EDUCATION FOR ALL (EFA) ノ タメ ノ ショモンダイ : カイハツ トジョウコク ノ キョウイク ノ ゲンジョウ ト カダイ

　「万人のための教育（Education For All）」は，１９９０年にタイで開催された「万人のための世界教育会議」において確認されたイニシアティブで，その目標は教育の平等を達成することにある。これは，２０００年の「国連ミレニアム宣言」において他の国際開発目標と統合され，一つの共通枠組としてまとめられた。　こうした国際的動向の背景には，教育にアクセスできない子どもたちが，まだたくさんいることを踏まえている。子どもたちが教育にアクセスできないことは，人権の否定であり，才能や関心を伸ばすことが妨げられることでもある。現状としては，開発途上国の中にはこれらの問題を抱えている国があり，適切な政策的取組によって改善することが期待される。政策的取組にあたっては，どのような子どもたちが不利な立場にいるのかを特定し，その子どもたちに対して優先的に実施するのが有効だと考えられる。そこで，本稿は，不利な立場にいる子どもたちを「フォーカス・グループ」として特定し，その状況と課題について明らかにした。　主なフォーカス・グループは，①女子，②親がいない子ども，③スラム街で働く子ども，④マイノリティの子ども，⑤障がいをもつ子ども，などである。主な現状として，次のようなものがあげられる。①伝統的に，女子は出生時から区別されており，家庭内で軽んぜられている。②親がいない子どもたちは自分で生計を立てなければならず，性的被害や犯罪に巻き込まれている。③都市スラム街の子どもたちも働く必要に迫られており，②と類似する問題を抱えている。④宗教的少数派や少数民族の子どもたちは，多数派を占める人々とは異なる文化的習慣をもつために，不安で保障のない生活を送っている。⑤障がいをもつ子どもは，親からの愛情を期待できないだけでなく，隣人や親類から隠される傾向があり，多くの子どもと同様の社会生活や文化活動などの楽しみを奪われている。　これらの子どもたちは，親が充分な初等教育すら受けていないという困難な状況にもある。そのため，学校での学業達成に要求される知識やスキルが不足している。一般に，子どものよりよい成長には，周囲の手助けが必要であるが，上述したグループは条件の悪い中で生活しており，よりいっそうの配慮がなされるべきである。それぞれの立場で，不利な立場にいる子どもたちの状況を改善し，初等教育が普遍化することに挑んでいくことが重要である

キソ キョウイク ニオケル シャカイ ケイザイテキ ヨウイン ニ カンスル コウサツ バングラデシュ ノ NGO プロシカ ニ チュウモク シテ

要旨 : 国連ミレニアム開発目標に基づき、2015年までに世界中の全ての人々が基礎的な初等教育を受けられる環境の整備が進められている。バングラデシュは、1991年に初等教育を義務化したものの、基礎教育を受けられない者が依然として存在する。特に、都市部と農村部の識字率の格差は大きく、政府やNGOは「万人のための教育（EFA : Education for All）」活動に取組んでいる。本稿では、同国においてノン・フォーマル教育の提供に重要な役割を担ってきた主要NGOであるプロシカに注目する。プロシカは、1990年より初等一般教育のプログラムを実施してきた。　本稿では、プロシカの実践を対象とし、学習者の基礎教育の習得度を明らかにするとともに、社会経済的要因が学習者の基礎教育習得にどのような影響を与えているかについて考察する。調査は、ラジャヒ地区（農村部）とダカ地区（都市部）の第4学年以降の子どもを対象とし、「読み・書き・計算・生活上のスキルと知識」の4分野の習得度について実施された。調査の結果は、学校の類型別、性別、地区別ごとのクロス集計や多変量解析によって処理した。基礎教育習得度に対する社会経済的要因に関するおもな知見は次のとおりであった。　・両親の学校教育経験は、都市部では影響があったが農村部ではなかった。　・生活保護受給の程度は、都市部の女子においてのみ影響があった。　・土地所有面積が大きい方が、習得度が高い傾向が見られた。　・都市部では、世帯の月収による差が習得度に影響していた。　・テレビへのアクセスはすべての子どもの習得度に影響があり、ラジオへのアクセスは都市部でのみ正の影響を与えていた。　以上のような分析から、プロシカの学校における基礎教育の習得度には、社会経済的要因の影響があることが明らかとなった。こうした社会経済的要因に関する格差を踏まえて、「万人のための教育」の取り組みが行われる必要がある

