CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA DOCENTE – PERSPECTIVAS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM MOÇAMBIQUE E BRASIL

Este artigo parte da disciplina orientação de pesquisa realizada ao abrigo do PPGE/UFAM, doutorado em educação, objetiva contribuir para compreender o processo de constituição identitária de Professores de Matemática em Moçambique e no Brasil, considerando sua trajectória de formação. A pesquisa de natureza qualitativa,  realizará a análise de programas de formação de professores de matemática em Moçambique e no Brasil.  Entedemos que com esta iniciativa, estaremos em condições de aportar informações cientificamente sistematizadas para a formulação de políticas públicas para a formação de professores que possibilitem a formação intelectual crítica que reflete sobre sua práxis, o que poderá contribuir, oportunamente para a formulação de políticas públicas para valorização da carreira dos professores de Moçambique e Brasil. Palavras-chave: Identidade. Identidade docente. Formação de professores. Currículo. Brasil. Moçambique

DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COM O USO DE RECURSOS DIGITAIS

O trabalho resulta de parte uma pesquisa doutoral em educação PPGE/UFAM (Brasil), cujo objetivo principal é refletir sobre as possíveis contribuições dos Objetos de Aprendizagem, enquanto recursos digitais na promoção de uma aprendizagem significativa. Neste contexto, o trabalho realça o conceito e algumas características dos Objetos de Aprendizagem como é o caso da interatividade que a nosso ver pode contribuir para que o aluno construa o seu próprio conhecimento. Se tratando do processo de ensino e aprendizagem houve a necessidade de refletir sobre a prática docente face as tecnologias ou aos recursos digitais. Nesta reflexão foi importante incluir como fundamento, a proposta da UNESCO sobre as competências que um professor deve ter para a mediação do conhecimento na era digital sem se esquecer da necessidade do professor despertar no seu aluno a consciência crítica que se configura como o nível em que o sujeito utiliza intencionalmente sua consciência. Na parte final do texto trazemos a Teoria Aprendizagem Significativa de Ausubel. Palavras-chave: Objetos de Aprendizagem, Interatividade, Aprendizagem Significativa, prática docente, Recursos Digitais, Professor Abstract:This work results from a research whose main objective is to reflect about the possible contributions of Learning Objects as digital resources in promoting meaningful learning. In this context, the work highlights the concept and some characteristics of the Learning Objects as is the case of interactivity that, in our view, can contribute to the student constructing his own knowledge. In the case of the teaching and learning process, it was necessary to reflect on teaching practice regarding the technologies or the digital resources. In this reflection, it was important to include as a foundation the UNESCO proposal about competencies that a teacher should have for the mediation of knowledge in the digital age without forgetting the teacher's need to awaken in his student the critical awareness that is configured as the level at which the subject intentionally uses his consciousness. In the end of the text we bring the Ausubel Meaningful Learning Theory. Keywords: Learning Object, Interactivity, Meaningful Learning, teaching practice, Digital Resources, Teacher. &nbsp

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E SEU REFLEXO NA PRÁXIS EDUCATIVA

This article has been prepared based on the teachings on discipline Training and praxis of the educator: possibilities, tensions and contradictions. Aims to reflect on the theme: training of the teacher and your reflection in Educational Praxis, developing the issues of education, research and reflection in teacher education and the pedagogical work as educational Act intentionally, with theoretical basis, especially in: Arroyo, Brito, Charlot, Freire, Ghedin, Giroux, Henández, Imbernón, Lyotard, Mello, Nielsen Neto, Perrenoud, Pimenta, Schmitz and Shön. The theme developed in the three items aims to consider education as a process of construction and transmission of knowledge, cultural values of social community in which it is inserted. Present conceptions of teacher education of "reflective" Shön teacher and "intellectual critic reflexion”, developed, specially by Pimenta e Ghedin, as with intentional pedagogic work and learning are both indissociable in formal education. El artículo fue elaborado a partir de las enseñanzas en la disciplina Formación y Praxis del Educador: posibilidades, tensiones y contradicciones. Se pretende reflexionar sobre el tema: Formación docente y su reflexión en la praxis educativa, desarrollando los temas de educación, investigación y reflexión sobre la formación docente y el trabajo pedagógico como un acto educativo intencional, con base teórica, especialmente en: Arroyo, Brito, Charlot, Freire, Ghedin, Giroux, Henández, Imbernón, Lyotard, Mello, Nielsen Neto, Perrenoud, Pimenta, Schmitz y Shön. El tema desarrollado en los tres ítems tiene como objetivo pensar la educación como un proceso de construcción y transmisión de conocimientos, valores culturales de la comunidad social en la que se inserta. Presentar las concepciones de formación docente de "maestro reflexivo" de Shön y de "intelectual crítico reflexivo", desarrolladas especialmente por Pimenta y Ghedin, así como destacar el trabajo pedagógico como un acto educativo intencional, en el que ni la enseñanza ni el aprendizaje pueden ser una simple transposición automática y que ambos son inseparables de la forma escolar de educación.O artigo foi elaborado tendo por base os ensinamentos na disciplina Formação e Práxis do Educador: possibilidades, tensões e contradições. Tem por objetivo refletir sobre o tema: A Formação do Professor e seu Reflexo na Práxis Educativa, desenvolvendo as questões da educação, da pesquisa e a reflexão sobre a formação docente e do trabalho pedagógico como ato educativo intencional, com embasamento teórico, especialmente em: Arroyo, Brito, Charlot, Freire, Ghedin, Giroux, Henández, Imbernón, Lyotard, Mello, Nielsen Neto, Perrenoud, Pimenta, Schmitz e Shön. O tema desenvolvido nos três itens visa pensar a educação como processo de construção e transmissão de conhecimentos, valores culturais da comunidade social em que está inserido. Apresentar as concepções de formação docente de “professor reflexivo” de Shön e de “intelectual critico reflexivo”, desenvolvida, especialmente, por Pimenta e Ghedin, assim como, evidenciar o trabalho pedagógico como ato educativo intencional, em que nem o ensino e nem a aprendizagem podem ser uma simples transposição automática e que ambos são indissociáveis da forma escolar de educação

