Relaciones entre el desarrollo morfosintáctico y la Teoría de la Mente: Estudio de un caso de un niño con Síndrome de Asperger

La evidencia empírica recogida hasta la fecha ofrece argumentos a favor del importante papel que desempeña la dimensión morfosintáctica del lenguaje en el desarrollo de las habilidades de Teoría de la Mente. No obstante, un gran porcentaje de estas investigaciones se ha llevado a cabo con poblaciones de niños con desarrollo típico, por lo que se requieren más estudios que analicen estos aspectos en otras poblaciones, por ejemplo, en niños con Síndrome de Asperger. El objetivo de este trabajo ha sido examinar el desarrollo morfosintáctico y su relación con la adquisición de habilidades de Teoría de la Mente en un niño con Síndrome de Asperger, a través de un estudio de caso (n=1) de corte cualitativo, con enfoque interpretativo. Los resultados obtenidos indican que el mayor número de errores morfosintácticos detectados en el participante se relacionan con la construcción de complementos oracionales y la utilización de pronombres personales. Se estudiaron, además, las habilidades narrativas, ya que estas constituyen un factor clave en el desempeño de tareas que implican directamente el desarrollo de capacidades de Teoría de la Mente. La evaluación de las secuencias narrativas registradas permitió notar que un gran porcentaje de errores morfosintácticos se presenta en tareas que implican el uso de habilidades de Teoría de la Mente, mientras que en aquellas historias que no comprometen la ejecución de dichas habilidades no solo se presentan menos errores sino que, además, las narraciones son más ricas y completas

Psychological assessment and socio-communicative intervention for children with Asperger syndrome: A case analysis

El proceso de evaluación de necesidades sociocomunicativas de los niños con trastorno de Asperger debe estar adecuadamente justificado con el fin de definir las líneas de intervención en contextos naturales más oportunas, aprovechando las competencias para fomentar las habilidades más deficitarias de esta población. En este trabajo se pretende llevar a cabo una evaluación psicopedagógica de un niño con síndrome de Asperger para diseñar un trabajo de intervención en el área social y comunicativa apropiado, y que tiene como finalidad última la adaptación social del niño al entorno en que se encuentra inmerso. Se adoptó para ello el método cualitativo de estudio de caso con un enfoque interpretativo que posibilitara una comprensión profunda del caso en cuestión. De los datos recogidos se derivan una serie de necesidades educativas relacionadas con la conducta adaptativa del niño en la escuela y el establecimiento de relaciones sociales. Se proponen, además, algunas orientaciones de intervención social y comunicativa para potenciar un comportamiento funcional en el contexto escolar. De igual modo que los rasgos que caracterizan a la población de niños en general difieren significativamente entre sí, el caso aquí analizado es un claro ejemplo de la heterogeneidad que se detecta entre los niños con TEA en lo que a necesidades sociales y comunicativas se refiere. La evaluación de estas dimensiones se considera de fundamental importancia, siendo competencia de los profesionales del campo de la psicología y la educación la acomodación de las pautas establecidas para estos casos, a las particularidades de cada niñoThe assessment process of socio-communicative needs of children with Asperger syndrome must be properly justified in order to set the most appropriate and naturalistic lines of intervention, taking advantage of competences to promoting affected skills of this population. This paper aims to carry out a psychological assessment of a child with Asperger Syndrome in order to design an appropriate social-communicative intervention, whose ultimate goal is the social adaptation of the child to the setting in which he is included. For that it was taken the qualitative case study method with an interpretive approach that enables a deeper understanding of the case. All collected data illustrate a set of educational needs related to adaptive behavior of the child in school and establishing social relationships. Some social and communicative guidelines to promote the functional behavior of the child in the school context are also proposed. Just as defining characteristics of the population of children in general differ significantly from each other, the analyzed case here is a clear example of the diversity that id found among children with ASD in terms of social and communication needs are concerned. The assessment of these dimensions is considered a critical aspect. Educational and psychology professionals have the responsibility to adapt the guidelines that are established for such cases to the particularities of these childre

Editorial: Educational Experiences for the Development of the SDG in the Time of COVID-19

