Rosuvastatin Counteracts Vessel Arterialisation and Sinusoid Capillarisation, Reduces Tumour Growth, and Prolongs Survival in Murine Hepatocellular Carcinoma

Background and Aims. An arterial blood supply and phenotypic changes of the sinusoids characterise the liver vasculature in human hepatocellular carcinoma (HCC). We investigated the effects of rosuvastatin on liver vessel anomalies, tumour growth and survival in HCC. Methods. We treated transgenic mice developing HCC, characterized by vessel anomalies similar to those of human HCC, with rosuvastatin. Results. In the rosuvastatin group, the survival time was longer (P < .001), and liver weight (P < .01) and nodule surface (P < .01) were reduced. Rosuvastatin decreased the number of smooth muscle actin-positive arteries (P < .05) and prevented the sinusoid anomalies, with decreased laminin expression (P < .001), activated hepatic stellate cells (P < .001), and active Notch4 expression. Furthermore, rosuvastatin inhibited endothelial cell but not tumour hepatocyte functions. Conclusions. Rosuvastatin reduced the vessel anomalies and tumour growth and prolonged survival in HCC. These results represent new mechanisms of the effects of statin on tumour angiogenesis and a potential target therapy in HCC

Pratiques, langage, culture. Une approche didactique.

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Apprendre à parler une langue vivante en maternelle en appui sur la gestuelle : une étude de cas dans une ingénierie didactique coopérative en lien avec la notion de « jargon ».

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Apprendre les sciences en anglais dans un dispositif CLIL : apprendre un jargon dans un jeu social.

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Appendre à traduire à l’école primaire pour représenter sa compréhension des langues et des cultures.

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Eléments de didactique de la langue, de la culture, en lien avec les ingénieries coopératives

International audienceL’objectif de cette conférence est de présenter quelques éléments d’un projet en cours, dans le cadre d’une ingénierie coopérative, « Cultures et Langues à l’École ». Ce travail prend trois directions principales, que nous allons détailler ci-après. Il s’inscrit dans le cadre du développement des ingénieries coopératives (Sensevy, 2011 ; CDpE, 2024) et dans le cadre de travaux récents en Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (Sensevy, 2011; CDpE, 2019 ; Sensevy, Gruson & Le Hénaff, 2019 ; Le Hénaff, 2021, 2022 ; CDpE, 2024). Nous n’entrerons pas le détail de la présentation des principes des ingénieries coopératives, qui seront déjà largement décrits lors du congrès, mais l’ensemble de ce projet s’y réfère. Nous tenterons de montrer comment la coopération entre professeurs et chercheurs (mais aussi personnels d’encadrement, étudiants, formateurs) peut amener à construire une entrée dans la connaissance pratique d’une langue, d’une culture, qui vise une émancipation vis-à-vis de la forme scolaire classique (CDpE, 2019 ; Sensevy, 2019), et la construction d’un rapport entre intelligence et représentation, associé à l’égalité (Sensevy, 2020 ; Quilio, 2022 ; CDpE, 2024)

L’apprentissage des comptines en anglais à l’école élémentaire : modélisation et enjeux épistémiques.

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L'anglais à l'école élémentaire : analyse didactique de l'articulation entre la langue et la culture

The aim of our research is to describe and characterize didactic situations implemented to teach and learn English as a second language in primary French classes. We particularly focus on how linguistic and cultural dimensions are connected. Our theoretical framework mainly refers to the Joint Action Theory in Didactics. We also use theoretical tools that have been developed in the didactics of foreign languages and cultures. To do so, we conduct an analysis of English lessons that have been transcripted from videi recordings. These lessons take place in « ordinary » classes and in a class using a videoconferencing system. In our empirical studies, we particularly study how the learning games and the equilibration between the contract and the milieu are implemented in order to make students build knowledge, and we examine how the notion of epistemic game can contribute to our analyses. We also analyse a questionnaire that 108 primary school teachers have filled in. We particularly focus on the analysis of scenarios of teachers’ practice, in reference to which they had to situate their own practices. We bring together the observation emerging from our analyses of the lessons and of the questionnaire, and make use of these results to design of a teaching unit in collaboration with teachers,whose aim is to make students encounter a cultural piece, Roald Dahl's novel « Fantastic Mr Fox » (1974). As a conclusion, we expose our perspectives in order to re-design more thoroughly our teaching unit, in relation with the primary school teachers' training curriculumNotre thèse étudie les actions didactiques menées dans des classes de fin d'école élémentaire dans le cadre de l'apprentissage de l'anglais, avec pour focale particulière la manière dont s'articulent les dimensions linguistique et culturelle. Nos outils théoriques s'appuient largement sur la Théorie de l’Action conjointe en Didactique. Nous convoquons également des notions développées en didactique des langues-cultures. Pour nos analyses, nous étudions des extraits de transcriptions de séances d'anglais filmées, ayant eu lieu dans des classes « ordinaires » et dans une classe travaillant en visioconférence. Dans nos analyses, nous observons particulièrement la façon dont les jeux d’apprentissage et l’équilibration contrat-milieu sont mis en oeuvre afin de permettre la construction du savoir en jeu par les élèves, ainsi que la contribution que peut apporter à ces analyses la notion de jeu épistémique source. Nous analysons également un questionnaire renseigné par 108 Professeurs des Écoles. Ce travail porte particulièrement sur l'analyse de questions-scénarios, qui constituent des exemples de déroulement de séances de langue auxquels les professeurs devaient indiquer leur degré de proximité. Nous croisons les constats obtenus entre nos analyses de séances et celle duquestionnaire, et nous les prolongeons par un travail d'ingénierie didactique coopérative, au cours duquel nous cherchons à faire se confronter des élèves à une oeuvre culturelle, le roman « Fantastique Maître Renard » de Roald Dahl (1974). Pour terminer, nous présentons nos perspectives d'approfondissement de ce travail d'ingénierie, en particulier dans le cadre de la formation des Professeurs des École