RESISTANCE TO THE BLAST AGENT AND THE MORPHOBIOLOGICALFEATURES OF GENOTYPES IN THE Oryza sativa L. COLLECTION FROM VARIOUS ECOLOGICAL AND GEOGRAPHICAL GROUPS IN CONDITIONS OF КUBAN ZONE OF RICE GROWING

The most common and harmful disease of the agricultural crop rice is a “burn” caused by the fungus Magnoporthe grisea (Hebert) Barr, the causative agent of rice blast. The important direction of modern domestic rice breeding is the development of high-yielding varieties resistant to blast. To solve the problem, it is important to search for sources and donors of resistance to the Krasnodar population of the pathogen among ecotypes of different ecological and geographical origin. Evaluation of the rice collection diversity for resistance to blast was carried out both on a natural background and on an infectious-provocative one. Immunological evaluation and phenotyping were carried out in 2015–2017 on 154 varieties of the Oryza sativa L. species from 7 ecological and geographical cultivation zones. Over the years of research, the range of variation in the intensity of the disease development in varieties was in the range from 1.1 to 77.8 %. The differences in the resistance of rice varieties to the pathogen between ecological groups and countries have been found. Most of the studied samples have shown medium resistance, there were isolated 51 resistant forms. Most often stable forms were found among the germplasm from China, Italy, the Philippines and Korea, and the unstable ones were from African countries, Japan, Primorye and Vietnam. Introduced samples resistant to the disease were identified and adapted to soil and climatic conditions and rice cultivation technologies of the Kuban, they were included in the breeding scheme for developing pathogen-resistant rice varieties with the extension of their genetic basis. The article presents data on the variation of morphological traits and the rate of development of plants of international varieties from 24 countries in the conditions of the south of Russia. The results of the comparison of germplasm of domestic and foreign varieties according to the degree of resistance to the pathogen in conditions of natural infection in the field experiment for five years are presented. As a result of the evaluation of plant resistance to the Krasnodar population of the pathogen, the effective genes for resistance to the pathogen for breeding programs of the south of Russia and the molecular genetic analysis of the rice collection variety were determined: Pi-1, Pi-z, Pi-ta, Pi-z5, Pi-9, Pi-5(t), Pi-t, Pi-19