No abstrac

La transformación metodológica con el enfoque educativo STEAM: Un estudio cualitativo de algunas realidades escolares

El siglo XXI se caracteriza por ser una época de constantes transformaciones que plantean la necesidad de redefinir los modelos de enseñanza y aprendizaje. Entre estos nuevos enfoques se encuentra STEAM, un modelo educativo que se basa en el aprendizaje integrado de las disciplinas que conforman su acrónimo, Science, Technology, Engineering, Arts y Mathematics. A partir de dichas premisas se diseñó el presente estudio cualitativo, cuya muestra está constituida por 29 alumnos de la etapa de educación primaria y 13 docentes del ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Aragón. La investigación se planteó con el propósito de conocer las motivaciones, objetivos y competencias desarrolladas en el alumnado con la aplicación de dinámicas STEAM, así como su contribución a la atención a la diversidad de necesidades e inclusión en el ámbito escolar. Tras la recogida y análisis de la información, se concluyó que el deseo de incrementar la motivación del alumnado resultó ser el pretexto de los centros para introducir STEAM en sus aulas, constituyendo además uno de los objetivos que se pretendían alcanzar. De igual modo, pudo comprobarse cómo se produjo la adquisición de competencias y se respondió a la atención a la diversidad de características del alumnado.<br /

El contexto familiar del alumnado con necesidades educativas especiales: un análisis de percepciones familiares

Actualmente, las familias de hijos con necesidades educativas especiales reciben apoyos y orientaciones desde distintas asociaciones o fundaciones para poder superar barreras que les impiden llegar a conseguir metas. Al hilo de esta temática, este Trabajo Fin de Grado tiene el objetivo de conocer las experiencias educativas de familias de hijos con necesidades educativas especiales y opiniones sobre qué conocen aquellas familias que no tienen hijos con esas características respecto al tema principal. La metodología de esta investigación se basa en el paradigma cualitativo utilizando las entrevistas como instrumento de recogida de información. La muestra de participantes está formada por cinco familias de hijos con necesidades educativas especiales y cinco familias con hijos sin ningún tipo de discapacidad, todas ellas ciudadanos de la Comunidad Autónoma de Aragón. Para analizar la información obtenida a través de las entrevistas, se trabajaron diez bloques de contenido de acuerdo con los tres temas principales de la investigación. Por lo general, las familias de hijos con necesidades educativas especiales entrevistadas tienen vivencias parecidas. Por otro lado, las familias entrevistadas sin hijos con discapacidad coinciden en la poca información que se les ofrece para afrontar el proceso educativo de sus hijos.<br /

Violencia de género y acoso escolar: realidades invisibles

En los últimos años, el acoso escolar y la violencia de género han sido unos temas de gran preocupación para la sociedad, ya que la violencia sigue siendo, entre otros, un problema persistente en la actualidad. Al hilo de dicha temática, el presente Trabajo Fin de Grado se limita en conocer la opinión del profesorado ante estos dos problemas sociales, e investigar qué medidas o actuaciones se llevan a cabo para combatirlo. La metodología de la investigación se encuadra en el paradigma de la investigación cualitativa por entrevistas. La muestra de entrevistados se compone de siete docentes que imparten clases en las diferentes etapas educativas en centros educativos públicos situados en la Comunidad Autónoma de Aragón. Para analizar la información recopilada a través de las respuestas, se crearon siete bloques de contenido de acuerdo con los dos temas principales de la investigación. En términos generales, los profesionales entrevistados reconocen la relación intrínseca entre ambas problemáticas, dado que en ambos casos se ejerce violencia sobre otra persona que es la víctima, y admiten que la formación de los docentes a la hora de detectarlo y combatirlo es escasa.<br /

Exploring teachers’ perceptions of effective inclusive practices with students with ASD: a structural equation modelling approach

