O PROCESSO DE AVALIAÇÃO COMO PESQUISA. REFLEXÕES A PARTIR DE UMA PESQUISA SOBRE A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA NA ESCOLA DA INFÂNCIA.

Alcuni documenti (Proposta per i principi chiave di un quadro di qualità per l'educazione e la cura della prima infanzia, 2014, Linee guida nazionali per il curriculum, 2012) stabiliscono l'importanza della valutazione formativa come processo di ricerca e innovazione. La valutazione educativa, attraverso l'osservazione e l'analisi della documentazione didattica, permette al docente di valutare la propria proposta educativa e migliorarla per favorire l'apprendimento. Per lo sviluppo di questo argomento, farò riferimento alla ricerca sull'educazione scientifica nella scuola materna.Questa ricerca si riferisce al contributo teorico di Dewey (1933;1938), Vygotsky (1930; 1934), Wood, Bruner, Ross (1976), alla psicoanalisi sui processi psichici come base della curiosità e all'esperienza di Susan Isaacs (1930; 1933) alla Malteria. L'obiettivo principale della ricerca è evidenziare le condizioni (spazio, materiale, approccio adulto) che meglio promuovono un'indagine scientifica sui bambini. L'approccio del 'promuovere dall'interno' (Bondioli, 2008; Bondioli, Savio, 2009; Bondioli, 2015) come riferimento utile per progettare e impostare interventi degli adulti a promuovere lo sviluppo di un'atitudine scientifica. Ho raccolto i dati attraverso videocassette, protocolli di osservazione e ho elaborato due griglie di analisi:uno relativo alla condotta epistemica dei bambini e l'altro relativo alle strategie e funzioni dell'adulto. La prima analisi ha messo in luce alcuni interessanti circa le condizioni del contesto educativo (strategia di intervento dell'adulto, materiale, suggerimenti) che meglio promuovono lo sviluppo di un atteggiamento scientifico in termini di acquisizione del pensiero critico. Parole chiave: processo di valutazione, pensiero scientifico, educazione della prima infanzia, curriculum scientifico, 'promuovere dall'interno'.Algunos documentos (Proposal for key principles of a Quality framework for Early Childhood Education and Care, 2014, Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, 2012) establecen la importancia de la evaluación formativa como proceso de investigación e innovación. La evaluación educativa, a través de la observación y análisis de la documentación didáctica, permite al docente evaluar su propia propuesta educativa y mejorarla para facilitar el aprendizaje. Para desarrollar este tema, me referiré a investigaciones sobre la enseñanza de las ciencias nela guardería.Esta investigación hace referencia al aporte teórico de Dewey (1933; 1938), Vygotsky (1930; 1934), Wood, Bruner, Ross (1976), al psicoanálisis sobre los procesos psíquicos como base de la curiosidad y a la experiencia de Susan Isaacs (1930; 1933) en la Malting House. El objetivo principal de la investigación es resaltar las condiciones (espacio, material, enfoque adulto) que mejor promueven una investigación científica en niños. El enfoque de "promover desde dentro" (Bondioli, 2008; Bondioli, Savio, 2009; Bondioli, 2015) como referencia útil para para la planificación y las acciones adultas con el objetivo de promover el desarrollo de una actitud científica. Recolecté los datos a través de video, protocolos de observación y elaboré dos grillas de análisis: una referida al comportamiento epistémico de los niños y otra referida a las estrategias y funciones de los adultos. El primer análisis destacó algunas sugerencias interesantes sobre las condiciones del contexto educativo (estrategia de intervención adulta,material, espacio) más favorecen el desarrollo de una actitud científica en términos de adquisición del pensamiento crítico.Alguns documentos (Proposta per i principi chiave di un quadro di qualità per l'educazione e la cura della prima infanzia, 2014, Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione, 2012) estabelecem a importância da avaliação formativa como processo de pesquisa e novação. Avaliação educacional, por meio da observação e análise da documentação pedagógica, permite ao professor avaliar a sua proposta educativa e melhorá-la para favorcer o aprendizado. Para isso, a pesquisa se detém sobre o ensino de ciências na pré-escola. Toma como referência teórica os estudos de Dewey (1933; 1938), Vygotsky (1930; 1934), Wood, Bruner, Ross (1976) e, em especial, o que tange a psicanálisesobre os processos psíquicos como base da curiosidade e a experiência de Susan Isaacs (1930; 1933) na Malting House. O principal objetivo da pesquisa é destacar as condições (espaço, material, abordagem adulta) que melhor promovam a investigação científica das crianças. A abordagem "promover a partir de dentro" (Bondioli, 2008; Bondioli, Savio, 2009; Bondioli, 2015) como referência útil para o planejamento e ações dos adultos com o objetivo de promover o desenvolvimento de uma atitude científica. Coletei os dados por meio de observação e registro em vídeo e caderno de campo e elaborei duas grades de análise: uma referente ao comportamento epistêmico das crianças e outra referente às estratégias e funções do adulto. A primeira análise destacou algumas sugestões interessantes sobre as condições do contexto educativo (estratégia de intervenção adulta, material, espaço) que melhor favorecem o desenvolvimento de uma atitude científica em termos de aquisição de pensamento crítico