IMPACTO DE VARIÁVEIS CONGNITIVAS E CONTEXTUAIS SOBRE O SUCESSO ACADÊMICO E O BEM ESTAR NA UNIVERSIDADE – QUE FAZER? QUE DEIXAR DE FAZER?

Este estudo parte de uma investigação longitudinal (2019-2022) mais ampla, vinculada ao Grupo Multidisciplinar de Pesquisa em Educação, Psicopedagogia e Psicologia Escolar, UFAM/CNPq, PROCAD/AMAZÔNIA-PPGEUFAM/UFPA/UFMT, Processo CAPES 8881.314288/2019-0, articula-se metodológica e teoricamente com interfaces entre a psicologia escolar, psicologia educacional, pedagogia do ensino superior e educação escolar. Atua no sentido de entender os efeitos de variáveis cognitivas e contextuais sobre o sucesso acadêmico e o bem estar na universidade. A metodologia para coleta de dados é a aplicação de caderno de instrumentos próprios com apoio do Googleodocs, a amostra atual é de n=1112 estudantes de diferentes países (Brasil, México, República Dominicana, Bolívia, Moçambique, Angola, Venezuela, Colômbia, Espanha e Portugal), do sexo masculino e feminino, idade entre 18 e 54 anos e de 51 universidades públicas e privadas que colaboram com a iniciativa. Os dados são analisados com auxílio do Excel e SPSS, de acordo com os interesses dos pesquisadores e objetivos da investigação. Os resultados atuais demonstram a importância da pesquisa sobre os temas abordados pela iniciativa considerando o impacto das variáveis estudadas sobre o rendimento acadêmico e bom estar tanto de estudantes como de docentes e técnicos no ensino superior. Foram identificadas diferenças de países, renda, etnia, gênero e renda. No caso dos docentes e técnicos verificamos evidências da exaustão feminina. Os resultados podem apoiar a administração geral e coordenação educativa e psicopedagógica universitária em sentido amplo, visando a melhoria dos indicadores de sucesso acadêmico e bem estar, por meio da proposição de novas políticas e gestão da educação superior. Palavras-chave: Pesquisa em educação, Ensino superior, Rendimento acadêmico, Bem estar. Políticas de gestão da educação superior. Educação comparada.   IMPACT OF COGNITIVE AND CONTEXTUAL VARIABLES ABOUT ACADEMIC PERFORMANCE AND  WELLBEING IN THE UNIVERSITY. Whato to do? Qhato not to do?   Abstract: This study, part of a further longitudinal investigation (2019-2022), attached to a multidisciplinary group of Educational Research  Scholar Psychotherapy and Psychology, UFAM/CNPq, PROCAD/AMAZONIA-PPGEUFAM/UFPA/UFMT, CAPES process 8881.314288/2019-0, it is articulated methodological and theoretically with interfaces between the scholar and educational psychology, upper and scholar education pedagogy. It acts in the direction of understanding 5he effects og cognitive and contextual variables about the academic achievement and wellness in the university. The methodology to data collection is the application of own instrument cards with the support of Googledocs, the actual sample is quantity of n=1112 students from 51 private and public universities of different countries (Brazil, Mexico, Dominican Republic, Bolivia, Mozambique, Angola, Venezuela, Colombia, Spain and Portugal), from both male and female genders, aging between 18 and 54 years-old. The data were analyzed with the support of software Excel and SPSS, according to the interests of researchers and investigation focus. The actual results show the importance of the research about the themes cited in the initiative considering the impacts of the studied variables over the academic performance and wellness of the students as the teachers and technicians from upper education. There were found differences between countries, income, ethnic and gender. In the cases of the teachers and technicians it was found evidences of female exhaustion. The results could support the general administration, educative and psychopedagogy coordination and in a wide range, looking forward the better successful academic indicators and wellness, through the proposition of new policies and management of upper education. Keywords: Educational Reserch, upper educatión, academic performance, wellness, upper educaciton mangement policies, compared education. &nbsp