Sichtweisen und Anlageverhalten des österreichischen Fondsmanagements

Die Untersuchung basiert auf einer schriftlichen Befragung von Fondsmanagern in Österreich. Sie offenbart deren positive Selbsteinschätzung hinsichtlich des beruflichen Erfolges, ohne dabei mit exzessiver Überschätzung des eigenen Informationsstandes verbunden zu sein. Das Anlageverhalten der Fondsmanager weist grundsätzlich kaum Verzerrungen auf – weder exzessive Handelsaktivität, noch einen Dispositionseffekt oder Verlustaversion. Allerdings ist festzustellen, dass insbesondere jüngere, unerfahrene Fondsmanager zum Herdenverhalten neigen. In der Untersuchung offenbaren letztere aber keine höhere Risikoaversion, die im Allgemeinen mit Herdenverhalten assoziiert wird

Italian Asset Managers? Behavior: Evidence on Overconfidence, Risk Taking and Gender

This paper offers new insights into the Italian mutual fund industry. Surveying Italian professionals, we do not only reveal typical gender differences but also detect divergence to their German counterparts. While disclosing Italian professionals? overly positive self-assessment in general, we find evidence for male overconfidence in particular – though without being accompanied by excessive control illusion of the own information level. Asset managers? risk taking reveals further differences: Italian female professionals do not only assess themselves as more risk averse than their male colleagues, they also prefer a more passive portfolio management compared to the level they are allowed to. Moreover, in a tournament scenario near the end of the investment period female asset managers do not try to become the ultimate top performer when they have outperformed their peer group so far. However, in case of underperformance, the risk of deviating from the benchmark makes especially female professionals willing to seize a chance of catching up. Overall, compared to their German counterparts, we find Italian asset managers to be slightly more risk averse. Matching bounded former results on Italian mutual funds, we discuss interdependencies as well as impact of our findings at the individual asset managers? level on trading activity, management style and performance.Il presente studio si inserisce nel filone della finanza comportamentale e analizza il comportamento dei gestori italiani di fondi d?investimento. Esso si basa su una vasta inchiesta condotta nel 2004, con la quale ? stato raccolto uno dei pi? ampi campioni di questionari nel settore dei gestori professionistici. L?analisi ? focalizzata principalmente su due aspetti: le differenze di comportamento tra i due sessi e il confronto con le attitudini dei gestori di fondi in Germania, dove un?analoga inchiesta ? stata svolta nello stesso periodo. Numerosi risultati interessanti emergono: prima di tutto, una spiccata tendenza all?overconfidence, cio? all?iper-sicurezza, riscontrabile soprattutto tra i gestori maschi, mentre le donne non solo si dimostrano pi? consce dei propri limiti e meno propense al rischio, ma tendono anche ad utilizzare uno stile di trading pi? passivo. Questi risultati sono ulteriormente confermati dalle risposte date a domande mirate a creare scenari da torneo. Paragonati al comportamento dei loro colleghi tedeschi, i gestori italiani dimostrano di essere leggermente pi? avversi al rischio

Bonus payments and fund managers' behavior: Trans-Atlantic evidence

This questionnaire survey of fund managers in the United States, Germany and Switzerland documents a distinctly positive influence of bonus payments on investment behavior on both sides of the Atlantic. Higher bonus payments are significantly related to higher working effort but not to risk taking. They also seem to induce fund managers to rely more on fundamental information. Findings within regions are confirmed by Trans-Atlantic evidence as US fund managers receive larger bonuses but also show the effects to a higher degree. The effects documented are stronger for relative than for absolute performance assessment

Genetic diversity in green algae (Hydrodictyaceae) obtained from modern and ancient sedimentary DNA of Siberian lakes

