Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung und Lehrerinnen- und Lehrerbildung – eine Beziehung mit Potenzial

Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung (BNE) hat für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung auf wissenschaftlicher und bildungspolitischer Ebene an Bedeutung gewonnen. Im Rahmen der «Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung» (BzL) ist das Thema indes kaum abgebildet – es erschienen nur wenige Beiträge in den vergangenen 25 Jahren. Es lässt sich daher feststellen, dass BNE im schweizerischen Professionalisierungsdiskurs noch kaum wahrgenommen wird, obwohl das Thema in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung angekommen ist und in der professionsspezifischen Auseinandersetzung durchaus ein Potenzial vorliegt, auf Herausforderungen zu reagieren, mit denen die Lehrerinnen- und Lehrerbildung konfrontiert ist: die zunehmende fachliche Fragmentierung sowie das Verhältnis von Unterrichtspraxis und wissenschaftlicher Praxis. (DIPF/Orig.)Education for sustainable development (ESD) has become an important issue within teacher education at the scientific level and at the level of education policy. The topic is only marginally represented in the context of the journal «BzL», however merely a few contributions have been published in the past 25 years. It can therefore be stated that ESD is still hardly perceived in the Swiss discourse on professionalization although the topic has arrived in teacher education and there is certainly potential in the profession-specific debate to react to challenges with which teacher education is confronted: the increased fragmentation of subjects and the relationship between teaching practice and academic practice

Bildung für nachhaltige Entwicklung und Globales Lernen: Synergien im schweizerischen Kontext

In diesem Beitrag werden zunächst die Ergebnisse einer vergleichenden Analyse von Texten zu BNE und Globalem Lernen im schweizerischen Kontext dargestellt. Anschließend werden bezogen auf diese Ergebnisse das gegenseitige Anregungspotenzial und gemeinsame offene Fragen diskutiert. Die Zusammenführung unterschiedlicher sprachregionaler Denktraditionen in einer stark dezentralisierten Bildungslandschaft einerseits und die Unterschiedlichkeit der Textsorten andererseits bringen dabei neue Perspektiven in die aktuelle Diskussion auf nationaler Ebene ein. (DIPF/Orig.)This article will firstly outline the results of a comparative analysis of texts on ESD and Global Education in the Swiss context. Secondly, based on these results, the potential for mutual suggestions and common questions will be discussed. Merging different regional language traditions of thought in a highly decentralized educational system on the one hand and the diversity of the types of text on the other hand will bring in new perspectives to the current debate at national level. (DIPF/Orig.

Competences in Education for Sustainable Development

This volume highlights key moments and movements in this "competence turn" in Education for Sustainable Development (ESD), and explores the different ways in which competences have been conceptualized and implemented. By marshaling a dialogue between chapters and sections, the book provides a coherent whole that will become a key source on ESD competences. The contributors develop a conceptual map against which to chart existing (and future) ESD competence frameworks, offer new critical case studies that explore the implementation of educator competences in ESD at different structural levels in different European contexts, explore the link between pedagogy and educator competence through hitherto unpublished case studies based on current practices across Europe, and consider the impact of the COVID-19 pandemic on ESD and educator competence. The book comprises 23 chapters divided into four sections, with an introduction and concluding chapter. Section One introduces concepts and models related to ESD competences, while the following two sections focus on implementation and pedagogy. In light of the foregoing material, the shorter Section Four is both reflective and forward looking. The primary audience for this book will be academics and students working in the fields of Education, Sustainability Science and related disciplines