, pero no puede indicar aún al educador o aldiseñador de políticas educativas cómo aplicar esas ideas en contextos educativos específicos (Howard-Jones y otros, 2016). Podría afirmarse que el valor de esta joven subdisciplina reside en cómo considerar el conocimiento sobre el funcionamiento cerebral en un contexto educativo, aunque es importante tener en cuenta que la caracterización de los correlatos neurales de las operaciones mentales per se -incluso de la plasticidad neural asociada con las intervenciones educativas- no provee una guía directa sobre cómo implementar las prácticas de enseñanza en clase (Gabrieli, 2016). Una parte importante de estas limitaciones reside en la distancia que se genera entre los marcos epistémicos de la neurociencia cognitiva y de la educación (Benarós y otros, 2010; Howard-Jones, 2011), las cuales son abordadas en las contribuciones de Bruer,Castorina y Terigi a este dossier.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentin

Child poverty under the lens of Cognitive Neuroscience

Child poverty and development are multidimensional phenomena which imply the need to analyze several biological and psychosocial components and processes within complex and changing contexts (Beddington et al., 2008; Bornstein & Lamb, 2011). Both have been studied by different scientific approaches that keep debates open on either the universality or context-dependence of biological and psychosocial underlying processes as determinants, and their implications at academic, social and policy levels. The complexity of the myriad environmental influences and their dependence on timing, suggests the need for conceptual and methodological advances in the study of child development.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Universidad Nacional de San Martín; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Farah, Martha T.. University of Pennsylvania; Estados Unido

Developing poor connected brains

The study of the influence of material and social deprivation on the central nervous system (CNS) has been an issue of interest in the agenda of neuroscience since the first half of the twentieth century. In recent years, neuroscience has begun to take seriously that experience shapes the brain in important ways.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Centro de Educación Médica e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno"; Argentina. Universidad Nacional de San Martín; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Posner, Michael I.. University of Oregon; Estados Unidos. Weill Medical College; Estados Unido

Child poverty under the lens of Cognitive Neuroscience

Child poverty and development are multidimensional phenomena which imply the need to analyze several biological and psychosocial components and processes within complex and changing contexts (Beddington et al., 2008; Bornstein & Lamb, 2011). Both have been studied by different scientific approaches that keep debates open on either the universality or context-dependence of biological and psychosocial underlying processes as determinants, and their implications at academic, social and policy levels. The complexity of the myriad environmental influences and their dependence on timing, suggests the need for conceptual and methodological advances in the study of child development.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Universidad Nacional de San Martín; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Farah, Martha T.. University of Pennsylvania; Estados Unido

Tarefa de treinamento de inibição de resposta para crianças da escola: design, implementação e análise de transferencia. Um estudo piloto

La inhibición de la respuesta, uno de los principales componentes ejecutivos, refiere a la capacidad para frenar deliberadamente conductas prepotentes e inadecuadas para los objetivos individuales. Durante la infancia resulta importante para diversas habilidades, por ello y bajo el supuesto de la plasticidad neural, se han desarrollado estudios de intervención en niños, orientados a optimizarla. Sin embargo, estas investigaciones resultan insuficientes para establecer una conclusión acerca de su eficacia. Por eso, este estudio se propuso diseñar, implementar y evaluar la eficacia de una tarea de entrenamiento de inhibición de la respuesta en niños de 6 y 7 años de edad. Se implementó un diseño experimental con pre/post-test y grupo control activo. Los resultados indican que el grupo de niños que recibió el entrenamiento mostró luego del mismo, un mejor rendimiento en una de tres tareas destinadas a medir la inhibición de la respuesta, en comparación con el grupo control. Se discute sobre la inclusión de distintas tareas destinadas a medir el mismo proceso para analizar la eficacia de las intervenciones cognitivas.The inhibition of the response, one core executive component, refers to the ability to deliberately stop overbearing and inappropriate behaviors for individual goals. During childhood, it is important for different abilities hence, and under the assumption of neural plasticity, intervention studies have been developed in children, aimed at optimizing it. However, these investigations are insufficient to establish a conclusion about their effectiveness. Therefore, this study aimed to design, implement and evaluate the efficacy of a response inhibition training task in children 6 and 7 years old. An experimental design with pre / post-test and active control group was implemented. The results indicate that the group of children who received the training showed, after the same, a better performance in one of three tasks designed to measure the inhibition of the response in comparison with the control group. We discuss the inclusion of different tasks to measure the same process, to analyze the effectiveness of cognitive interventions.Fil: Aydmune, Yésica. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología; ArgentinaFil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; ArgentinaFil: Introzzi, Isabel Maria. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología; Argentin