Pediastrum and other representatives of the green algae family Hydrodictyaceae (Chlorophyta), commonly found in freshwater environments, are potential bioindicators for paleolimnological studies as they are preserved in sediments and morphologically classified as non-pollen palynomorphs obtained along with pollen spectra. The aim of this study was to examine the diversity in Hydrodictyaceae obtained from modern and ancient Siberian lake sediments following a molecular genetic approach. Environmental samples were obtained from lakes across the arctic-boreal tree line in Siberia. Modern sedimentary DNA (sedDNA) was isolated from the samples and a selected fragment of the rbcL gene, encoding the large subunit of the enzyme RuBisCO (ribulose-1,5-bisphosphate carboxylase/oxygenase), was amplified via polymerase chain reaction (PCR). The respective primer pairs were specifically developed beforehand and optimized for the desired target fragment in Hydrodictyaceae. Four primer combinations were tested on two modern sediment samples and the most suitable primer combination was selected and applied to additional modern and core samples. The PCR products were cloned and sequenced by Sanger sequencing; the sequences were aligned and verified and taxonomic identification was conducted based on BLAST nucleotide search. 71.2 % of the obtained sequences were assigned to Hydrodictyaceae in ten out of eleven samples and 28.8 % to unknown algae strains in nine out of eleven samples. In total, thirteen different rbcL lineages were detected, among them twelve lineages of Pediastrum and Pseudopediastrum in modern sediments and six in ancient core sediments, including a single Stauridium lineage in one core sample. Five different lineages were detected in both sample types. One sample did not yield any Hydrodictyaceae lineage. Although the preliminary results of this study indicated that the distribution of lineages was fairly heterogeneous, we recognized a general tendency in terms of sample type (surface/core) and vegetation type (tundra/forest tundra/forest), but could not identify distinct preferences of single lineages. Phylogenetic inferences of the lineages indicated that a resolution down to species and strain level is not possible for most of the examined lineages. However, this study showed that Pediastrum DNA was reliably amplified from modern lake sediments and from core depths of up to 62 cm, the latter of which yielded ancient DNA (aDNA) with an age of approximately 3000 years. Possibly further studies covering larger datasets and additional genetic markers will give better resolution in terms of quantification, taxonomic coverage and identification

Schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität. Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung

Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung im Rahmen schulischer Inklusion werden im Überblicksbeitrag aus sonderpädagogischer Perspektive beleuchtet. Dabei wird – nach einer kurzen Einführung in den Forschungsstand hinsichtlich der Digitalisierung bei Menschen mit Behinderungen – auf die Erfahrungen von und mit Kindern mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen in inklusiven Schulen während des Homeschoolings in der Pandemiesituation eingegangen. Daran anschließend werden Überlegungen zu den Konsequenzen für eine inklusionssensible Lehrer:innenbildung angestellt. Am Beispiel des Bielefelder QLB-Projekts BiProfessional wird auf ein ausgewähltes Seminarkonzept eingegangen, das für die Arbeit mit Studierenden in unterschiedlicher Weise digitalisiert wurde und diese zugleich für die Umsetzung digitalen Unterrichts in inklusiven Lerngruppen sensibilisieren soll. (DIPF/Orig.

"Lo veo diferente …"

Dieser Artikel untersucht die Bedeutung von persönlich formulierten Wahrnehmungen, Meinungen und Urteilen für einen mehrperspektivischen Geographieunterricht. Zunächst wird das theoretische Potenzial dieser personalisierten Texte für eine mehrperspektivische Wahrnehmung der Welt aufgezeigt. Anschließend erläutern wir die Methodik und die Ergebnisse einer Analyse von Geographieschulbüchern für die Sekundarstufe I und II, die untersucht, inwiefern dieses Potenzial tatsächlich genutzt wird. Für einen verstärkten Einsatz von personalisierten Texten in Geographieschulbüchern werden didaktisch begründete Anregungen gegeben.This article examines the importance of personally articulated perceptions, opinions, and judgments for multi-perspective Geography teaching. First, we highlight the theoretical potential of these personalized texts for a multi-perspective perception of the world. We then explain the methodology and the results of an analysis of Geography textbooks at lower and upper secondary level, which examines to what extent this potential is actually used. Didactically justified suggestions are given for an increased use of personalized texts in Geography textbooks.Este artículo examina la importancia de las percepciones, opiniones y juicios articulados para la enseñanza de la Geografía multiperspectiva. En primer lugar, destacamos el potencial teórico de estos textos personalizados para una percepción multiperspectiva del mundo. A continuación, explicamos la metodología y los resultados de un análisis de los libros de texto de Geografía de los niveles de secundaria inferior y superior, que examina en qué medida se utiliza realmente este potencial. Se ofrecen sugerencias justificadas desde el punto de vista didáctico para aumentar el uso de textos personalizados en los libros de texto de Geografía.Peer Reviewe

Die Struwwel-Liese oder lustige Geschichten und drollige Bilder für Kinder / von Dr. J. Lütje. Mit Zeichnungen von F. Maddalena

