Теоретико-методологический анализ уровневого строения управления общественными системами

Показана многоуровневость управленческих действий, происходящих в общественных системах. Фрактальное строение целостного процесса управления объясняется универсальным характером управленческих действий. Универсальность функции управления в системах проявляется в том, что для вышестоящих, нижестоящих уровней системы, а также для самой подсистемы управления используются одни и те же управленческие действия. Сложные системы имеют много уровней управления, появление которых можно объяснить теорией метасистемных переходов

Digitale Räume und digitale Ränder. Wissensaushandlung auf YouTube , gutefrage.net und anderen Social - Media - Plattformen

Digitalisierungsprozesse verändern Arten und Weisen der Aneignung und Aushandlung von Wissen und Kompetenzen wie auch Bildungskonzepte und daran gebundene normative Vorstellungen, mit denen ihr Gelingen beurteilt wird. Formelle und informelle, institutionalisierte und selbstgesteuerte Lernprozesse werden durchlässiger, gehen in völlig anderen Interaktionskontexten auf und bringen veränderte Wissensdiskurse, Rollenkonstellationen und Sozialisationsinstanzen hervor, die in der Transformation literaler Praktiken resultieren. Dies kann man z.B. inYouTube-(Erklär)Videos, in Schülerforen oder Community-Plattformen wie Jodel und gutefrage.net beobachten, in denen Wissensfragen, Meinungen wie auch Bewertungen, Anschuldigungen und Beleidigungen ausgetauscht werden. Neue Formen und Formate der Aushandlung haben politische Dimensionen, insofern Fragen von Zugang, Partizipation und Ungleichheit neu verhandelt werden–und die Schule ist der Ort, an dem diese Veränderungen greifbar werden. Der Beitrag skizziert an unterschiedlichen Beispielen, wie sich Darstellungs-und Kommunikationsformate und darauf bezogene Aneignungspraktiken durch Digitalisierung verändern, und welche (politischen) Implikationen damit für das schulische Lernen, den Deutschunterricht und die fachdidaktische Diskussion verbunden sind.   Abstract (english): Digital spaces and digital edges. Negotiations of knowledge on youtube, gutefrage.net and other social media platforms Digitization processes are changing the ways in which knowledge and competencies are acquired, as well as concepts of education and the normative ideas associated with them. Formal and informal, institutionalized andself-directed learning processes become more permeable, merge into completely different contexts of interaction, and produce altered knowledge discourses, role constellations, and socialization instances. They result in the transformation of Literacy. This can be observed, for example, in YouTubevideos, in student forums or community platforms such as Jodel and gutefrage.net, where questions, comments, opinions as well as evaluations, accusations and insults are exchanged. New forms and formats of negotiation have political dimensions, insofar as questions of access, participation and inequality are renegotiated. Referring to different examples the article outlines, how formats of communication and related practices of appropriation are changing through digitization, and what (political) implications this has for school, didactics and the teaching of German.

Comment concevoir l’acquisition d’une compétence rédactionnelle pour des textes de spécialité ?

L’article tente de décrire, en prenant comme référence des textes sociolinguistiques, comment on apprend à rédiger un texte de spécialité. Nous avons dans ce but comparé des dyades de scripteurs novices (étudiants débutants) et expérimentés (enseignants-chercheurs) à qui nous avions demandé de rédiger ensemble des textes courts tels que résumés d’articles ou de thèses à défendre. Nous considérons la compétence rédactionnelle (ou son absence) du double point de vue des stratégies rédactionnelles et des attentes, normes et conventions que pose la « communauté discursive » pour laquelle on écrit et qui constituent un répertoire dont il faut prendre connaissance et qu’il faut apprendre à manier.Understanding the acquisition of specialized writing competencies. The paper tries to describe some aspects of how competence is acquired in writing texts for special purposes. The authors analyze tape- and video-recordings of collaborative writing processes ; they compare dyads of untrained first year university students with dyads of advanced and experienced semi-professional writers during their text production in the domain of sociolinguistics. The notions of writing strategy and of discourse community (including the concept of writing norms and conventions) are applied to analyzing some determining factors of the writing process

Comment concevoir l’acquisition d’une compétence rédactionnelle pour des textes de spécialité ?

L’article tente de décrire, en prenant comme référence des textes sociolinguistiques, comment on apprend à rédiger un texte de spécialité. Nous avons dans ce but comparé des dyades de scripteurs novices (étudiants débutants) et expérimentés (enseignants-chercheurs) à qui nous avions demandé de rédiger ensemble des textes courts tels que résumés d’articles ou de thèses à défendre. Nous considérons la compétence rédactionnelle (ou son absence) du double point de vue des stratégies rédactionnelles et des attentes, normes et conventions que pose la « communauté discursive » pour laquelle on écrit et qui constituent un répertoire dont il faut prendre connaissance et qu’il faut apprendre à manier.Understanding the acquisition of specialized writing competencies. The paper tries to describe some aspects of how competence is acquired in writing texts for special purposes. The authors analyze tape- and video-recordings of collaborative writing processes ; they compare dyads of untrained first year university students with dyads of advanced and experienced semi-professional writers during their text production in the domain of sociolinguistics. The notions of writing strategy and of discourse community (including the concept of writing norms and conventions) are applied to analyzing some determining factors of the writing process

Feilke revisited : 60 Stellenbesuche

Weitere Hrsg.: Thorsten Pohl, Sara Rezat, Torsten Steinhoff, Martin SteinseiferAnlässlich des 60. Geburtstags des Linguisten und Sprachdidaktikers Helmuth Feilke wurden Wegbegleiterinnen und Wegbegleiter gebeten, einzelne Stellen in seinen wissenschaftlichen Schriften erneut zu besuchen. Entstanden sind pointierte Kommentare, kurze wissenschaftliche Abhandlungen und Analysen, Varianten auch des kritischen und kontroversen Nach- und Weiterdenkens und Ansätze zur Neu- oder Re-Kontextualisierung. Je nach wissenschaftlicher Vita der Autorinnen und Autoren kann es sich um Stellen handeln, deren Rezeption zeitlich weit zurückliegt, oder um Passagen, die ganz aktuelle Fragen der eigenen Forschungsarbeit tangieren. Abgesehen davon, dass ein kurzes Format für die Beiträge gewählt und die Autorinnen und Autoren gebeten wurden, die ausgewählte Stelle knapp zu verorten und zu erläutern, war die Bearbeitungsform gänzlich freigestellt. So sind Texte in einer Bandbreite von pointierten Kommentaren, kurzen wissenschaftlichen Abhandlungen und Analysen, Varianten des Nach- und Weiterdenkens, Ansätze zur Neu- oder Re-Kontextualisierung bis hin zu Formen des kritischen Hinterfragens und der kontroversen Auseinandersetzung entstanden