СТВОРЕННЯ ІТ-ОРІЄНТОВАНОГО ОНТОЛОГІЧНОГО ФРЕЙМВОРКУ ДЛЯ ЦІЛЕЙ ФОРМУВАННЯ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ НА ОСНОВІ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Purpose. Taking into account the expansion of computing application scopes there is a need to identify the links and features of the constantly emerging professional competencies of the new sections of computing knowledge to improve the process of forming new curricula. Methodology. Authors propose the new approach aimed to build specialized knowledge bases generated using artificial intelligence technology and focused on the use of multiple heterogeneous resources or data sources on specific educational topics is proposed. As a tool, ensuring the formation of the base ontology the Protégé 4.2 ontology editor is used. As one of the modules of the developed system of semantic analysis, which provides access to ontology and the possibility of its processing, the Apache Jena Java framework should be used, which forms the software environment for working with data in RDF, RDFS and OWL formats, and also supports the ability to form queries to Ontologies in the SPARQL language. The peculiarity of this approach is the binding of information resources of the three-platform presentation of the disciplinary structure in the context of identifying the links of professional competencies. Findings. The model and structure of the IT-oriented ontological framework designed to ensure the components convergence of the university three-platform information and communication environment are developed. The structure of the knowledge base ontology-basis, describing the main essence of the educational standards of the "Information Technologies" branch is formed. Originality. Within the framework of design and formation of the knowledge sector disciplinary structure "Information Technologies" in the context of the competence approach to education, the architecture of the competence descriptors of semantic analysis system is proposed. It implements the algorithm for integrating the ontological and product models of knowledge representation about the subject domain. Practical value. The proposed approach allows systematizing the content, structure and connections of the information technologies field components for adjusting the range of competences formed in the development of educational programs for training IT specialists at the University, taking into account the growth of the field of computing.Цель. С учетом расширения сфер применения компьютинга возникает необходимость выявления связей между постоянно зарождающимися требованиями к профессиональным компетентностям и новыми разделами знаний компьютинга для совершенствования процесса формирования новых образовательных программ. Методика. Авторами предлагается подход, направленный на построение специализированных баз знаний, формируемых с использованием технологий искусственного интеллекта и ориентированных на работу с множеством разнородных ресурсов или источников данных по определенной образовательной тематике. Как инструмент, обеспечивающий формирование базовых онтологий, используется редактор онтологий Protégé 4.2. В качестве одного из модулей разработанной системы семантического анализа, обеспечивающего доступ к онтологии понятия и возможность ее обработки, должен использоваться Java-фреймворк Apache Jena, который формирует программную среду для работы с данными в форматах RDF, RDFS и OWL, а также поддерживает возможность формирования запросов к онтологии на языке SPARQL. Особенностью данного подхода является связывание информационных ресурсов трехплатформного представления дисциплинарной структуры в контексте выявления связей между профессиональными компетентностями. Результаты. Разработаны модель и структура IТ-ориентированного онтологического фреймворка, предназначенного для обеспечения конвергенции компонентов трехплатформенной информационно-коммуникационной среды ВУЗа. Сформирована структура онтологии – основы базы знаний, описывающей ключевые особенности образовательных стандартов отрасли «Информационные технологии». Научная новизна. В рамках проектирования и формирования структуры отрасли дисциплины «Информационные технологии», в контексте компетентностного подхода к образованию, предлагается архитектура системы семантического анализа дескрипторов компетентностей, реализующая алгоритм интеграции онтологической и продукционной моделей представления знаний об исследуемой предметной области. Практическая значимость. Предлагаемый подход позволяет систематизировать контент, структуру и связи компонентов области информационных технологий для корректировки спектра формируемых компетентностей при разработке образовательных программ подготовки IТ-специалистов в университете, с учетом расширения сфер применения компьютинга.Мета. З урахуванням розширення сфер застосування комп'ютингу виникає необхідність виявлення зв'язків між професійними компетентностями, що постійно зароджуються, та новими розділами знань комп'ютингу для вдосконалення процесу формування нових освітніх програм. Методика. Пропонується підхід, спрямований на побудову спеціалізованих баз знань, що формуються з використанням технологій штучного інтелекту та орієнтовані на роботу з безліччю різнорідних ресурсів або джерел даних за певною освітньою тематикою. Як інструмент, що забезпечує формування базових онтологій, використовується редактор онтологій Protégé 4.2. Одним із модулів розробленої системи семантичного аналізу, що забезпечує доступ до онтології та дає можливість її обробки, повинен використовуватися Java-фреймворк Apache Jena, який формує програмне середовище для роботи з даними в форматах RDF, RDFS та OWL, а також підтримує можливість формування запитів до онтології на мові SPARQL. Особливістю даного підходу є зв'язування інформаційних ресурсів трьохплатформного уявлення дисциплінарної структури в контексті виявлення зв'язків поміж професійними компетентностями. Результати. Розроблено модель та структуру ІТ-орієнтованого онтологічного фреймворку, призначеного для забезпечення конвергенції компонентів трьохплатформного інформаційно-комунікаційного середовища ВНЗ. Сформована структура онтології – основи бази знань, яка описує ключові особливості освітніх стандартів галузі «Інформаційні технології». Наукова новизна. В рамках проектування та формування структури дисципліни галузі «Інформаційні технології», в контексті компетентнісного підходу до освіти, пропонується архітектура системи семантичного аналізу дескрипторів компетентностей, що реалізує алгоритм інтеграції онтологічної та продукційної моделей уявлення знань про досліджувану предметну область. Практичне значення. Пропонований підхід дозволяє систематизувати контент, структуру та зв'язки компонентів області інформаційних технологій для коригування спектру формованих компетентностей при розробці освітніх програм підготовки ІТ-фахівців в університеті, з урахуванням розширення сфер застосування комп'ютингу

