Interacción de Trichoderma harzianum Rifai y Azadirachta indica A. Juss. sobre una población de Meloidogyne spp. en plántulas de Solanum lycopersicum L.

El experimento se desarrolló en las áreas de investigación de la Universidad de Pinar del Río, Cuba, con el objetivo de evaluar el efecto de Trichoderma harzianum Rifai (cepa A-34) y extracto acuoso de nim (Azadirachta indica A. Juss.) sobre una población de Meloidogyne spp. en plántulas de tomate (Solanum lycopersicum L.) cultivar «PR-92». Se utilizaron 50 bolsas de polietileno con capacidad de 900 g de sustrato, que se conformó mediante una mezcla de suelo Ferralítico Amarillento Lixiviado, turba y cascarilla de arroz (70:20:10). Los tratamientos estudiados fueron: plántulas + T. harzianum + nematodos, plántulas + nim + nematodos, plántulas + T. harzianum + nim + nematodos, control (plántulas + nematodos) y control absoluto (plántulas sin inoculaciones). La inoculación de nematodos se dirigió a la rizofera, a razón de 0,5 J2-huevos por gramo de sustrato. Se produjo reducción del índice de agallamiento en 53,5%; 38,5% y 61,5% para los tratamientos donde se aplicó T. harzianum, nim y su combinación, respectivamente, con diferencias significativas con relación al control. También se lograron incrementos significativos en la longitud y el diámetro del tallo y la masa seca de las plántulas de tomate con la aplicación de T. harzianum y su combinación con extracto acuoso de nim

Adaptor SKAP-55 Binds p21ras Activating Exchange Factor RasGRP1 and Negatively Regulates the p21ras-ERK Pathway in T-Cells

While the adaptor SKAP-55 mediates LFA-1 adhesion on T-cells, it is not known whether the adaptor regulates other aspects of signaling. SKAP-55 could potentially act as a node to coordinate the modulation of adhesion with downstream signaling. In this regard, the GTPase p21ras and the extracellular signal-regulated kinase (ERK) pathway play central roles in T-cell function. In this study, we report that SKAP-55 has opposing effects on adhesion and the activation of the p21ras -ERK pathway in T-cells. SKAP-55 deficient primary T-cells showed a defect in LFA-1 adhesion concurrent with the hyper-activation of the ERK pathway relative to wild-type cells. RNAi knock down (KD) of SKAP-55 in T-cell lines also showed an increase in p21ras activation, while over-expression of SKAP-55 inhibited activation of ERK and its transcriptional target ELK. Three observations implicated the p21ras activating exchange factor RasGRP1 in the process. Firstly, SKAP-55 bound to RasGRP1 via its C-terminus, while secondly, the loss of binding abrogated SKAP-55 inhibition of ERK and ELK activation. Thirdly, SKAP-55−/− primary T-cells showed an increased presence of RasGRP1 in the trans-Golgi network (TGN) following TCR activation, the site where p21ras becomes activated. Our findings indicate that SKAP-55 has a dual role in regulating p21ras-ERK pathway via RasGRP1, as a possible mechanism to restrict activation during T-cell adhesion

Distribution of the Octopamine Receptor AmOA1 in the Honey Bee Brain

Octopamine plays an important role in many behaviors in invertebrates. It acts via binding to G protein coupled receptors located on the plasma membrane of responsive cells. Several distinct subtypes of octopamine receptors have been found in invertebrates, yet little is known about the expression pattern of these different receptor subtypes and how each subtype may contribute to different behaviors. One honey bee (Apis mellifera) octopamine receptor, AmOA1, was recently cloned and characterized. Here we continue to characterize the AmOA1 receptor by investigating its distribution in the honey bee brain. We used two independent antibodies produced against two distinct peptides in the carboxyl-terminus to study the distribution of the AmOA1 receptor in the honey bee brain. We found that both anti-AmOA1 antibodies revealed labeling of cell body clusters throughout the brain and within the following brain neuropils: the antennal lobes; the calyces, pedunculus, vertical (alpha, gamma) and medial (beta) lobes of the mushroom body; the optic lobes; the subesophageal ganglion; and the central complex. Double immunofluorescence staining using anti-GABA and anti-AmOA1 receptor antibodies revealed that a population of inhibitory GABAergic local interneurons in the antennal lobes express the AmOA1 receptor in the cell bodies, axons and their endings in the glomeruli. In the mushroom bodies, AmOA1 receptors are expressed in a subpopulation of inhibitory GABAergic feedback neurons that ends in the visual (outer half of basal ring and collar regions) and olfactory (lip and inner basal ring region) calyx neuropils, as well as in the collar and lip zones of the vertical and medial lobes. The data suggest that one effect of octopamine via AmOA1 in the antennal lobe and mushroom body is to modulate inhibitory neurons

La Educación Cívica: una exigencia de la Formación Ciudadana

El siglo XX ha dejado a la humanidad un gran número de problemas aún sin solución a corto plazo. En el proceso de transformaciones que se desarrolla en la sociedad contemporánea desempeña un importante papel el problema de la formación de ciudadanos, capaces de vivir y actuar en las complejas condiciones que imponen el desarrollo mundial. Ha sido una constante en este país que cada momento histórico le exija nuevas metas a la educación. En los momentos actuales la Educación Cubana experimenta grandes transformaciones que contribuirán a elevar la Cultura General Integral de los estudiantes. En este contexto aprender a vivir juntos, significa participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. De esta forma la sociedad del siglo XXI enfrenta el reto de concebir una educación que permita evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica y fomentar el conocimiento de los demás

La Educación Cívica: una exigencia de la Formación Ciudadana

El siglo XX ha dejado a la humanidad un gran número de problemas aún sin solución a corto plazo. En el proceso de transformaciones que se desarrolla en la sociedad contemporánea desempeña un importante papel el problema de la formación de ciudadanos, capaces de vivir y actuar en las complejas condiciones que imponen el desarrollo mundial. Ha sido una constante en este país que cada momento histórico le exija nuevas metas a la educación. En los momentos actuales la Educación Cubana experimenta grandes transformaciones que contribuirán a elevar la Cultura General Integral de los estudiantes. En este contexto aprender a vivir juntos, significa participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. De esta forma la sociedad del siglo XXI enfrenta el reto de concebir una educación que permita evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica y fomentar el conocimiento de los demás