Astronomia no Ensino Médio: uma abordagem simplificada a partir da Teoria da Relatividade Geral

O estudo tem o objetivo pesquisar aportes da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e do programa de filosofia para crianças e adolescentes de Matthew Lipman, para, a partir deles, delinear propostas de ensino de tópicos de astronomia ligados à gravitação clássica e à Relatividade Geral para o ensino médio. Para tanto, pretende-se elaborar, aplicar e avaliar uma sequência didática abordando os seguintes tópicos de gravitação, em benefício do ensino de astronomia: breve histórico da gravitação, a lei da gravitação universal de Newton, o sistema solar, tópicos de relatividade restrita e geral, buracos negros e lentes gravitacionais. A aplicação da sequência didática se dará no contexto de uma turma do 3º ano do ensino médio de uma escola pública do Distrito Federal

DOSSIÊ PESQUISA TRANSLACIONAL E PRODUTOS EDUCACIONAIS NO ENSINO DE FÍSICA

Neste editorial do Dossiê Pesquisa Translacional e Produtos Educacionais no Ensino de Física, é feita a apresentação e a análise da constituição dos 48 artigos aceitos para o comporem (entre 70 submetidos), distribuídos em três revistas científicas: Revista de Enseñanza de la Fisica (REF), Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino (REPPE) e Revista Vitruvian Cognitiones (RVC). Inicialmente, realiza-se breve introdução que aborda o Ensino de Física no Brasil e sua usa relação com as pesquisas translacionais, escopo deste editorial. Após, apresenta-se a meta-análise em conjunto com o emprego de técnicas de análise de conteúdo, para, então, aplicá-las ao corpus produzido a partir desses artigos. Como resultado, percebeu-se que as pesquisas buscam a aprendizagem significativa dos conceitos físicos por meio do uso de diferentes metodologias de ensino (ou abordagens didáticas), buscando relacionar esses conhecimentos com o contexto social dos estudantes. Por fim, apresentam-se as considerações finais mais impactantes e chama-se a comunidade acadêmica para leitura e apreciação dos artigos publicados

EDIÇÃO ESPECIAL SOBRE ENSINO DE FÍSICA

O editorial destaca a evolução e importância da pesquisa em Ensino de Física no Brasil desde os anos 1980, com encontros nacionais e o desenvolvimento de pós-graduações e revistas especializadas na área. A criação do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física em 2013 foi um marco significativo, visando a formação de professores com ênfase na interconexão teórica e prática para aplicação em sala de aula. A abordagem de Pesquisas Translacionais busca integrar a pesquisa acadêmica com a prática pedagógica real, resultando na produção do Dossiê Pesquisa Translacional e Produtos Educacionais no Ensino de Física, publicado em três revistas da área. Esta edição da Revista Vitruvian Cogitationes (RVC) apresenta treze artigos do Dossiê, focados no Ensino de Física por meio de sequências didáticas com uso de tecnologias e avaliações, enquanto outros nove artigos abordam o Ensino de Astronomia, priorizando temas como mulheres na Ciência/Astronomia e formação de professores, destacando práticas pedagógicas. O texto convida os leitores a explorar os trabalhos e identificar as temáticas para uma melhor compreensão do contexto e dos desdobramentos apresentados

Teaching astronomy : a didactic approach based on the Theory of General Relativity

A partir da análise de uma articulação entre as perspectivas cognitivistas da aprendizagem significativa de David Ausubel e educacionais das comunidades de investigação presentes no programa de filosofia de Matthew Lipman, este artigo discute o desenvolvimento de um produto educacional acerca de tópicos de astronomia. A aplicação foi feita em uma turma do terceiro ano do ensino médio da rede pública do Distrito Federal. As aulas foram distribuídas em quatro grandes temas: gravitação universal e sistema solar; relatividade geral; buracos negros; e lentes gravitacionais. Conteúdos, atividades e abordagens diversificados foram mediados por tecnologias educacionais digitais e as avaliações consideraram a proficiência como níveis de expressão das respectivas teorias psicológica e educacional. Os resultados revelaram o entusiasmo e interesse dos estudantes pelos temas propostos. Também foi possível verificar indicadores do desenvolvimento de habilidades de raciocínio, formação de conceitos, investigação, tradução e indícios de aprendizagem significativa. Por fim, foi possível concluir que a inserção de temas ligados `a astronomia e `a física moderna e contemporânea são viáveis no ensino médio, mesmo no contexto precário da escola pública, em contraposição ao currículo atual de física, desgastado e baseado principalmente na física clássica e em abordagens metodológicas muitas vezes difusas.From the analysis of an articulation between the cognitive perspectives of David Ausubel’s meaningful learning and the educational ones of the research communities present in Matthew Lipman’s philosophy program, this article discusses the development of an educational product on astronomy topics. The application was made in a third-year class of public high school in the Federal District. The classes were divided into four major themes: universal gravitation and the solar system; general relativity; black holes; and gravitational lenses. Diversified content, activities and approaches were mediated by digital educational technologies and the evaluations considered proficiency as levels of expression of the respective psychological and educational theories. The results revealed the students’ enthusiasm and interest in the proposed themes. It was also possible to verify indicators of the development of reasoning skills, concept formation, investigation, translation, and evidence of significant learning. Finally, it was possible to conclude that the insertion of themes related to astronomy and modern and contemporary physics are viable in high school, even in the precarious context of the public school, in contrast to the current physics curriculum, worn out and based mainly on classical and methodological approaches that are often diffuse

