Playing with geomedia to understand the complexity of the world

International audienceThe purpose of this chapter published in a book dedicated to the use of geomedia in secondary education is to emphasize the role of geomedia for designing a playful learning situation. We describe Clim@ction, a French-Canadian online role-play game about land use management. Clim@ction involves the students in collaboration and competition for a project designed for implementing green energies in a local territory. The learning situation offers secondary students a complex and non-deterministic problem. Therefore, it is expected that they develop a broad and realistic view regarding the issue of sustainable development. In this chapter, we describe the background of our project related to personal epistemology and to Game-Based Learning. We also underline the use of geomedia for designing the game, and we present the results of an experimentation carried out by teachers and researchers in France and Québec

janvier-février 2020

Anthropocène, quel rôle pour les institutions muséales et culturelles ? L’Anthropocène, sujet à débattre ? C’est une des thématiques qui, depuis plusieurs années, trouve sa place au sein des muséums, des musées et centres de sciences, des musées d’art et des musées de société. Le sujet en soi questionne mais il interroge également le rôle de l’institution muséale aujourd’hui dans notre société, les façons de porter cette thématique auprès, ou avec, des publics. Au moment d’écrire ces quelques lignes, la COP 25, sommet international sur le climat organisé par l’ONU, se tient à Madrid en Espagne. La communauté scientifique internationale reconnaît l’impact de l’activité humaine sur le climat et les décideurs peinent, collectivement, à imaginer des solutions pour réduire le réchauffement climatique. Depuis une dizaine d’années, plusieurs institutions muséales se sont saisies de cette thématique pour mettre en scène et en public ces enjeux. Ce numéro 187 fait une large place aux points de vue et expériences de professionnels qui incluent l’Anthropocène dans leurs réflexions et leurs pratiques. Il fait écho aux rendez-­vous franco-suisses organisés depuis 2015 par l’Ocim et le muséum de Neuchâtel et notamment au dernier, qui s’est tenu en juin 2019, et qui portait sur « L’Anthropocène, quelle mise en public ? ». Nous remercions Ludovic Maggioni, directeur du muséum d’Histoire naturelle de Neuchâtel, pour la coordination de ce numéro avec l’Ocim et l’ensemble des auteurs pour leurs contributions, leur générosité à partager leurs réflexions et leurs engagements. Et qu’en est-il de vous, chers lecteurs et lectrices ? Cette thématique vous inspire-t-elle dans vos actions et vos pratiques ? Vos retours d’expérience sont précieux et nous souhaitons les valoriser à travers cette revue qui est la vôtre. Ainsi, n’hésitez pas à contacter Isaline Jérôme qui a rejoint l’équipe de l’Ocim et qui reprend la responsabilité de la lettre de l’Ocim dès ce numéro pour proposer vos contributions. Et puisque c’est également le début d’une nouvelle année, toute l’équipe de l’Ocim se joint à moi pour vous souhaiter une année 2020 en bonne santé et pleine de projets enrichissants pour vous et vos institutions ! À bientôt pour poursuivre nos coopérations. Ewa MACZEK, directrice par intérim de l'Oci

Fostering Epistemic Interactions with a Digital Game. A Case Study about Sustainable Development for Secondary Education

International audienceThis paper relates to an empirical study about the use of a Game-Based Learning approach for Sustainable Development Education. We de signed Clim@ction, an online multiplayer game which aims at fostering epistemic interactions between French and Canadian secondary students that are involved in designing an innovative project for the implementation of “Green” energy. The study aims at addressing the following questions: How to design a realistic situation which allows the students to be engaged as citizens and to grasp the complexity of the world? Which elements should be taken into account for the game design in order to permit the learner/gamer to be engaged in epistemic activities? The digital records of students’ interactions with the digital platform permits to draw an epistemic models of students (Wenger, 1987). The data collected during the study include as well the recording of the teachers during the focus groups dedicated to the design of the game and the recording of the students after the game session. Our preliminary results permit to identify several key factors that should be taken into account in order to foster epistemic interactions between students