L'implication parentale dans la dynamique de démocratie scolaire de deux écoles à pédagogies alternatives

peer reviewe

Les rythmes postmodernes de la parentalité

L’articolo illustra i risultati di una ricerca svolta su un campione di 1800 coppie genitoriali, condotta dal CERIS (Centro di Ricerca e d’Innovazione in Sociopedagogia familiare e scolare) dell’Università di Mons-Hainaut in Belgio, in collaborazione con gruppi di ricerca di altri nove paesi europei. L’indagine ha preso in esame la sensibilità dei genitori nei confronti dei bisogni psicosociali dei bambini, tenendo conto di tre parametri fondamentali: i comportamenti genitoriali positivi, lo stress familiare e la sensazione del sacrificio della propria libertà connessa alla condizione di genitore. È emerso che le madri esprimono comportamenti educativi più positivi dei padri, ma rispetto a quest’ultimi sperimentano maggiori tensioni all’interno della famiglia e risentono maggiormente delle limitazioni conseguenti all’assunzione del ruolo genitoriale. La ricerca mostra pertanto una situazione sbilanciata che vede il maggior coinvolgimento delle madri nell’educazione dei figli, facendo emergere pure l’impatto esercitato dalla cura del bambino sulla qualità della relazione coniugale e sul benessere psicofisico dei genitori

Les relations école-famille : de la confrontation à la coéducation

Les relations entre parents et enseignants peuvent déboucher sur des conflits et sur des attitudes de défiance réciproque entre les protagonistes. C’est pourquoi la pratique de coéducation impliquant l’école et la famille est relativement difficile à mettre en place. Le présent article vise à faire connaître les résultats d’un travail de recherche-action mené récemment dans trois écoles primaires de la ville de Charleroi, considérées comme des milieux économiquement faibles. L’analyse des données de cette recherche a permis d’identifier les catégories majeures des difficultés qui parasitent le partenariat école-famille. Elle a permis aussi de mettre en évidence les éléments du référentiel commun à partir duquel les enseignants et les parents parviennent à s’entendre pour une définition opérationnelle de la notion d’éducation.Relationships between parents and teachers can lead to conflicts and to attitudes of reciprocal defiance. In this situation, practices in co-education involving the school and the family are difficult to implement. This article presents the results of an action-research developed in three primary schools in Charleroi, a city considered as economically disadvantaged. Analysis of the data led to the identification of three main categories of difficulties within the school-family partnership. As well, the authors point out those elements of a common reference that teachers and parents use to agree upon in developing an operational definition of the concept of education.Las relaciones entre padres y maestros pueden desembocar en conflictos y en actitudes de desconfianza recíproca entre los protagonistas. Es por eso que la práctica de coeducación involucrando la escuela y la familia resulta relativamente difícil de aplicar. El presente artículo tiene por objetivo dar a conocer los resultados de un trabajo de investigación-acción que se llevó a cabo últimamente en tres escuelas primarias de la ciudad de Charleroi, consideradas como medios económicamente bajos. El análisis de los datos de esta investigación permitió identificar las principales categorías de las dificultades que parasitan la colaboración escuela-familia. Asimismo el análisis puso de manifiesto los elementos del referencial común a partir del cual los maestros y los padres logran ponerse de acuerdo sobre una definición operacional de la noción de educación

El punto de vista de las madres sobre el bienestar de los niños que asisten a una escuela Democrática

peer reviewedCet article interroge, à partir d’entretiens semi-directifs menés auprès de six mères, l’application des facteurs génériques propices au bien-être et propres à l’environnement scolaire, mis en place au sein d’une école Démocratique (ED) belge. Par ce biais, cette recherche s’intéresse à l’environnement spécifique de cette école, à l’implication parentale et au développement des compétences psychosociales des enfants. Cette analyse qualitative met en évidence une spécificité propre aux écoles Démocratiques belges qu’est l’école parentale, incluant ainsi les parents dans la vie active de l’établissement. S’ensuit, l’étude des pratiques et des outils éducatifs, tels que la gouvernance partagée, la communication non violente ou encore la liberté d’action, qui peuvent être considérés, au vu de la littérature, comme des facteurs propices au bien-être.This article explores the application of generic factors conducive to well-being and specific to schools in a Belgian democratic school. Observations were collected in semi structured interviews with six mothers. The research analyzed the school environment, parents’ involvement, and the development of the children’s psychosocial skills. Qualitative analysis brought to light a characteristic specific to Belgian democratic schools: active parental involvement. The research went on to examine educational practices such as shared governance, nonviolent communication and freedom of action, which, according to the literature, can be considered as conducive to well-being.Este artículo explora, a partir de entrevistas semi-dirigidas realizadas a seis madres, la aplicación de factores genéricos propicios para el bienestar y específicos del entorno escolar, implementados en una escuela democrática belga. A través de esto, esta investigación se enfoca en el entorno específico de esta escuela, en la implicación de los padres y en el desarrollo de las competencias psicosociales de los niños. Este análisis cualitativo destaca una especificidad propia de las escuelas Democráticas belgas que es la escuela parental, incluyendo así a los padres en la vida activa del establecimiento. A continuación, se examinan las prácticas y herramientas educativas, como la gobernanza compartida, la comunicación no violenta o la libertad de acción, que, según la literatura, pueden considerarse como factores que favorecen el bienestar