Rôle du contexte dans la formation d’élèves au tutorat réciproque en tennis de table

Cet article s’inscrit dans un programme de recherche (Équipe VSTII, Laboratoire LACES 4140, Université Bordeaux 2, France) visant l’identification des conditions favorables à la mise en œuvre de procédures de tutorat entre pairs en Education Physique et Sportive (EPS). À ce jour, les résultats des études de ce programme ont montré que la formation d’élèves tuteurs à l’exercice de leur fonction engendrait des bénéfices à la fois chez les tutorés (Lafont, Cicéro, Vedel, & Viala, 2005) et chez les tuteurs eux-mêmes (Cicéro & Lafont, 2007). La nécessité de préparer les élèves au managérat réciproque en tennis de table dans l’attente raisonnée de progrès moteurs a également été démontrée (Ensergueix & Lafont, 2007). Toutefois, ces formations ont été uniquement conduites en contexte expérimental, limitant de fait leur validité en contexte écologique de classe entière. L’objectif de cette présentation est de mettre en regard l’usage du tutorat réciproque en contexte expérimental et en contexte de classe entière du point de vue de la formation des élèves tuteurs. Proposer des dispositifs de formation adaptés à chacun des contextes suppose de surmonter un large faisceau de contraintes dont certaines sont vraiment spécifiques à chacun des environnements. L’idée de complémentarité et d’enrichissements réciproques entre contextes d’intervention et dispositifs de formation associés est ici défendue

Influence du niveau cognitif sur un apprentissage au choix tactique en dyades symétriques

Cette communication s’appuie sur des travaux de psychologie sociale du développement pour étudier la relation entre le développement cognitif, les interactions sociales et l’apprentissage au choix tactique en sports collectifs. La situation est une montée de balle (2 contre 1 + 1) avec des sujets de 11-12 ans, répartis en 4 groupes en fonction de la condition d’apprentissage : avec ou sans interactions verbales, et du niveau de développement opératoire. Les principaux résultats montrent que les sujets bénéficiant de verbalisations en dyades progressent davantage que les sujets sans interactions verbales et que le niveau opératoire influence positivement les progrès réalisés

L’activité de l’enseignant dans la mise en œuvre d’un enseignement par situations complexes en EPS : une étude de cas des interventions dans deux APSA différentes

Cet article est une contribution à l’identification des procédures de guidage mises en œuvre dans l’enseignement par situation complexe (SC) en éducation physique et sportive (EPS). Il s’appuie sur un cadre scientifique pluriel, dont la logique originale vise à développer et étayer des pratiques pédagogiques grâce à l’éclairage des sciences de l’intervention et de la psychologie sociale appliquée à l’enseignement de l’EPS. Elaborée en relation avec le contexte plus large d’un groupe de production de ressources (GPR), l’étude met en place une analyse compréhensive et comparative des guidages effectifs à partir d’une étude de cas dans des situations d’apprentissage variées (ciblées et complexes) et pour deux APSA différentes (danse, rugby). Notre démarche empirique s’appuie sur des observations directes en classe et un entretien semi directif auprès d’une enseignante chevronnée. Cette étude montre que les procédures de guidage changent selon la nature de l’APSA. Par ailleurs, malgré les différences relevées (modes de guidage) dans les deux APSA traitées, d’une façon ou d’une autre, l’enseignante observée préserve l’autonomie des élèves dans leur activité de recherche de solution en SC. En revanche, le guidage directif, centré sur l’aspect technique, caractérise le comportement de l’enseignante lors des situations ciblées (situations didactiques).This article aims to identify guidance procedures implemented in teaching by complex situation in physical education and sports. Our work is situated into a mixed scientific framework, which original construction logic aims to develop and support teaching practices through the help of science of education and social psychology applied to education. Developed in relation to the broader context of a group of secondary school teachers and researchers at the rectorate of Bordeaux, the study provides a comprehensive and comparative analysis of effective guidance from a case study in varied learning situations (didactic and complex) and for two different activities (dance, rugby). Our empirical approach is based on direct observation in class and a semi-directive interview with an experienced teacher. This study shows that guidance procedures vary according to the nature of the physical activity. Moreover, despite the differences noted (guidance modes) in the two activities, in one way or another, the teacher observed preserves the autonomy of the students in their research for solution in complex situation

Langage et construction de règles en jeux collectifs

Cette recherche collaborative se situe dans une perspective socioconstructiviste de la didactique des sports collectifs. Des élèves de cours préparatoire (6-7ans) alternent des séances d’éducation physique en jeux collectifs et des séances de langage pour co-construire des règles d’action favorables à une amélioration de leurs compétences technico-tactiques, mais aussi de leurs compétences à débattre et à argumenter. L’analyse des résultats quantitatifs ainsi que du corpus interlocutoire montre que le langage est utilisé pour une meilleure compréhension du jeu. Les séances de langage en classe, organisées sous forme d’apprentissage coopératif, permettent une mise à distance de l’action pour la co-construction langagière de règles d’action.In a socio-constructivist didactic physical education teaching model, 6 years old pupils have to play at a collective ball game. At the same time, they have to tell each other action rules to be better players. Furthermore, at school, they have to write in a cooperative learning setting attackers action rules and defenders action rules. The results show that they made progress in tactical abilities to make better choices. The language is used to a better action rules understanding in a socio-constructivist physical education didactic model. This research is the result of two years of collaborative work between an academic researcher and a school teacher in a participative research. The descriptive results highlight a teaching game for understanding way to learn language and at the same time it shows language use to better play collective ball games

Contribution d’un programme de recherche en anthropologie culturaliste à l’analyse des dynamiques interactives élèves-élèves et enseignant-élèves dans un enseignement par situations complexes en EPS