Recognizing the child in child poverty

In the past few decades, a particular need for a child-centered perspective has emerged, based on evidence that children are more susceptible to environmental and social risks, and that they have different needs than adults do. This article examines issues affecting children in existing measurements and presents conceptual considerations for future work toward defining and measuring child poverty. Current definitions and measures of poverty are generally circumscribed to levels of income, satisfaction of basic needs, and issues of basic human rights; in a few cases, some well-being measures include child health, nutrition, and education. These limitations likely impede the chances that researchers will be able to capture and understand the effects of other important aspects of this phenomenon. Measures need to address the diversity of issues and dimensions that current child developmental frameworks define as the most important. A broader approach to definition and measurement that includes these developmental issues would not only affect the way we understand poverty but also inform the design of future research, social programs, and policies.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Simonds, Jennifer. Westminster College; Estados UnidosFil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentin

Neural development and poverty from neuroethics, human rights and human development perspective

Las investigaciones contemporáneas de la neurociencia, ilustran la potencialidad del contexto socio-ambiental para modificar ciertas características de la biología cerebral durante su desarrollo. En tal sentido, ¿qué datos aportados por la neurociencia pueden ayudarnos a comprender las implicaciones neuroéticas de la pobreza? En este trabajo, sostenemos que parte de la relevancia ética de la investigación en neurociencia y pobreza, está dada por la posibilidad que brindan los hallazgos recientes de la neurociencia de valorar en qué medida y cómo las distintas comunidades garantizan el efectivo ejercicio de derechos humanos y el pleno desarrollo de las capacidades humanas. En tal contexto de discusión, destacamos la responsabilidad individual y colectiva de actuar promoviendo universalmente oportunidades para el desarrollo de las capacidades humanas dentro del máximo de sus posibilidades, considerando en todo tiempo y lugar al ser humano como un fin en sí mismo.Contemporary research in neuroscience, illustrates the value of socio-environmental contexts for changing several features of brain biology during development. In this sense, we propose to analyze what data provided by neuroscience can help us to understand the neuroethical implications of poverty. In such a sense, we argue that part of the ethical relevance of research in neuroscience and poverty is given by the possibility offered by the recent findings of neuroscience to assess to what extent and how, different communities guarantee the effective exercise of human rights and the full development of human capabilities. In this context of discussion, we highlight the responsibility of persons and institutions to act promoting universally opportunities for the development of human capabilities within the maximum of their possibilities, considering in every moment and place the human being as an end in itself.As pesquisas contemporâneas da neurociência ilustram a potencialidade do contexto socioambiental em modificar certas características da biologia cerebral durante seu desenvolvimento. Nesse sentido, quais informações provenientes da neurociência podem nos ajudar a compreender as implicações neuroéticas da pobreza? Neste trabalho, sustentamos que parte da relevância ética da pesquisa em neurociência e pobreza resulta da possibilidade, trazida pelas recentes descobertas da neurociência, de valorizar em que medida e de que modo as distintas comunidades garantem o exercício efetivo dos direitos humanos e o pleno desenvolvimento das capacidades humanas. Em tal contexto de discussão, destacamos a responsabilidade de pessoas e instituições em atuar promovendo universalmente oportunidades para o desenvolvimento das capacidades humanas dentro do máximo de suas possibilidades, considerando o ser humano, em todo momento e lugar, como um fim em si mesmo.Fil: Gorga, Marcelo. Universidad Nacional de San Martín. Escuela de Humanidades; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Hospital de Clínicas General San Martín; Argentina. Centro de Investigaciones Psicopedagógicas Aplicadas; ArgentinaFil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina. Universidad Nacional de San Martín; Argentin