Kielentäminen pedagogisena mallina - Neljän kielen yhdistäminen storytelling-menetelmän keinoin

Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää matematiikan kielentämisen eri muotojen käyttämistä rinnakkain matemaattisessa ongelmanratkaisussa. Kielentämisen lisäksi olimme kiinnostuneita siitä, millainen on storytelling-menetelmä ja miten se toimii opetuksen taustalla. Käytimme opetusjaksolla materiaalina kandidaatintutkielmaamme varten kehittelemäämme monistepohjaa ja Pro Gradu -tutkielmaa varten kirjoitettua kehystarinaa, tekemiämme toimintamateriaaleja sekä tehtävämonisteita. Keräsimme aineiston tutkimustamme varten erään tamperelaisen peruskoulun 2. luokasta. Luokalla oli 24 oppilasta, joista poikia oli 16 ja tyttöjä 8. Tutkimukseen sisältyi neljän oppitunnin verran opetusta, joista yksi oppitunti oli jakotunti. Oppitunneilla oppilaat kuuntelivat tarinaa, osallistuivat toiminnallisiin osioihin ja täydensivät suunnittelemaamme kielentämiskarttaa, jossa matematiikan eri kielet esitettiin rinnakkain. Oppitunneilla laskettiin myös useampi lasku opettajajohtoisesti koko ryhmän kanssa yhdessä. Tutkimustehtävämme oli rakentaa opetuskokonaisuus storytelling-menetelmän keinoin ja tutkimuskysymyksenämme selvittää "Minkälaista on matematiikan kielentäminen storytelling-menetelmän avulla?" Tutkimus toteutettiin analysoimalla sisällönanalyysillä oppilaiden tekemiä testejä sekä havainnoimalla oppilaiden työskentelyä opetustilanteissa videomateriaalin avulla. Opetusjaksolla havaitsimme, että storytelling-menetelmä oli oppilaiden mielestä innostava ja kiinnostava. Opettajan näkökulmasta hyvin valmisteltu storytelling-tarinakokonaisuus on miellyttävä ja mukaansatempaava tapa käydä opetettava asia läpi. Suurin työ on opetuskokonaisuuden suunnittelussa ja valmistelussa. Tarinaa ja toimintamateriaaleja on kuitenkin mahdollisuus käyttää uudelleen ja muokata tarpeen mukaan, jolloin tehty työ on hyödynnettävissä jatkossakin. Jotta kehystarina olisi riittävän kiinnostava ja merkitsevä, täytyy sille antaa tarpeeksi kiireetöntä aikaa. Tarinan kertominen itsessään vie suuren osan tunnista ja jos halutaan jättää tilaa lasten luovuudelle, tulee koko opetusjaksolle varata paljon aikaa. Storytelling-menetelmä tukee uuden opetussuunnitelman ilmiöpohjaista oppimista ja tarjoaa laajat mahdollisuudet käsitellä samaa asiaa eri oppiaineiden näkökulmista. Havaintojemme mukaan, Storytellingin yhdistäminen matematiikan kielentämiseen, mahdollistaa mielekkäiden haasteiden tarjoamisen erilaisia oppimistyylejä suosiville oppijoille

