Evaluación de las actividades de laboratorio en la formación de profesores de ciencias: un análisis crítico sobre su contribución a una visión contemporánea de la ciencia y el trabajo científico

RESUMEN: Existe un consenso internacional sobre la importancia de las prácticas de laboratorio para la comprensión de las ciencias y su construcción. Sin embargo, la literatura también muestra que las actividades de laboratorio realizadas en contextos escolares, no corresponden con las prácticas científicas. El propósito principal de esta investigación es evaluar y analizar las formas de implementación de las actividades de laboratorio y su contribución a una visión contemporánea de la ciencia y del trabajo científico en los maestros en formación inicial. Para tal efecto, se implementó una metodología cuantitativa con un método no experimental descriptivo. En la investigación se realizó una observación no participante a 57 sesiones de laboratorio de 9 cursos en la Licenciatura en Matemática y Física y la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una universidad pública de la ciudad de Medellín-Colombia. Los resultados obtenidos mostraron que las actividades de laboratorio son en su mayoría investigaciones guiadas donde priman actividades de tipo procedimental; generando poca contribución a la construcción de una visión contemporánea de la ciencia y del trabajo científico. Además, los 116 maestros en formación participantes, mostraron concepciones sobre naturaleza de la ciencia con una leve tendencia hacia visiones constructivistas. A pesar de ello, los resultados en general indicaron que las prácticas de laboratorio de ambas licenciaturas están alejadas de las recomendaciones y tendencias de la investigación en educación en ciencias a nivel internacional. Se concluye que dichas prácticas siguen un contexto tradicional que no privilegia una comprensión y aprendizaje profundo de los fenómenos científicos.ABSTRACT: There is an international consensus on the importance of laboratory practices for the understanding of science and its construction. However, the literature also shows that laboratory activities carried out in school contexts do not correspond to scientific practices. The main purpose of this research is to evaluate and analyze the development of laboratory activities and their contribution to a contemporary vision of science and scientific work in the teachers in initial formation. For this purpose, a quantitative methodology was implemented with a non-experimental descriptive method. In the research, a non-participant observation was made to 57 laboratory sessions of 9 courses in the Bachelor's Degree in Mathematics and Physics and the Bachelor's Degree in Basic Education with emphasis in Natural Sciences and Environmental Education of a public university in the city of Medellín-Colombia. The results obtained showed that the laboratory activities are mostly guided research where procedural activities predominate; Generating little contribution to the construction of a contemporary vision of science and scientific work. In addition, the 116 participating training teachers showed conceptions about the nature of science with a slight tendency towards constructivist visions. Despite this, the results in general indicated that the laboratory practices of both degrees are far from the recommendations and tendencies of the research in science education at international level. It is concluded that these practices follow a traditional context that does not privilege a deep understanding and learning of scientific phenomena

Análisis de las percepciones del profesorado sobre la implementación de la e-evaluación en la universidad: resultado de la formación docente

La evaluación de los aprendizajes es una parte fundamental de cualquier propuesta formativa, en particular en educación superior. Una metodología atractiva que apunta a este propósito es la e-evaluación, siendo clave las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la mediación de la enseñanza y del aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo describir las percepciones de los docentes (hombres y mujeres) sobre la relevancia de la implementación de la e-evaluación en sus cursos de formación en la universidad. Para ello, se realizó un estudio observacional descriptivo tipo transversal en docentes de la Universidad de Antioquia que habían participado en los cursos de formación de e-evaluación. La muestra estuvo conformada por 154 docentes que realizaron el curso de e-evaluación entre los periodos 2019 y 2022. Para la recolección de la información, se adaptó y sistematizó un instrumento ad hoc (Alsaadoun, 2022) con la finalidad de identificar las variables observables que conformaron las variables latentes «Enseñanza» y «Aprendizaje». Los resultados mostraron una alta confiabilidad del instrumento, con un coeficiente omega de 0,88 y 0,92 para las dimensiones «Enseñanza» y «Aprendizaje», respectivamente. Este estudio también mostró que los participantes consideraban que la e-evaluación mejora los ambientes de aprendizaje en los cursos de educación superior. Asimismo, se pudo constatar que los encuestados opinaban que tanto la enseñanza como el aprendizaje se mejoran con esta metodología de la e-evaluación

Análisis de las percepciones del profesorado sobre la implementación de la e-evaluación en la universidad: resultado de la formación docente

Learning assessment is a fundamental part of any training proposal, particularly in higher education. An attractive methodology that aims for this purpose is e-assessment; being key in teaching and learning environments mediated by information and communication technologies (ICT). The study aimed to describe the perceptions of teachers (men and women) about the relevance of the implementation of e-assessment in their training courses at the university. For this, a cross-sectional descriptive observational study was carried out on teachers from the University of Antioquia who had participated in e-evaluation training courses. The sample consisted of 154 teachers who took the e-evaluation course between the periods 2019 and 2022. For the collection of information, an ad hoc instrument (Alsaadoun, 2022) was adapted and systematized to identify the observable variables that made up the latent variables of «Teaching» and «Learning». The results showed a high reliability of the instrument, with an omega coefficient of 0.88 and 0.92 for the «Teaching» and «Learning» dimensions, respectively. This study also showed that participants consider that e-assessment improves learning environments in higher education courses. Likewise, it was possible to verify that the teachers consider that both teaching and learning are improved with this e-assessment methodology.La evaluación de los aprendizajes es una parte fundamental de cualquier propuesta formativa, en particular en educación superior. Una metodología atractiva que apunta a este propósito es la e-evaluación, siendo clave las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la mediación de la enseñanza y del aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo describir las percepciones de los docentes (hombres y mujeres) sobre la relevancia de la implementación de la e-evaluación en sus cursos de formación en la universidad. Para ello, se realizó un estudio observacional descriptivo tipo transversal en docentes de la Universidad de Antioquia que habían participado en los cursos de formación de e-evaluación. La muestra estuvo conformada por 154 docentes que realizaron el curso de e-evaluación entre los periodos 2019 y 2022. Para la recolección de la información, se adaptó y sistematizó un instrumento ad hoc (Alsaadoun, 2022) con la finalidad de identificar las variables observables que conformaron las variables latentes «Enseñanza» y «Aprendizaje». Los resultados mostraron una alta confiabilidad del instrumento, con un coeficiente omega de 0,88 y 0,92 para las dimensiones «Enseñanza» y «Aprendizaje», respectivamente. Este estudio también mostró que los participantes consideraban que la e-evaluación mejora los ambientes de aprendizaje en los cursos de educación superior. Asimismo, se pudo constatar que los encuestados opinaban que tanto la enseñanza como el aprendizaje se mejoran con esta metodología de la e-evaluación