The role of teachers is considered one of the most decisive factors in the success or failure of a child with Special Educational Needs being taught and learning alongside their peers in mainstream settings. The objective of this study is to analyse the perceived efficacy of inclusive practices in achieving quality educational inclusion, and the intensity with which they are implemented in mainstream schooling contexts. The aim is also to study whether there is a positive effect of this perceived efficacy in achieving quality inclusion on pupils with Autism Spectrum Disorders. Similarly, it is analysed whether there is a mediating effect in this relationship of the variable related to the intensity of use (understood as the degree of use that teachers make of inclusive practices). To this end, 454 teachers from the Spanish education system completed an online questionnaire. Use of structural equation modelling reveals that the efficacy teachers perceive of the inclusive practices has positive effects on achieving the inclusion of these pupils. We found a mediating effect of the intensity with which the practices are implemented on this achievement of inclusion. The implications of these results are discussed with a view to introducing improvements in prior teacher-training programme to empower and improve the confidence teachers have in their inclusive practices

Sex, age and cyber-victimization: A meta-analysis.

Cyberbulling is one of the biggest challenges the school faces. However, the lack of coherence between the data of the literature review makes it necessary to consider which elements are the ones that truly lead to the appearance of cyber-victimization. Through the meta-analysis methodology, it has been tried to clarify the role of sex (k = 41 samples, n = 176,658 adolescents) and age (k = 45 samples, n = 238,977 adolescents) in cyber-victimization. The effect size for the random model is small for both sex (r = 0.058; p < 0.00, 95% CI = 0.090; 3.45) and for age (r = 0.094; p = 0.004; 95% CI = 0.015; 2.910). Indications of significant differences in sex are observed, with women being the most affected. However, the results of the meta-regression have shown how the North American culture plays a key role in age as a moderating variable in relation to the rest of continental cultures. These results support the conclusion that age and sex represent variables that influence cyber-victimization. More specifically, there is a positive relationship between age and cybervictimization, so that the older the age, the higher the cybervictimization, but this is negatively mediated by the American culture. At the same time, some socio-contextual characteristics also seem to have effects on this aspect. Considering this, some important practical implications emerge related to the need to address the study, care and prevention of cyber-victimization as well as any form of violence that occurs inside and outside the classroom

Opportunities to learn for children with autism spectrum disorders: effects of the perceived efficacy of teacher practices and drivers of inclusion

One of the factors linked to the successful inclusion of children with autism spectrum disorder (ASD) is the idea that the attitudes of teaching professionals are related to the perceived efficacy of educational practices. The aim of this study was to explore the relationships between the perceived efficacy of a set of practices specifically aimed at children with ASD and the perceived drivers and attitudes toward their full inclusion. We estimated a structural equation model that included socioprofessional variables of the 454 teachers taking part in the study. The results show that greater efficacy of the practices implemented with children with ASD results in more positive attitudes toward the education of these children in inclusive settings. Similarly, drivers of inclusion also improve teachers’ attitudes toward these children. The findings suggest the need to improve teacher training and provide teachers with the resources necessary to adapt their practices to all children

Érase una vez... una emoción : La educación emocional a través de los cuentos de hadas

El estudio de las emociones ha sido y sigue siendo en la actualidad un ámbito de difícil acceso, pues éstas se manifiestan combinadas con ciertas conductas y recuerdos. Aunque parte del origen de las emociones se localiza en el ámbito fisiológico de las personas, el entorno y los cuidados que recibimos desde niños por parte de los adultos resultan determinantes para el desarrollo de nuestra salud emocional. En un contexto de educar para la vida encontramos hoy la educación emocional, enfocada a la adquisición de competencias emocionales que doten a los niños de las habilidades de pensamiento necesarias para reconocer las propias emociones, regular los impulsos, aceptarse a uno mismo y a los demás. Los educadores que llevan a la práctica la educación emocional deben contar con una formación sólida en materia de emociones, pues sólo así podrán considerarse docentes emocionalmente inteligentes. Un instrumento realmente eficaz que puede utilizarse en las aulas para adentrarse en el mundo de las emociones infantiles es el cuento de hadas. Estas historias tocan a nivel profundo los conflictos emocionales con que los niños pueden encontrarse durante su desarrollo como personas y cumplen una función terapéutica reflejando simbólicamente sus experiencias y emociones