CREATION OF IT-ORIENTED ONTOLOGICAL FRAMEWORK FOR THE PURPOSE OF MAKING EDUCATIONAL PROGRAMS ON THE BASE OF COMPETENCIES

Purpose. Taking into account the expansion of computing application scopes there is a need to identify the links and features of the constantly emerging professional competencies of the new sections of computing knowledge to improve the process of forming new curricula. Methodology. Authors propose the new approach aimed to build specialized knowledge bases generated using artificial intelligence technology and focused on the use of multiple heterogeneous resources or data sources on specific educational topics is proposed. As a tool, ensuring the formation of the base ontology the Protégé 4.2 ontology editor is used. As one of the modules of the developed system of semantic analysis, which provides access to ontology and the possibility of its processing, the Apache Jena Java framework should be used, which forms the software environment for working with data in RDF, RDFS and OWL formats, and also supports the ability to form queries to Ontologies in the SPARQL language. The peculiarity of this approach is the binding of information resources of the three-platform presentation of the disciplinary structure in the context of identifying the links of professional competencies. Findings. The model and structure of the IT-oriented ontological framework designed to ensure the components convergence of the university three-platform information and communication environment are developed. The structure of the knowledge base ontology-basis, describing the main essence of the educational standards of the "Information Technologies" branch is formed. Originality. Within the framework of design and formation of the knowledge sector disciplinary structure "Information Technologies" in the context of the competence approach to education, the architecture of the competence descriptors of semantic analysis system is proposed. It implements the algorithm for integrating the ontological and product models of knowledge representation about the subject domain. Practical value. The proposed approach allows systematizing the content, structure and connections of the information technologies field components for adjusting the range of competences formed in the development of educational programs for training IT specialists at the University, taking into account the growth of the field of computing

Диверсифікація компетентностей сучасного студента з урахуванням розширення спектру застосування технологій big data

