69 research outputs found
América latina: el estado de las ciencias sociales.
En esta ponencia se introducen temas que son relevantes a la sociologĂa especialmente aplicada en AmĂ©rica Latina. TambiĂ©n se observa un auge de temas culturales, unas mutaciones de violencia en sus diferentes formas, un gran desarrollo de flujos y redes tradicionales. AdemĂĄs el autor trata de enfatizar en los diferentes movimientos como: la globalizaciĂłn, identidad en AmĂ©rica latina, migraciones transnacionales, socialismo del siglo XXI (con ChĂĄvez) y por Ășltimo el movimiento de los Latinos en EE.UU
Centre dâanalyse et dâIntervention sociologiques â CADIS
Yvon Le Bot, directeur de recherche au CNRS Mouvements sociaux, acteurs culturels et violence en AmĂ©rique latine Le sĂ©minaire a consistĂ© en une prĂ©sentation des analyses des mouvements sociaux en AmĂ©rique latine. On a retenu trois pĂ©riodes principales correspondant Ă des approches diffĂ©rentes. Dans un premier temps, des annĂ©es 1930 aux annĂ©es 1970, lâaccent est mis sur la modernisation, le dĂ©veloppement et les mobilisations dans le cadre des mouvements et Ătats nationaux populaires. Les annĂ©e..
Centre dâanalyse et dâintervention sociologiques â CADIS
Yvon Le Bot, directeur de recherche au CNRS Mouvements sociaux, acteurs culturels et violence en AmĂ©rique latine Le sĂ©minaire a consistĂ© en une prĂ©sentation des analyses des mouvements sociaux en AmĂ©rique latine. On a retenu trois pĂ©riodes principales correspondant Ă des approches diffĂ©rentes. Dans un premier temps, des annĂ©es 1930 aux annĂ©es 1970, lâaccent est mis sur la modernisation, le dĂ©veloppement et les mobilisations dans le cadre des mouvements et Ătats nationaux populaires. Les annĂ©e..
La transformation des mouvements sociaux
Kevin McDonald, professeur Ă lâUniversitĂ© de Londres avec Antimo Farro, professeur Ă lâUniversitĂ© de Rome et Yvon Le Bot, directeur de recherche au CNRS Aujourdâhui nous assistons aux transformations importantes dans lâaction collective. Celles-ci se voient dans le passage de lâorganisation Ă lâĂ©vĂ©nement ; dans la place croissante de corps et des sens dans lâaction ; dans la transformation des formes de la responsabilitĂ©Â ; dans lâimportance croissante du virtuel et la recherche des limites de..
Sociologie du conflit
Michel Wieviorka, directeur dâĂ©tudes Sociologie du conflit LâĂ©tude sociologique du conflit ne peut se contenter dâabstractions et dâidĂ©es trop gĂ©nĂ©rales, elle trouve son ancrage dans les rĂ©alitĂ©s et les dĂ©bats de lâĂ©poque oĂč elle est produite. Câest ainsi quâaujourdâhui nous sommes sortis de lâĂšre industrielle, structurĂ©e par un conflit central opposant le mouvement ouvrier aux maĂźtres du travail, et quâĂ lâĂ©chelle internationale nous sommes entrĂ©s dans un monde qui nâest plus celui de la gue..
Sociologie du conflit
Michel Wieviorka, directeur dâĂ©tudes Le sĂ©minaire a Ă©tĂ© consacrĂ© pour lâessentiel Ă la prĂ©sentation et Ă la discussion dâune recherche en cours portant sur lâantisĂ©mitisme en France. Le phĂ©nomĂšne est dâabord « global », il se comprend Ă la lumiĂšre dâĂ©volutions qui opĂšrent dâune part Ă lâĂ©chelle de la planĂšte et qui, dâautre part, sont spĂ©cifiques Ă lâexpĂ©rience française. Pendant une vingtaine dâannĂ©es aprĂšs la Seconde Guerre mondiale, le thĂšme du gĂ©nocide des Juifs est restĂ© relativement peu..
