Proyecto de innovación para la formación emocional del profesorado a distancia

El proyecto denominado #MejoresDocentesIII se plantea como una continuación de dos proyectos anteriores centrados en el análisis de las necesidades formativas de los estudiantes de los distintos programas de formación docente de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), con el fin de desarrollar su labor desde un punto de vista crítico, mejorando su rendimiento profesional y académico. En este nuevo proyecto, se pretende que los estudiantes de los diversos programas de formación de profesorado tomen conciencia de la importancia de los aspectos afectivos y emocionales en el proceso de enseñanza, valorando la enseñanza como una práctica en la que intervienen procesos cognitivos y afectivos, tales como las creencias, actitudes y emociones, para así mejorar su práctica docente en el aula. De esta forma, a través de un espacio virtual como punto de encuentro, se ha dotado a los estudiantes de diferentes actividades y estrategias para afrontar y mejorar la práctica en el aula desde el punto de vista afectivo, haciéndoles entender la dimensión emocional como un componente más del conocimiento disciplinar.2023-2

Reflexiones en torno a las posibilidades de la docencia online para la formación del profesorado en perspectiva de género

La integración de la perspectiva de género en el ámbito escolar es ya una realidad materializada a través de la normativa legislativa que regula la educación en España. Son muchos los profesionales de la educación que llevan tiempo trabajando esta dimensión en distintos niveles educativos y desde diversas áreas, pero sin un respaldo legal verdaderamente sólido. Por su parte, la “didáctica de género”, se ha venido construyendo de manera más militante que epistemológica a base de experiencias diseñadas con mayor o menor rigor, surgidas fundamentalmente de iniciativas personales —generalmente de mujeres— con sensibilidad feminista. Una vez abierto el camino legal y en consonancia con la propuesta transversal que dibuja la nueva ley educativa (LOMLOE), desde nuestro Proyecto de Innovación Docente, Mejores Docentes II, desarrollado en la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Educación de UDIMA con vocación de complementar la formación de nuestro alumnado de los diferentes grados y másteres de educación desde una mirada transversal, consideramos necesaria la reflexión sobre el trabajo que venimos realizando los componentes del grupo en este sentido y las perspectivas de futuro. La finalidad es contribuir en este ya largo proceso de consolidación de prácticas docentes sensibles a la cuestión de género y a la construcción, mucho más incipiente, de un campo didáctico específico destinado a la formación inicial del profesorado. En esta comunicación queremos compartir una breve reflexión sobre los retos que afronta la docencia universitaria online en este sentido; ofrecer una revisión de la evolución y la presencia que poco a poco ha ido ganando la perspectiva de género en la legislación educativa a lo largo de los últimos años, así como en los programas de formación del profesorado, y compartir algunas de nuestras experiencias y propuestas dentro del proyecto Mejores Docentes II y de nuestras aulas virtuales. En definitiva, participar en el debate social compartiendo certezas, pero también algunas dudas sobre el modo de afrontar este asunto en nuestras prácticas docentes. En relación con el formato de nuestra docencia, cabe señalar que, si bien la formación online no plantea problemáticas específicas para introducir la perspectiva de género, sí afronta una realidad que todavía condiciona las posibilidades de acceso a las tecnologías, una brecha que afecta en mayor medida a las mujeres. Por otro lado, queremos destacar las oportunidades que pueden aportar los entornos virtuales. En el contexto del sistema educativo la regulación normativa es fundamental para que se produzcan avances en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. De ahí el interés de analizar la evolución del enfoque de una perspectiva de género en las distintas leyes de educación en España, tanto las que regulan los contenidos curriculares de las diferentes etapas educativas, con especial atención a la LOMLOE, como las que conforman el marco regulatorio de la formación del profesorado. Por último, con relación a las experiencias, iniciativas y estrategias ofreceremos algunos datos y reseñaremos algunas prácticas que nos han permitido establecer debates y reflexionar junto con nuestro alumnado sobre posibles actuaciones en perspectiva de género.DecomesiCentro para la divulgación del conocimiento universitarioLudoteca jurídicaGIDEGREGIUS2021-2

Emotional training for prospective teachers in science education

Cognitive and affective interrelationships are increasingly gaining importance in educational literature, assigning emotions a prominent role in the teaching and learning process. This study aims to promote awareness among prospective teachers of their emotional vulnerability and the influence of affective and emotional aspects in the teaching of natural sciences, mathematics, and social sciences. The research had a dual purpose: to analyse the beliefs, attitudes, and emotions of prospective teachers regarding the teaching of these disciplines and to examine the impact on their beliefs and emotions after undergoing specific training. The study topic is justified by the growing attention emotions are receiving as decisive factors in learning processes and the persistent substantial gap in scientific education research, particularly in the realm of online teacher training. To address and analyse this gap, a descriptive quantitative survey study on beliefs, attitudes, and emotions towards the teaching of these courses before and after participation in a training program was designed. The analysis of the data revealed results consistent with previous studies. Specifically, the results demonstrated that prospective teachers showed more negative emotions, beliefs, and attitudes towards the teaching of natural sciences and mathematics compared to the teaching of social sciences. However, in all cases, improvements were observed after receiving specific training. These findings highlight the need to incorporate emotional improvement projects into online teacher training, particularly in the fields of natural sciences and mathematics.2023-2

Revisión del estado sobre las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en alumnado con TEA

En España, el 25% de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA), una cifra que ha visto un incremento desde el curso 201112, en gran medida debido al uso generalizado de técnicas específicas de evaluación para estos alumnos. En el marco de una educación inclusiva y de calidad, es fundamental que los centros educativos y los docentes adopten un enfoque de enseñanza personalizada e inclusiva para atender a la diversidad del aula, especialmente a los alumnos con TEA. Este enfoque es crucial en la enseñanza de las matemáticas secundarias, una etapa crítica donde se observa un alto índice de fracaso escolar entre los estudiantes con autismo. A través de la revisión de literatura reciente, se identifica que las dificultades principales de los estudiantes neurodivergentes en matemáticas se centran en la resolución de problemas, debido a desafíos en funciones ejecutivas y en competencias lingüísticas. Para enfrentar estas barreras, se recomienda la estructuración del entorno educativo, el uso de un lenguaje simple y claro, y la implementación de materiales sensoriales que faciliten la comprensión de conceptos matemáticos. Estas estrategias pueden contribuir significativamente a una experiencia educativa más accesible y enriquecedora para los alumnos con TEA2023-2

Programar en la LOMLOE: elementos curriculares y ejemplos prácticos

Tras la aprobación de la LOMLOE, el currículo educativo español ha variado notablemente. Para que las novedades de esta nueva ley impacten significaivamente en el trabajo diario de los centros educativos, es imprescindible que el cuerpo docente comprenda la naturaleza de la citada ley y cómo desarrollarla en sus programaciones curriculares. Por ese motivo, el manual está dividido en dos bloques claramente diferenciados. En el primero, que comprende cinco capítulos, se explican todos los elementos curriculares de la LOMLE desde una perspectiva legal y teórica. En el segundo, que engloba los once capítulos restantes, con un enfoque más didáctico y práctico, se detallan diferentes ejemplos sobre cómo diseñar, desarrollar y evaluar situaciones de aprendizaje en el sistema educativo español (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional). En definitiva, esta obra pretende convertirse en un pilar de apoyo para profesores en ejercicio, estudiantes que estén cursando diferentes grados universitarios relacionados con la educación y opositores a los distintos cuerpos docentes.2022-2