Blogi viestinnän välineenä case Euronet 50/50- hanke

Opinnäytetyöni tarkoituksena on tutkia uusmedian lajeja, joista tarkemmin perehdyn blogikirjoituksiin. Tarkastelen blogien kirjoituskieltä ja niiden sisältöä. Lisäksi tutkin blogien toimivuutta kirjoittajien välisessä viestinnässä. Tutkimusosassa perehdyn Euronet 50/50- energiansäästöhankkeen blogeissa käytettyyn viestintään ja viestinnällisiin ongelmiin. Teoriaosassa perehdyn viestintäkanaviin, jotka jakautuvat karkeasti perinteiseen mediaan ja uusmediaan. Kerron lyhyesti perinteisen median ja uusmedian alalajit, jonka jälkeen kerron blogien historiasta, käytöstä ja käytöstä oppimisympäristönä. Luvussa viisi kerron visuaalisesta viestinnästä, kulttuurien vaikutuksesta viestinnän muotoihin ja sisältöön, sekä kuvaan suomalaista viestintäkulttuuria. Luvussa avaan käsitteet integroiva ja luova viestintä sekä yhteisöllisen ja yksilöllisen kulttuurin viestintä. Opinnäytetyöni empiirisessä osassa on käytetty kvalitatiivista tutkimusotetta. Tarkastelen blogien sisältöä analysoimalla niitä. Lisäksi haastattelen blogien päivittäjiä saadakseni tietoja päivitystavoista ja hankkeen luomista tuntemuksista. Tutkimusmateriaalinani on Euronet 50/50 energiansäästöhankkeen blogi, joka on luotu epäviralliseksi raportointikavanaksi hankkeeseen osallistuvien koulujen välille. Tutkimuksessani huomasin kirjoittamisen vieraalla kielellä suurimmaksi ongelmaksi blogiin päivittämiselle. Lisäksi se, miten tärkeäksi hanke koettiin, vaikutti koulujen aktiivisuuteen heidän bloginsa päivittämisessä. Vuorovaikutteisuus näkyi vain osittain tutkimusmateriaalissani ja visuaalinen viestintä vaihteli niin blogien sisällä kuin niiden välilläkin.The aim of this thesis was to examine different types of new media and especially writing in weblogs. Language and content were examined as well as how weblog are working as a communication channel was studied. In the empirical part of the study communication and communication problems in the weblogs of Euronet 50/50- energy saving project were examined. In the theoretical study the communication channels which can be shared with the traditional media and the new media were examined. Also the subcategories of traditional and new media were studied briefly. After that the history of blogging, how to use blogs and how to use them as a learning environment was discussed. In chapter five visual communication, the effects of different communication cultures on form and the content of communication as well as the Finnish communication culture were examined. Key terms in chapter five are integrating and creative communication and communication in communal culture and individual culture. Qualitative research was used in the empirical study of the thesis. Blog content was analyzed. Also the people who are updating the blogs of different schools were interviewed in order to get to know their ways of updating a blog and how the interviewees feel about the Euronet 50/50- project. The research material con-sisted of the weblogs of Euronet 50/50 energy saving- project. The weblogs were made to be used as an informal reporting channel for participating schools. The research showed that writing in English to be the biggest problem in updating a weblog for the participating school children. In addition, how important the schools considered the project could be seen in the updating activity. Interaction between bloggers is evident only partially in the research material and there is var-iation in visual communication in the blogs and also between different the blogs

The Effects of Quality Assurance System Implementation on Work Well-Being and Patient Safety: Protocol for a Mixed Methods Study

BackgroundSystematic monitoring of work atmosphere and patient safety incidents is a necessary part of a quality assurance system, particularly an accredited system like the Joint Commission International (JCI). How the implementation of quality assurance systems affects well-being at work and patient safety is unclear. Evidence shows that accreditation improves workplace atmosphere and well-being. Thus, the assumption that an increase in employees’ well-being at work improves patient safety is reasonable. ObjectiveThis study aims to describe the protocol for monitoring the effects of implementing the quality assurance system of JCI at Orton Orthopedic Hospital on employees’ well-being (primary outcome) and patient safety (secondary outcome). MethodsQuantitative (questionnaires and register data) and qualitative (semistructured interviews) methods will be used. In addition, quantitative data will be collected from register data. Both quantitative and register data will be analyzed. Register data analysis will be performed using generalized linear models with an appropriate distribution and link function. The study timeline covers the time before, during, and after the start of the accreditation process. The collected data will be used to compare job satisfaction, as a part of the well-being questionnaire, and the development of patient safety during the accreditation process. ResultsThe results of the quality assurance system implementation illuminate its possible effects on the patient’s safety and job satisfaction. The repeatability and internal consistency reliability of the well-being questionnaire will be reported. Data collection will begin in May, 2024. It will be followed by data analysis and the results are expected to be published by 2025. ConclusionsThe planned study will contribute to the evaluation of the effects of JCI accreditation in terms of well-being at work and patient safety. International Registered Report Identifier (IRRID)PRR1-10.2196/4520