Ensino de Física: possibilidades e perspectivas associadas ao uso de tecnologias digitais e experimentação

In this dossier of the Revista do Professor de Física, entitled Teaching Physics: possibilities and perspectives associated with the use of digital technologies and experimentation, a group of authors discuss the importance of teaching Physics, from methodologies that make use of technologies and experimentation. The texts published in this dossier reflect research actions in the conceptual, experimental, epistemological and methodological fields of Physics teaching.Neste dossiê da Revista do Professor de Física, intitulado Ensino de Física: possibilidades e perspectivas associadas ao uso de tecnologias digitais e experimentação, um conjunto de autores discute a importância de se ensinar Física a partir de metodologias que fazem uso de variados tipos de tecnologias e da experimentação. Os textos publicados neste dossiê refletem ações de pesquisa nos campos conceitual, experimental, epistemológico e metodológico do ensino de Física

DA CONCEPÇÃO DE INVESTIGAÇÃO À ADOÇÃO DE UM PROBLEMA NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: ASPECTOS METODOLÓGICOS

Neste trabalho, adotamos a experimentação como estratégia didático-pedagógica na educação em ciências e analisamos os elementos teóricos e metodológicos que podem ser por ela integrados. Em particular, abordamos os principais pressupostos do Ensino por Investigação e da Resolução de Problemas e suas inter-relações e possíveis amálgamas na construção de uma Abordagem Experimental Problematizada (AEP). Abordamos, precisamente, a inteligibilidade dos pressupostos sobre os quais estão configuradas essas duas estratégias e apresentamos, ainda, exemplos concretos para articular as estratégias referidas

Astronomy in High School : a simplified approach from the Theory of General Relativity

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2020.A presente dissertação faz uma investigação acerca da possibilidade de articulação entre a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e o Programa de Filosofia para Crianças e Adolescentes de Matthew Lipman, com a finalidade de produzir uma sequência didática voltada ao ensino de tópicos de astronomia ligados à gravitação no ensino médio. Inicialmente, é realizada uma análise teórica dos referenciais citados, em que são descritos seus principais aportes e como eles poderiam se articular para o desenvolvimento de um ensino de qualidade – cognitiva e investigativamente. Tópicos de astronomia que integram a aplicação educacional são desenvolvidos, visando subsidiar a eventual formação continuada de professores interessados. A partir disso, é apresentada uma sequência didática dividida em quatro módulos: 1) gravitação universal e sistema solar; 2) relatividade geral; 3) buracos negros; e 4) lentes gravitacionais, articulando as perspectivas teórico-metodológicas da aprendizagem significativa e da constituição de pensamento de ordem superior. Ela se operacionaliza por conteúdos, atividades e formas de abordagens diversificadas, mediadas por tecnologias educacionais digitais e uma avaliação que considerou a proficiência como níveis de expressão das respectivas teorias psicológica e educacional. Como resultados da aplicação dessa sequência didática em uma turma do terceiro ano do ensino médio da rede pública do Distrito Federal, verificou-se, a partir de discussões, questionamentos, comentários e questionários realizados pelos estudantes, que os temas estudados geraram interesse pelo conteúdo, que há indicadores do desenvolvimento de suas habilidades de ordem superior e da evolução de seus conhecimentos, com indícios da ocorrência de aprendizagem significativa e mecânica. Por fim, concluiu-se que a inserção de temas ligados à astronomia e à física moderna e contemporânea são viáveis para serem tratados no ensino médio, mesmo no contexto precário de uma escola pública, em contraposição ao currículo atual de física, desgastado e baseado principalmente na física clássica e em abordagens metodológicas difusas.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).The present dissertation investigates the possibility of articulation between David Ausubel's Theory of Meaningful Learning and Matthew Lipman's Philosophy Program for Children and Adolescents, with the purpose of producing a teaching unit aimed at teaching astronomy topics related to gravitation in high school. Initially, a theoretical analysis of the mentioned references is carried out, in which their main contributions are described and how they could be articulated for the development of quality teaching - cognitively and investigatively. Astronomy topics that are part of the educational application are developed, aiming to subsidize the eventual continuing education of interested teachers. From this, a teaching unit divided into four modules is presented: 1) universal gravitation and solar system; 2) general relativity; 3) black holes; and 4) gravitational lenses, articulating the theoretical and methodological perspectives of meaningful learning and the constitution of higher order thinking. It is operationalized by content, activities and diversified forms of approaches, mediated by digital educational technologies and an evaluation that considered proficiency as levels of expression of the respective psychological and educational theories. As a result of the application of this teaching unit in a third year class of public high school in the Distrito Federal, it was found, from discussions, questions, comments and questionnaires carried out by the students, that the topics studied generated interest in the content, that there are indicators of the development of their higher order skills and the evolution of their knowledge, with evidence of the occurrence of meaningful and mechanical learning. Finally, it was concluded that the insertion of themes related to astronomy and modern and contemporary physics are viable to be treated in high school, even in the precarious context of a public school, in contrast to the current physics curriculum, worn out and based mainly in classical physics and diffuse methodological approache