Abstract. Purpose. At the present time, in the all European and world spheres of education, the tendency of the movement “from a concept of qualification to a concept of competence” was outlined. This tendency reflects the fact that strengthening the educational and information bases in modern production is not "covered" by the traditional concept of professional qualification. The con cept of competence becomes more reliable. A competent approach to education (as opposed to the traditional qualifying one) reflects the  requirements of not only satisfying the content of education (the habits of which the high school alumni should know and have   the ability to possess in the professional field), but also reflects the behavioral component (the ability to apply knowledge, skills and habits for solutions tasks of professional activity). Special professional competence itself becomes dependent on expanding the range and volume of data produced by different devices. As a rule, they are not associated with a particular professional activity of any  future specialist. It is obvious that the formation of most of the specialists' competences responds only to specific academi c subjects. Therefore, based on the general recognition of the fact that the Bachelor and Master level  programmes  should provide a fairly broad  competence, curriculum developers are advised to pay special attention to cross-cutting modules and modules that reflect the specific  subject area.  Methodology.  The suggested approach to the diversification of modern student competencies is based on comprehensive  studies.  These  include  the  systematic  analysis  of  trends  in  the  development of  advanced  technology  in  the  production,  storage  and  processing of the so-called Big Data. The Big Data allows the formation of competencies for future bachelor's and master's degrees. Findings.  It was found that some of the information connected with the training syllabuses for future experts requires constant changes within the main areas in the development of modern computing. The main directions for their improvement are defined. Originality. The combination of factors affecting efficiency is revealed. These factors have a significant influence on a variety of competences which  were created for future bachelors and masters. These competences can be created against the background of the various data about the  surrounding world which is included in the educational process. The model of creating innovative products on the basis  of aggregation  "Areas  of  knowledge  –  Disciplines  –  Technologies  and  industries  of  economy"  is  proposed.  Practical  value.  The  use  of  similar  programmes and curricula will provide support in achieving the desired level of diversification of competencies of alumni on the level of  changes in the educational and professional programmes for bachelors and masters. Аннотация.  Цель.  В настоящее время в общеевропейской, а также мировой сфере образования наметилась тенденция движения  «от  понятия  квалификации  к  понятию  компетенции».  Эта  тенденция  отражает  тот  факт,  что  усиление познавательных  и  информационных  основ  в современном  производстве  не  «покрывается»  традиционным  понятием профессиональной  квалификации.  Более  адекватным  становится  понятие  компетентности.  Компетентностный  подход  к образованию (в отличие от традиционного квалификационного) отражает требования не только к содержанию образования  (что должен знать, уметь и какими привычками владеть выпускник вуза в профессиональной области), но и к поведенческой составляющей  (способности  применять  знания,  умения  и  навыки  для  решения  задач  профессиональной  деятельности). Специальные  (профессиональные)  компетенции  непосредственно  стали  зависеть  от  расширяющегося  спектра  и  объемов производимых разными устройствами данных, как правило, не связанных с конкретной профессиональной деятельностью будущего специалиста. Очевидно, что за формирование большинства компетенций специалистов не могут отвечать только конкретные  учебные  дисциплины.  Поэтому,  исходя  из  общего  признания  того  факта,  что  программы  бакалаврского  и магистерского  уровней  должны  обеспечивать  довольно  широкие  компетенции,  разработчикам  учебных  программ  рекомендуется  обращать  особое  внимание  на  междисциплинарные  модули  и  модули,  которые  отражают  специфику предметной  области.  Методика.  Предложенный  подход  к диверсификации  компетентностей  современного  студента базируется на комплексном исследовании и системном анализе тенденций развития передовых технологических направлений в сфере производства, накопления и обработки т.н. Big Data –  «больших данных» применительно к формированию компетенций  будущих бакалавров и магистров. Результаты.  Установлено, что информационные компоненты учебных программ обучения будущих  специалистов  нуждаются  в  постоянных  изменениях  с  учетом  основных  тенденций  развития  современных  средств компьютинга. Определены основные направления их совершенствования. Научная новизна. Выявлен комплекс продуктивных  факторов,  существенно  влияющих  на разнообразие  формируемых  компетенций  будущих  бакалавров  и  магистров  на  фоне  диверсификации включаемых в образовательный процесс разнообразных данных об окружающем мире. Предложена модель создания  инновационных  продуктов  на  базе  комплексирования  «Областей  знаний  –  Дисциплин  –  Технологий  и  отраслей  экономики».  Практическая  значимость.  Использование  взаимно  пересекающихся  программ  дисциплин  и  учебных  планов позволит  обеспечить  поддержку  достижения  требуемого  уровня  диверсификации  компетентностей  выпускников  высших учебных заведений на уровне изменений в Образовательно-профессиональных программах бакалавров и магистров.Анотація.  Мета.  В  даний  час  в  загальноєвропейській,  а  також  світової  сфері  освіти  намітилася  тенденція  руху  «від  поняття  кваліфікації  до  поняття  компетенції».  Ця  тенденція  відображає  той  факт,  що  посилення  пізнавальних  та  інформаційних основ в сучасному  виробництві не  «покривається» традиційним поняттям професійн ої кваліфікації. Більш адекватним стає поняття компетентності. Компетентнісний підхід до освіти (на відміну від традиційного кваліфікаційного) відображає  вимоги  не  тільки  до  змісту  освіти  (що  повинен  знати,  вміти  і  якими  звичками  володіти  випускник  вищого навчального  закладу  в  професійній  області),  а  й  до  поведінкової  складової  (здатності  застосовувати  знання,  уміння  та навички для вирішення завдань професійної діяльності). Спеціальні (професійні) компетенції безпосередньо стали залежати від спектру, який розширюється, і обсягів вироблених різними пристроями даних, як правило, не пов'язаних з конкретною професійною  діяльністю  майбутнього  фахівця.  Очевидно,  що  за  формування  більшості  компетенцій  фахівців  не  можуть відповідати  тільки  конкретні  навчальні  дисципліни.  Тому,  виходячи  із  загального  визнання  того  факту,  що  програми бакалаврського  та  магістерського  рівнів  повинні  забезпечувати  досить  широкі  компетенції,  розробникам  навчальних програм  рекомендується  звертати  особливу  увагу  на  міждисциплінарні  модулі  і  модулі,  які  відображають  специфіку предметної області.  Методика.  Запропонований підхід до диверсифікації компетентностей сучасного студента базується на комплексному дослідженні та системному аналізі тенденцій розвитку передових технологічних напрямків в сфері виробництва, накопичення і обробки т.зв. Big Data  –  «великих даних» стосовно формування компетенцій майбутніх бакалаврів і магістрів. Результати.  Встановлено,  що  інформаційні  компоненти навчальних  програм  навчання  майбутніх  фахівців  потребують постійних  змін  з  урахуванням  основних  тенденцій  розвитку  сучасних  засобів  комп'ютингу.  Визначено  основні  напрямки  їх  вдосконалення.  Наукова  новизна.  Виявлено  комплекс  продуктивних  чинників,  що  суттєво  впливають  на  різноманітність  формованих  компетенцій  майбутніх  бакалаврів  і  магістрів  на  тлі  диверсифікації  всіляких  даних  про  навколишній  світ,  що включаються в освітній процес. Запропоновано модель створення інноваційних продуктів на базі комплексування «Областей знань  –  Дисциплин –  Технологій та галузей економіки».  Практична значимість.  Використання взаємно пересічних програм  дисциплін  і  навчальних  планів  дозволить  забезпечити  підтримку  досягнення  необхідного  рівня  диверсифікації компетентностей  випускників  вищих  навчальних  закладів  на  рівні  змін  в  освітньо-професійних  програмах  бакалаврів  і  магістрів.