Science education in Early Childhood: perspectives and developments in literature

El objetivo de este articulo es presentar la enseñanza de la ciencia a niños de tres a seis años, es decir, el conjunto de estrategias educativas que promuevan la relación entre los niños y el mundo natural, animado e inanimado, favoreciendo también la activación de procesos cognitivos . En este estudio se presenta una revisión de la literatura, que pone de relieve que en este campo de investigación la tematización no es clara e inequívoca. Las investigaciones, estudios y experiencias sobre el tema cubren varios campos de observación: desde la sensibilización a las cuestiones medioambientales, el redescubrimiento del mundo natural a través de una relación directa con plantas y animales, hasta enfoques que ponen de relieve la importancia de guiar a los niños en el desarollo de un método para investigar los fenómenos del mundo natural.Questo articolo ha come oggetto l’educazione scientifica di bambini dai tre ai sei anni di età, intendendo con ciò l’insieme di strategie educative che promuovono il rapporto tra bambino e mondo naturale, animato e inanimato, con l’attivarsi anche di processi conoscitivi. In questo lavoro presenterò una rassegna della letteratura, mettendo in evidenza che non emerge una tematizzazione chiara e univoca su questo campo di indagine. Le ricerche, gli studi e le esperienze sul tema toccano diversi ambiti che vanno dalla sensibilizzazione a tematiche ambientali, alla riscoperta del mondo naturale attraverso un rapporto diretto con piante e animali fino ad approcci che mettono in risalto l’importanza di avviare i bambini all’acquisizione di un metodo per indagare i fenomeni del mondo naturale.The aim of this article is to present the teaching of science to children from three to six years old, meaning the whole set of educational strategies that promote the relationship between child and the natural world, in both its animated and inanimated spheres, with the consequent activation of cognitive processes. In this study, a review of the literature is presented, paying particular attention to the lack of a clear and unequivocal thematization of the interested field. The research, studies and experiences range from the sensibilization towards environment topics to the rediscover of the natural world through a direct contact of children with plants and animals, or through approaches that stress the importance of introducing children to a method to investigate the phenomena of the natural world

Promoting Scientific education in early childhood: a research in a nursery school.

European and international research shows how the child has an attitude, in relation to the knowledge of the natural world, characterized by curiosity and free exploration. My research refers to the theoretical contribution of Dewey (1933, 1938), Vygotsky (1956), Bruner (1976), psychoanalysis regarding the psychic processes at the base of curiosity and to the experience of Susan Isaacs (1930, 1933) at the Malting House. The approach of ‘promoting from within’ as a useful reference for designing and setting up adult intervention aimed at promoting the development of a scientific attitude. The main objective of the research is to highlight the conditions (space, material, adult approach) which best promote a scientific attitude in children. I collected the data through videotapes,and observation protocols and I elaborated two analysis grids: one related to the epistemic conduct of the children and the other concerning the strategies and functions of the adult. A first analysis of audio and video recordings highlighted the different ways in which the child approaches the materials, explores and gets to knows them and the effects of different adult intervention approaches on children's scientific attitude. In particular, the analysis highlighted some interesting aspects suggesting that an adult approach based on participatory intervention strategies (promoting from within and ending conversation) allows the development of a scientific attitude in terms of the acquisition of critical thinking