Non-triggered auroral substorms and long-period (1–4 mHz) geomagnetic and auroral luminosity pulsations in the polar cap

A study is undertaken into parameters of the polar auroral and geomagnetic pulsations in the frequency range 1–4 mHz (Pc5∕Pi3) during quiet geomagnetic intervals preceding auroral substorms and non-substorm background variations. Special attention is paid to substorms that occur under parameters of the interplanetary magnetic field (IMF) conditions typical for undisturbed days (“non-triggered substorms”). The spectral parameters of pulsations observed in auroral luminosity as measured by a meridian scanning photometer (Svalbard) in the polar cap and near the polar boundary of the auroral oval are studied and compared with those for the geomagnetic pulsations measured by the magnetometer network IMAGE in the same frequency range. It is found that Pc5∕Pi3 power spectral density (PSD) is higher during pre-substorm time intervals than for non-substorm days and that specific variations of pulsation parameters (“substorm precursors”) occur during the last 2–4 pre-substorm hours

A Multicenter Retrospective Study on Clinical Characteristics, Treatment Patterns, and Outcome in Elderly Patients with Hepatocellular Carcinoma

Background. There is a paucity of information on the clinical presentation and outcome of elderly hepatocellular carcinoma (HCC) patients. We performed a multicenter retrospective comparative study to assess the impact of age on potential differences in clinical characteristics, treatment patterns, and outcome in HCC patients. Methods. We retrospectively analyzed HCC patients treated at two U.S. tertiary institutions from 1998 to 2008. Demographics, tumor parameters, etiology and severity of cirrhosis, treatment, and survival from diagnosis were collected and analyzed. After exclusion of transplanted patients, survival analyses were performed using the Kaplan-Meier method with log-rank tests and Cox proportional hazards models. Results. Three hundred thirty-five HCC patients were divided into two groups: “elderly” (95 patients, age ≥70 years) and “younger” (240 patients, aged <70 years). The male/female (M/F) ratio was 5.8:1 and 1.7:1 in the younger and elderly groups, respectively (p < .0001). Hepatitis C virus (HCV) infection rate was 48.3% in younger and 21.1% in elderly patients (p < .0001); Child class B and C cirrhosis accounted for 35.8% in younger and 25.3% in elderly patients (p = .063). Compared with younger patients, the elderly received transplant less frequently (19.6% versus 5.3%, p = .0002) and were more likely to receive supportive care only (22.9% versus 36.8%, p = .01). No significant differences between the two age groups were seen in tumor parameters or other treatments received. Overall (p = .47) and HCC-specific survival rates (p = .38) were similar in both age groups. Conclusions. Characteristics that distinguish elderly from younger HCC patients include lower M/F ratio, worse performance status, lower rate of HCV infection, and less advanced underlying cirrhosis. Elderly patients were less likely to have a liver transplant and more likely to receive supportive care only. However, overall and HCC-specific survival were similar between the two groups

Improving milk quality to prevent microelement deficiencies: a socio-hygienic perspective on adding bioavailable trace elements

Based on the study of actual nutrition and the availability of macro- and microelements, it was found that the adult population of the North Caucasus Federal District (NCFD) of Russia belongs to the risk group for the development of micronutrient insufficiency associated with a low content in the diet of several essential elements (copper, zinc, calcium, selenium), which are a priority for correction. This is because 89% of the population in the NCFD has a diet that is significantly out of balance both quantitatively and qualitatively, negatively impacting nutritional status and the dispersion of trace elements. It was found that a significant part of the population of the NCFD is characterized by a lack of dairy products in the diet (59.8%), as well as insufficient intake of vitamins B2, B6, C, PP, folic acid, I, Se, Cu, Zn, Mg, Ca, fiber, polyunsaturated fatty acids, tryptophan. Volunteers were selected for the experiment – adult men living in the NCFD. The volunteers took 200 ml of “Voznesenovsky Ecoprodukt” milk (2.5% fatness) for 60 days, produced by a local enterprise using the technology proposed by the authors. Significant violations of mineral metabolism were found in 68.3% of the population at the start of the trial, according to the findings of screening examinations conducted on the hair of the experiment's volunteer participants. Among the priorities for the correction of essential elements are: Se (deficiency in 88.2% of the examined), J (82.2%), Cu (59.1%), Zn (66.7%), Ca (29.8%). The proportion of people with calcium deficiency decreased from 29.8 to 21.5%, copper from 59.1 to 36.2%, selenium from 88.2 to 72.4%, zinc from 66.7 to 38.4%, and iodine from 82.2 to 68.4% when "Voznsenovsky Ecoproduct" was added to the milk diet. At the end of the preventive course, an increase in the concentration in the hair was noted: calcium (by 26.6%), zinc (by 11.0%), copper (by 10.1%), iodine (by 32.5%) and selenium (by 38.9%). Regular consumption of “Voznesenovsky Ecoprodukt” milk allowed to increase the consumption of dairy products among the study participants, to receive a rapid physiological response of the body in the form of an increase in the content of the studied micro- and macroelements in the hair, reducing the number of people with calcium, zinc and selenium deficiency