Sociologie du conflit
Michel Wieviorka, directeur dâĂ©tudes Sociologie du conflit Les sciences sociales se sont considĂ©rablement transformĂ©es en une ving-taine dâannĂ©es, et le sĂ©minaire a dâabord Ă©tĂ© consacrĂ© Ă lâexamen de certaines de ces transformations, parmi les plus dĂ©cisives : centralitĂ© accrue des approches accordant Ă lâindividu, ou au sujet, mise en cause du cadre classique de lâĂtat-nation pour aborder lâĂ©tude des problĂšmes sociaux, importance des dimensions culturelles de lâaction, renouvellement de la n..
Sociologie du conflit
Michel Wieviorka, directeur dâĂ©tudes Le sĂ©minaire a Ă©tĂ© consacrĂ© pour lâessentiel Ă la prĂ©sentation et Ă la discussion dâune recherche en cours portant sur lâantisĂ©mitisme en France. Le phĂ©nomĂšne est dâabord « global », il se comprend Ă la lumiĂšre dâĂ©volutions qui opĂšrent dâune part Ă lâĂ©chelle de la planĂšte et qui, dâautre part, sont spĂ©cifiques Ă lâexpĂ©rience française. Pendant une vingtaine dâannĂ©es aprĂšs la Seconde Guerre mondiale, le thĂšme du gĂ©nocide des Juifs est restĂ© relativement peu..
Sociologie du conflit
Michel Wieviorka, directeur dâĂ©tudes Sociologie du conflit LâĂ©tude sociologique du conflit ne peut se contenter dâabstractions et dâidĂ©es trop gĂ©nĂ©rales, elle trouve son ancrage dans les rĂ©alitĂ©s et les dĂ©bats de lâĂ©poque oĂč elle est produite. Câest ainsi quâaujourdâhui nous sommes sortis de lâĂšre industrielle, structurĂ©e par un conflit central opposant le mouvement ouvrier aux maĂźtres du travail, et quâĂ lâĂ©chelle internationale nous sommes entrĂ©s dans un monde qui nâest plus celui de la gue..
El Estado como garante de la educaciĂłn superior para la formaciĂłn de profesionales con herramientas para la construcciĂłn de la sociedad civil
Para lograr un paĂs desarrollado tanto en el ĂĄmbito social, econĂłmico y polĂtico, se requiere contar con una sociedad formada en competencias que promuevan la capacidad de tomar decisiones democrĂĄticas, la participaciĂłn activa y la responsabilidad social. Una sociedad capaz de analizar y contribuir en procesos colectivos. En general, una sociedad consciente de la realidad en la que se encuentra para buscar la transformaciĂłn de sus entidades. Por consiguiente, es preciso que el Estado, se preocupe por garantizar que las instituciones de educaciĂłn superior, sean actores principales en la formaciĂłn y en la capacitaciĂłn de los prĂłximos profesionales. La educaciĂłn superior, como derecho fundamental, servicio pĂșblico y ciclo de formaciĂłn de las personas, debe estar en capacidad de formar generaciones que asuman responsabilidades, y de manera competente tomen para sĂ mismos los compromisos y retos para la transformaciĂłn y el desarrollo polĂtico, econĂłmico y social del paĂs. Este trabajo pretende identificar cuĂĄl es el nivel de control del Estado y su responsabilidad frente a la educaciĂłn impartida en las instituciones de educaciĂłn superior como formadoras de profesionales Ăntegros, con competencias necesarias para la transformaciĂłn del paĂs.To have a developed country in both social, economic and political spheres, it is necessary to have a society mature and educated in competences that promote the ability in democratic decisions making, active participation and social responsibility. A society able to analyze and contribute in collective processes and aware of the reality it faces to seek social transformations. Ergo, it is necessary for the State to guarantee that the educational institutions become the main actors in the education and training of future professionals. The higher education as fundamental right, public service, and human development process, should be able to prepare generations that can accept responsibilities, and play a role in the commitments and challenges for the political development, economic growth, and social progress in this country. This thesis aims to identify the control level of the government and its responsibility, regarding both the education provided in institutions of higher education as trainers of complete professionals, and the competences requested for the transformation of the country.MagĂster en DerechoMaestrĂ
- âŠ