L’approche pédagogique par les compétences influence largement les derniers programmes d’éducation physique et sportive. Pour accompagner cette évolution institutionnelle, des réflexions pédagogiques sont actuellement menées pour concevoir des démarches d’enseignement articulant des situations dites « complexes » et des situations plus « ciblées » (Falco & al., 2014). Cette étude de cas longitudinale vise à analyser la dynamique de l’activité d’un enseignant d’éducation physique et sportive et d’élèves impliqués dans ce type de démarche. D’un point de vue théorique, elle s’appuie sur une conceptualisation de l’enseignement établie à partir d’un programme de recherche en « anthropologie culturaliste » inspiré de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004). A partir de données d’enregistrement de leçons et d’autoconfrontations de l’enseignant et d’un élève, les résultats permettent de montrer que ce type de démarche (i) favorise la construction chez les élèves des dimensions à la fois motrices et méthodologiques de la compétence attendue (ii) génère de la complexité dans l’activité menée aussi bien par les élèves que par l’enseignant.The pedagogical competence approach largely influences the latest physical education programs. To accompany this institutional development, educational discussions are ongoing to develop teaching approaches articulating "complex" tasks and others more "specific" (Falco et al., 2014). This longitudinal case study aims to analyze the dynamic of the activity of a teaching physical education and students involved in this type of approach. From a theoretical point of view, it is based on a conceptualization of teaching established from a research program in "culturalist anthropology" inspired by the analytic philosophy of Wittgenstein (2004). From videos of lessons and autoconfrontations data of a teacher and a student, the results allow to show that this type of approach (i) encourages the building among students in both motor and methodological sizes of the expected competence (ii) generates complexity in the activity carried out by both the students and the teacher

Designing and Implementing a Sustainable Cooperative Learning in Physical Education: A Pre-Service Teachers’ Socialization Issue

The socialization of pre-service teachers (PSTs) depends on various actors. Researchers help them to build knowledge about variables that impact teaching models, including cooperative learning (CL). School teachers help them to efficiently implement teaching–learning environments, including CL configurations in real classrooms. However, these two tutors are insufficiently related to the aim of assisting novice physical education (PE) teachers to play a pivotal role in the transition to sustainable CL practices. Insufficient opportunities are provided for helping PE-PSTs to consider instructional precautions coming back on the theoretical foundations and practical barriers to CL implementation. Therefore, our purpose is to examine the conditions in which synergy between research and professional training may be strengthened to prepare PE-PSTs to durably establish CL in school curricula. The threefold aim of this paper is to examine whether PE-PSTs may be: (a) involved in research for opening new avenues in conducting their project under the researcher’s supervision in four main perspectives of CL, (b) trained in CL designs while experiencing instructional approaches and developing competencies to cope with constraints on information sharing, and (c) professionally socialized through the relevant connection between research and applied practice for progressively accessing a realistic and sustainable vision of CL

Differential Role of Autophagy in CD4 T Cells and Macrophages during X4 and R5 HIV-1 Infection

BACKGROUND: HIV-1 can infect and replicate in both CD4 T cells and macrophages. In these cell types, HIV-1 entry is mediated by the binding of envelope glycoproteins (gp120 and gp41, Env) to the receptor CD4 and a coreceptor, principally CCR5 or CXCR4, depending on the viral strain (R5 or X4, respectively). Uninfected CD4 T cells undergo X4 Env-mediated autophagy, leading to their apoptosis, a mechanism now recognized as central to immunodeficiency. METHODOLOGY/PRINCIPAL FINDINGS: We demonstrate here that autophagy and cell death are also induced in the uninfected CD4 T cells by HIV-1 R5 Env, while autophagy is inhibited in productively X4 or R5-infected CD4 T cells. In contrast, uninfected macrophages, a preserved cell population during HIV-1 infection, do not undergo X4 or R5 Env-mediated autophagy. Autophagosomes, however, are present in macrophages exposed to infectious HIV-1 particles, independently of coreceptor use. Interestingly, we observed two populations of autophagic cells: one highly autophagic and the other weakly autophagic. Surprisingly, viruses could be detected in the weakly autophagic cells but not in the highly autophagic cells. In addition, we show that the triggering of autophagy in macrophages is necessary for viral replication but addition of Bafilomycin A1, which blocks the final stages of autophagy, strongly increases productive infection. CONCLUSIONS/SIGNIFICANCE: Taken together, our data suggest that autophagy plays a complex, but essential, role in HIV pathology by regulating both viral replication and the fate of the target cells

Technique, modèles et didactique de l'éducation physique et sportive

Analyse de la place des techniques sportives, des modèles gestuels et des procédures de guidage au sein du discours didactique en EPS, à partir d'une analyse de contenu d'articles de la revue Spirales, centrés sur deux APS de nature différente, la gymnastique sportive et le volley-ball. Etude des différentes conceptions didactiques du rôle de la technique en EPS, des controverses entre auteurs : Vigarello, Goirand, Amade-Escot, Durey, Metzler ..

Etude des relations entre les caractéristiques sportives d'étudiants en STAPS et leurs jugements à l'égard de différentes procédures d'enseignement

Différences de conceptions pédagogiques et de jugements portés sur l'efficacité de 10 procédures d'enseignement chez des étudiants en STAPS, en fonction du sport pratiqué en club, à l'université ou choisi en option de formation, et du niveau de pratique

Efficacité comparée de la démonstration explicitée et de l'imitation-modélisation interactive pour l'acquisition d'un séquence dansée chez des adolescentes de 12 à 15 ans

Comparaison de deux procédures de guidage, la démonstration explicitée (verbal demonstration), et l'imitation-modélisation interactive (interactive verbal modelling) pour l'acquisition d'une habileté motrice complexe et morphocinétique : une séquence dansée