Multilingual and monolingual children in kindergarten classrooms:exploring teacher-child interactions and engagement as learning opportunities

The importance of high quality early childhood education has been widely acknowledged. We know that interactions between child and teacher are important for their development. Multilingual children bring a different language background into the classroom and may still be acquiring Dutch, the language of schooling. There are suggestions of a negative bias towards this group, leading to teachers having lower expectations of them. Therefore we wondered: Are multilingual children involved in different types of interactions with their teachers and how could this be related to their development? To study this, Annegien Langeloo followed 20 kindergarten classrooms for one year, observing the engagement of the 80 focal children with the activities in the classroom and their interactions with the teacher. She also followed their cognitive and literacy development through the year. Altogether, the results showed substantial differences in the learning opportunities of children within and across classrooms. Langeloo found that multilingual and monolingual children benefited most from individual teacher-child interactions that were frequent and complex. Furthermore, children showed the most development when they were highly engaged in the educational activities. Moreover, teachers used different types of support in interaction with multilingual and monolingual children. This research shows that to optimize the learning opportunities of all children, the label ‘multilingual’ is not functional to distinguish groups. The differences between children are more subtle and complex than the label suggests. Therefore, in early childhood education, there should be more attention to a child’s background and needs, including, but not solely, a child’s language background

Infographic: Evaluatie Honours 2021

In mei en juni 2021 kregen alle honoursstudenten de kans om een vragenlijst in te vullen over hun ervaringen in het HTP. In deze infographic delen we de eerste resultaten

Begeleidend rapport 'Meten is weten' 2021-2023

Dit rapport is tot stand gekomen door een samenwerking tussen het lectoraatTalentontwikkeling in het Hoger Onderwijs en Samenleving met hetHanze Honours College. De inhoud uit het evaluatierapport vormt een toelichting op de infographics uit het jaar 2023 en over de studiejaren 2021 t/m 2023

Evaluatie Honours 2021-2023

Ieder jaar in mei en juni kregen alle honoursstudenten de kans om een vragenlijst in te vullen over hun ervaringen in het Honours Talent Programma. In deze infographic delen onderzoekers van het Lectoraat 'Talentontwikkeling in Hoger Onderwijs en Samenleving' de resultaten van het onderzoek over 2021 t/m 2023

Hoe ging het met Hanze-medewerkers tijdens de coronacrisis?

Het lectoraat Talentontwikkeling in Hoger Onderwijs en Samenleving heeft tijdens de coronacrisis onderzoek gedaan naar het welzijn van docenten en andere medewerkers en naar de impact van de coronacrisis op het onderwijs. In juni 2021 en januari 2022 zijn vragenlijsten afgenomen. Op deze poster staat een deel van de resultaten uit de tweede vragenlijst. Deze vragenlijst is ingevuld door 525 docenten en 772 overige medewerkers