Diversification of STEM fields: the impact of female international graduate students in Japan and the United States

STEM分野の人材多様性の重要性が高まっている。そこで本研究は、女性科学技術者の母集団である大学院生のうち、女性留学生がSTEM（Science, Technology, Engineering and Mathematics）分野で学ぶ女性学生比率に与える影響を明らかにすることを目的とした。このテーマは先行研究で欠落した視点を補うものである。分析対象は、科学技術分野の多様性確保に早くから取り組んできた米国と、具体的政策の施行から10年程度経過した日本の2か国とした。分析の結果からは、まず、STEM分野を選択する自国学生の割合が日本と米国で異なること、そして女性留学生の割合は日本より米国の方が大きく、両国ともに科学分野よりも工学に占める割合が大きいことが明らかとなった。そして米国の大学院生のうち留学生はコンピューター科学をより多く選択し自国学生は生物科学をより多く選択するなど、留学生と自国学生の間で、STEM詳細分野の専攻選択が異なる傾向がみられた。回帰分析の結果、日本では科学と工学の大分類において、米国では詳細分野において、女性留学生と女性学生の間に有意な関係が示された。留学生は科学分野では自国学生の過少を補完し、工学ではむしろ基盤となるなど、分野間で異なる結果も示された。本結果からは、STEM分野の女性の増加には留学生を明示的に対象とすること、すなわち女性の内部構成に焦点を当てることの必要性が示唆された。19

東アジアの女性学生・研究者の専攻分野に関するジェンダー分析 : EU・日本・韓国・台湾の比較をとおして

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公立高校学校管理職のキャリア形成に関する予備的考察 : 「一任システム」に着目して

本研究は,公立高校の学校管理職のキャリア形成および管理職登用のメカニズムを検討するものである。 特に,「一任」の連鎖で形成される校長までのキャリアを「一任システム」と名付け,それがいかに機能しているのかを探ることを,研究の目的としている。本稿では,この予備的考察として,13都道府県32名の公立高校長および5県教委の人寧等担当者へのインタビュー調査をもとに,「一任」の連鎖で成立していく校長のキャリア形成の実際から見えてくることについて論じる。 教員が校長となる段階を「アウトプット」とし,そこに至るまでの背景を,教職選択の入り口である「インプット」と,教育行政経験の有無別に「スループット」に焦点をあてて検討した。その結果,校長たちが外的•内的環境と折り合いをつけつつ教職についており,教育行政経験の有無別に管理職への見通しや覚悟を生み出す連鎖が存在することがうかがえた。This study examined the mechanism of career formation and promotion to the school leadership post at public high schools. The study specifically focused on the career process chain formed by the “ichinin (entrusting) system,” and how well the system functioned for public high school principals. As a preliminary study, members of this study interviewed 32 principals at public high schools in 13 prefectures as well as five persons who were in charge of personnel matters at prefectures Board of Education. Based on the interviews, this paper discussed the realities of principal's, careers that would be disclosed by the chain of “ichinin.” This study considered the stage which the teacher became the principal to be “output, and focused on and examined both the “input, the stage of choosing teaching career, and the throughput,” the process whether interviewed principals have had educational administration experience. The result showed that principals have compromised internal and external environment when they started their teaching career, and that there was a connection between the prospect as well as the resolution to the leadership posts, depending on the presence of the educational administration experience.6KJ0000870981