Wikipedia: Die Struwwel-Liese, oder Lustige Geschichten und drollige Bilder für Kinder. erschien etwa 1890 von Dr. Julius Lüthje mit Zeichnungen von Franz Maddalena auf dem Markt. Es ist eine der ersten Nachahmungen des Struwwelpeters und sollte ein Pendant zum Struwwelpeter für Mädchen sein; deshalb geht es hier auch um angeblich typisch „weibliche“ Charakterfehler wie Neugier oder Naschen. Struwwelliese selbst ist ein wildes Mädchen, das aber durch zu wildes Herumtollen „gerettet“ wird; daraus kann man sehen, dass hier der Wunsch eher Vater des Gedankens des Autors war und nicht, wie bei Hoffmann, die Beobachtung von Kindern. GBV: Das vorliegende Exemplar ist die 74. Auflage, wodurch eine große Verbreitung dieser Struwwelpetriade wahrscheinlich ist. Die Episoden zeigen Reglementierungen, die auf Naschen, Mißhandeln der Puppe und Faulheit folgen. Doch geläutert wird Lieschen erst, als sie einen Versuch macht, ohne Hilfe zurechtzukommen: "Vom Lieschen, das nicht beten wollte" (S. 18ff) erzählt, welche Angstfiguren (Wichtel, Knecht Ruprecht) dem Mädchen erscheinen, als es ohne Gebet an den Schutzengel einschlafen will: Nur in dieser Episode hat die Strafe "Erfolg"; Lieschen betet nun doch. Der Versuch, sich der mütterlichen Kontrolle zu entziehen, wird so angsteinflößend geahndet, dasß selbst ein renitentes Mädchen fügsam wird. (GS) <dt.

Hybride Blended-Learning-Szenarien in der Lehrkräftebildung. Ein Erfahrungsbericht aus Lehrenden- und Studierendensicht

Der vorliegende Beitrag beschreibt die stufenweise digitale Weiterentwicklung einer Präsenzveranstaltung hin zu einem hybriden Seminarformat anhand eines Beispiels aus dem Bereich der inklusionsorientierten Lehrkräftebildung. Den Anlass für die Digitalisierung des Seminarkonzepts bot die im Frühjahr 2020 beginnende Corona-Pandemie und die damit verbundene Umstellung von Präsenz- auf Distanzlehre. Hieraus ergab sich die Herausforderung, ein geeignetes digitales Lehr- und Lernsetting für ein praxisorientiertes und kooperativ angelegtes Lehrformat zu finden, das den Studierenden eine ebenso aktive Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand „Multiprofessionelle Kooperation“ ermöglicht wie es zuvor in der Präsenzveranstaltung der Fall war. Auf Grundlage der bisherigen Durchführungserfahrungen soll der Frage nachgegangen werden, welche Potenziale oder auch Herausforderungen digital(isiert)e Lehrformate für die post-pandemische Lehrkräftebildung bieten. (DIPF/Orig.

Task involvement as a facet of teacher job satisfaction in inclusive schools

Die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften stellt eine zentrale Komponente dar, um guten Unterricht zu gewährleisten und schulische Entwicklungsprozesse - worunter auch die Umsetzung von schulischer Inklusion gefasst wird - erfolgreich durchzuführen. In inklusiven Schulen müssen die Aufgaben und Zuständigkeiten von sonderpädagogischen Lehrkräften und Regelschullehrkräften verhandelt werden. Im vorliegenden Beitrag wird einerseits die Arbeitszufriedenheit von sonderpädagogischen Lehrkräften und Regelschullehrkräften in inklusiven Gesamt- und Sekundarschulen in NRW untersucht. Andererseits wird die Zufriedenheit mit der Beteiligung an verschiedenen schulischen Aufgaben als Einflussgröße auf die allgemeine Arbeitszufriedenheit überprüft. Dazu werden Daten aus dem Projekt BiFoKi analysiert. Die Ergebnisse der Analysen zeigen, dass von einer relativen Zufriedenheit beider Lehrkräftegruppen gesprochen werden kann, wobei die Regelschullehrkräfte signifikant zufriedener mit ihrer Arbeit sind als die sonderpädagogischen Lehrkräfte. Die Zufriedenheit mit der Beteiligung an den unterschiedlichen Aufgaben zeigt für beide Gruppen einen signifikanten Zusammenhang zur allgemeinen Arbeitszufriedenheit. (DIPF/Orig.)The job satisfaction of teachers is a central component in ensuring good teaching and successful school development processes, including the implementation of school inclusion. In inclusive schools, the tasks and responsibilities of special education teachers and general education teachers need to be negotiated. In this paper, on the one hand, the job satisfaction of special education teachers and general education teachers in inclusive comprehensive and secondary schools in NRW is investigated. On the other hand, satisfaction with participation in various school tasks is examined as a variable influencing general job satisfaction. For this purpose, data from the project BiFoKi are analyzed. The results of the analyses show that it is possible to speak of a relative satisfaction of both groups of teachers, whereby the general education teachers are significantly more satisfied with their work than the special education teachers. The satisfaction with the participation in the different tasks shows a significant correlation to the general job satisfaction for both groups. (DIPF/Orig.