ОСОБЛИВОСТІ ПРИЙНЯТТЯ РУХОМОГО СКЛАДУ ЗАКОРДОННОГО ВИГОТОВЛЕННЯ В ЧАСТИНІ ВПИСАННЯ В ГАБАРИТ ГОСТ 9238-83

The main mistakes of compliance with the clearance taking place during acceptance of the rolling stock manufactured in Europe for operation in the CIS and Baltic countries are listed.Перечислены основные ошибки вписывания в габарит, встречающиеся при приемке подвижного состава, изготовленного в Европе для эксплуатации в СНГ и странах Балтии.Перераховані основні помилки вписування в габарит, що зустрічаються при прийомці рухомого складу, виготовленого в Європі для експлуатації в СНД та країнах Балтії

Про роботи В. А. Лазаряна в області стійкості руху рейкових екіпажів та їх розвитку

In the paper an attention is paid to some positions in works of V. A. Lazaryan on studies of stability of motion of rail vehicles, which were a background for a number of further studies.В статье уделено внимание некоторым положениям в работах В. А. Лазаряна по исследованию устойчивости движения рельсовых экипажей, которые явились основополагающими для ряда последующих исследований. У статті приділена увага деяким положенням у роботах В. А. Лазаряна з дослідження стійкості руху рейкових екіпажів, які стали основними для ряду подальших досліджень.

A GRAPHICAL REPRESENTATION OF THE NADAL'S CRITERION

A graphical representation of the Nadal’s criterion is proposed in the paper

ABOUT THE WORKS OF V. A. LAZARYAN IN THE FIELD OF SUSTAINABILITY MOVEMENT OF RAIL VEHICLES AND THEIR DEVELOPMENT

In the paper an attention is paid to some positions in works of V. A. Lazaryan on studies of stability of motion of rail vehicles, which were a background for a number of further studies

Графічне представлення критерію Надаля

A graphical representation of the Nadal’s criterion is proposed in the paper.В работе предложено графическое представление критерия Надаля.У роботі запропоновано графічне представлення критерію Надаля