5α-ReductaseType 3 Enzyme in Benign and Malignant Prostate

Currently available 5α-reductase inhibitors are not completely effective for treatment of benign prostate enlargement, prevention of prostate cancer (CaP), or treatment of advanced castration-recurrent (CR) CaP. We tested the hypothesis that a novel 5α-reductase, 5α-reductase-3, contributes to residual androgen metabolism, especially in CR-CaP

Common genetic polymorphisms affect the human requirement for the nutrient choline

Humans eating diets deficient in the essential nutrient choline can develop organ dysfunction. We hypothesized that common single nucleotide polymorphisms (SNPs) in genes involved in choline metabolism influence the dietary requirement of this nutrient. Fifty-seven humans were fed a low choline diet until they developed organ dysfunction or for up to 42 days. We tested DNA SNPs for allelic association with susceptibility to developing organ dysfunction associated with choline deficiency. We identified an SNP in the promoter region of the phosphatidylethanolamine N-methyltransferase gene (PEMT; −744 G→C; rs12325817) for which 18 of 23 carriers of the C allele (78%) developed organ dysfunction when fed a low choline diet (odds ratio 25, P=0.002). The first of two SNPs in the coding region of the choline dehydrogenase gene (CHDH; +318 A→C; rs9001) had a protective effect on susceptibility to choline deficiency, while a second CHDH variant (+432 G→T; rs12676) was associated with increased susceptibility to choline deficiency. A SNP in the PEMT coding region (+5465 G→A; rs7946) and a betaine:homocysteine methyl-transferase (BHMT) SNP (+742 G→A; rs3733890) were not associated with susceptibility to choline deficiency. Identification of common polymorphisms that affect dietary requirements for choline could enable us to identify individuals for whom we need to assure adequate dietary choline intake.—da Costa, K.-A., Kozyreva, O. G., Song, J., Galanko, J. A., Fischer, L. M., Zeisel, S. H. Common genetic polymorphisms affect the human requirement for the nutrient choline

КОНСТРУКТОР ПРИНЦИПОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СТРУКТУРЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ПЕДАГОГИКА»

В статье определяются возможности разработки и использования конструктора принципов педагогического взаимодействия в структуре продуктивного изучения курса «Педагогика». Качество и специфические модели определяемых ресурсов будущих систем принципов педагогического взаимодействия визуально могут быть определены будущими педагогами в линейной и нелинейной структуре. Нелинейность выбора системы принципов педагогического взаимодействия определяет профессиональный или высокий уровень становления личности в системе социально-профессионального становления и самореализации. Возможности использования педагогического моделирования в решении задач модуля «Теоретическая педагогика» позволяет качественно подготовки будущих педагогов к продуктивному выбору условий и педагогических средств организации воспитательной, учебной, учебно-тренировочной, здоровье сберегающей, просветительской, научно-исследовательской, культурно-массовой работы. Многомерность и персонификация поиска определят вариативность и конкурентоспособность продуктов деятельности и детализируемых решений поставленных задач. Системы принципов педагогического взаимодействия, определяемые через конструкты принципов, используются в структуре изучения модулей «Практическая педагогика» и «Методика воспитательной работы».Резюме статьи. Возможности качественного изучения основ курса «Педагогика» в структуре выделяемых модулей определяет задачу построения и использования конструктора принципов педагогического взаимодействия одной из важных задач, связующей теорию и практику, особенности и условия качественного изучения модуля «Теоретическая педагогика» и «Практическая педагогика». В работе определены положения современной инновационной и традиционной педагогики, гарантирующие будущему педагогу успешное решение задач научно-педагогического поиска в системе детерминации и реализации основ педагогической деятельности с обучающимися, включенными в систему непрерывного образования. Качество профессионально-педагогической деятельности тем выше, чем лучше учтены особенности ее организации и оптимизации в модели непрерывного образования. В выделенном аспекте определяются все составные организации педагогической деятельности, которые могут быть полезны будущему педагогу в модели организации педагогической практики и педагогической деятельности. Многомерность поиска педагогов приводит как дополнению конструктов и конструкторов принципов педагогического взаимодействия, так и реконструкции системы принципов педагогическоговзаимодействия

САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В статье представлены детерминации и модели понятия «саморазвитие личности», определены педагогические условия качественного решения задач формирования культуры самостоятельной работы личности, предопределяющей успешность выбора личностью систем и форм самореализации и самоутверждения в конструктах инновационной педагогики. Социальная направленность саморазвития личности определяет успешность выбора модели развития, гарантирует своевременность определения и решения детерминируемых условий и определяемых противоречий в модели деятельности и общения. Специфика детерминации возможностей саморазвития личности может быть выделена в системе принципов и детерминируемых условий оптимизации качества становления личности, включенной в систему непрерывного образования, где саморазвитие является механизмом самоидентификации и верификации качества выявляемых и решаемых задач профессионально-педагогических отношений и сотрудничества. Педагогическое моделирование определяет в нашей работе особенности детерминации и уточнения моделей рассматриваемого явления в широком, узком, локальном и унифицированных смыслах, определяя успешное целостное построение картины мира и научного понимание важности всех социально детерминируемых и реализуемых процессов.Резюме статьи. Возможности использования педагогического моделирования в решении задач научного поиска в современной педагогике определяют качества и условия выделенного направления детерминации понятийного аппарата педагогической науки. Саморазвитие как категория – сложное новообразование традиционной и инновационной педагогики, определяющее в единстве научного знания нюансы стабилизирующих и корректирующих ресурсов детерминации возможностей категории как процесса, механизма, средства, технологии, условия и модели решения задач педагогической деятельности. Саморазвитие может быть представлено в широком, узком, локальном и унифицированном смыслах, каждый определяемый смысл решает определенную задачу педагогической деятельности и педагогической науки в целом. Система детерминант и педагогических функций, непосредственно связанных с качеством развития личности педагога, может быть выявлена и оптимизирована в модели продуктивного изучения курсов современной педагогики, построенных в соответствии с нюансами решения задач развития в модели использования технологии системно-педагогического моделирования. Качество изучения курсов современной педагогики определяется качеством формирования и развития культуры самостоятельной работы личности, являющейся следствием и ресурсом рассматриваемого в работе явления. Надежность выбора педагогических условий продуктивного становления личности в системе детерминант саморазвития является показателем персонифицированного выбора и контроля качеством современного образования

ТЕХНОЛОГИЯ СИСТЕМНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В СТРУКТУРЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «НАУЧНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ»

Теория и практика изучения дидактических курсов в модели непрерывного образования определяет круг проблем, непосредственно связанных с качественным, продуктивным изучением дидактических курсов в модели профессионально-педагогического образования. Курс «Научная работа обучающихся образовательных организаций» определяет перспективы включения обучающегося в систему научного поиска и самореализации через направление социализации и самореализации личности обучающегося, включенного в систему непрерывного образования «наука». Качество решения задач развития личности в структуре продуктивного поиска педагога определяет возможность качественно построенных отношений педагога и обучающегося, уточняется модель социализации и сотрудничества, выделяются педагогические условия оптимизации педагогического взаимодействия в модели непрерывного образования, определяющая в своей структуре возможности использования технологии системно-педагогического моделирования, реализующей планомерные условия продуктивного становления личности в выбранной плоскости поликультурных, воспитательно-образовательных отношений. В детерминируемых условиях и формируемых качествах технология системно-педагогического моделирования учитывает особенности нормального распределения способностей и здоровья в модели современного непрерывного образования, обеспечивает персонифицированное решение задачи развития личности, включенной в систему непрерывного образования. Качество предлагаемых будущими педагогами, педагогами со стажем и мастерами своего дела зависит от возможности включения в базовой части организуемой работы в модели изучения курса «Научная работа обучающихся образовательных организаций» в структуру заочной Международной научно-практической конференции обучающихся дошкольных образовательных учреждений, средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва, профессиональных училищ и техникумов «Портфолио как итог формирования культуры самостоятельной работы обучающегося», а в итоговой – в систему продуцирования научных работ, гарантирующих повышение качества детерминированных условий и задач современного образования в модели развития и повышения качества непрерывного образования.В статье представлены детерминации и модели понятия «научная работа обучающихся», определены педагогические условия качественного решения задач педагогической деятельности с использованием метода педагогического моделирования в конструктах педагогики развития и инновационной педагогики. Технология системно-педагогического моделирования определяет перспективы детерминации и систематизации основ продуктивного становления личности, реализующей планомерные условия продуктивного становления в выбранной плоскости поликультурных, воспитательно-образовательных отношений. Технология системно-педагогического моделирования учитывает особенности нормального распределения способностей и здоровья в модели современного непрерывного образования. Теория и практика педагогического моделирования определяет в структуре использования технологии системно-педагогического моделирования возможность продуктивного изучения курса «Научная работа обучающихся образовательных организаций». Качество предлагаемых будущими педагогами, педагогами со стажем и мастерами своего дела зависит от возможности включения в базовой части организуемой работы в модели изучения курса «Научная работа обучающихся образовательных организаций» в структуру заочной Международной научно-практической конференции обучающихся дошкольных образовательных учреждений, средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва, профессиональных училищ и техникумов «Портфолио как итог формирования культуры самостоятельной работы обучающегося», а в итоговой – в систему продуцирования научных работ, гарантирующих повышение качества детерминированных условий и задач современного образования в модели развития и повышения качества непрерывного образования