Domain-specific Adaptation of Requirements Engineering Methods

[Context and motivation] Requirements are fundamental for the development of softwarebased information systems (ISs). Stakeholder needs for such ISs are documented as requirements following a requirements engineering (RE) method. Requirements are specific to the application domain for which ISs are developed and in which they are used. A system domain is represented by ISs that share a minimal set of common requirements to solve similar domain independent problems. Both domain-specific aspects need to be considered explicitly during the specification of ISs. Generic RE methods can be used in different domains, but do not consider explicitly domain-specific details. A solution to this problem is the domain-specific adaptation of RE methods. Domain-specific modeling languages (DSMLs) allow conceptual modeling in specific system domains. Domain ontologies provide formalized domain knowledge of an application domain. [Objectives] The objective of this thesis is to investigate, through the example of the task-oriented RE conceptual framework TORE, (1) how a generic RE method can be adapted to consider system domain-specifics with the use of a DSML, and (2) how a generic RE method can be adapted to use an application domain ontology. For the system domain adaptation, we use a personal decision support system (PDSS). The PDSS supports a Chief Information Officer (CIO) in decision-making with tasks in information management (IM). For the adaptation to the application domain, we use IM in hospitals represented by the semantic network of information management in hospitals (SNIK) domain ontology. [Contributions:] The results of this investigation consist of two method adaptations: first, the system domain-specific DsTORE, and second, the application domain-specific TOREOnto. The contributions of the system domain-specific adaptation DsTORE are fourfold. First, an as-is domain study provides details about the information management department of a specific hospital in order to understand the organizational context for the PDSS that will be employed. Second, an exploratory case study shows the extent of task-oriented requirements engineering (TORE) to support the RE specification of a PDSS. Third, the design of DsTORE provides the system domain-specific adaptation of TORE to support the specification of PDSS. Fourth, a case study documents the evaluation of DsTORE. The application domain-specific adaptation TOREOnto consists of three contributions. First, a literature review provides the state of the art regarding the use of domain ontologies in RE, describing nine different usage scenarios of domain ontologies to improve the quality of requirements. Second, the design of TOREOnto provides the application domain-specific adaptation to support the improvement of requirements quality. Third, a case study shows the retrospective evaluation of TOREOnto with RE artifacts created in this thesis. [Methods:] The overall research method of this thesis is Design Science according to Wieringa. The problem investigation of domain ontology usage in RE is based on a systematic literature review by Kitchenham and Charters

Lernberatung in Lernentwicklungsgesprächen. Wie werden Schüler*innen eingebunden?

Der Schwerpunkt des Beitrags von Benjamin Kücherer, Sonja Ertl und Andreas Hartinger liegt auf der Lernberatung in Lernentwicklungsgesprächen, die eine Lehrkraft mit Schüler*innen im Beisein mindestens eines Elternteils führt. Die Autor*innen untersuchen mit Hilfe von Videoaufzeichnungen und zusätzlichen Befragungen, in welcher Hinsicht die Schüler*innen in die Gespräche eingebunden werden, bzw. wie die Eltern sowie auch die Kinder selbst den Einbezug in die Gespräche wahrnehmen. (DIPF/Orig.

Kompetenzerleben von Schüler*innen in Lernentwicklungsgesprächen

In Lernentwicklungsgesprächen (LEG – 15- bis 30-minütige Gespräche zwischen Lehrkraft und Kind im Beisein mindestens eines Erziehungsberechtigten) erhalten die Schüler*innen von ihrer Lehrkraft Feedback zu ihrem Lernen. In diesem Beitrag wird mit Hilfe von Videoanalysen der Frage nachgegangen, inwieweit dieses Feedback so gegeben wird, dass es förderlich für das Kompetenzerleben und die Entwicklung günstiger Attributionsstile ist. Die Ergebnisse zeigen, dass sich Kinder in LEG weitgehend als kompetent erleben können und dass in den Rückmeldungen überwiegend motivations- und selbstwertdienliche Attributionen berücksichtigt werden. Ergebnisse einer Kinder- und Elternbefragung bestätigen und ergänzen die Einschätzungen aus den Beobachtungen. Die Ergebnisse werden diskutiert, und weitere Forschungsdesiderata werden aufgezeigt. (DIPF/Orig.

Qualität von Zielvereinbarungen in Lernentwicklungsgesprächen

In Lernentwicklungsgesprächen (LEG) werden üblicherweise Ziele vereinbart, die die Schüler:innen beim weiteren Lernen unterstützen sollen. Im Beitrag wird die Frage thematisiert, inwieweit solche Ziele so vereinbart sind, dass leistungs- und motivationsförderliche Effekte erwartet werden können. Dabei werden die S.M.A.R.T.-Kriterien (Doran 1981) als Orientierungsraster angewendet. Zudem wurde untersucht, inwieweit sich Schüler:innen an Zielvereinbarungen erinnern. Die Ergebnisse zeigen, dass zum einen im Durchschnitt viele der S.M.A.R.T.-Kriterien umgesetzt werden, dass dies zum anderen aber zwischen den Klassen variiert. Bezüglich der Erinnerungsleistung zeigt sich, dass sich eine substanzielle Anzahl an Kindern bereits am Montag nach ihrem LEG nicht mehr an ihre Ziele erinnert. (DIPF/Orig.

Is my goal really “my” goal? The goal-setting process in student-teacher-conferences

In Lernentwicklungsgesprächen werden für gewöhnlich Ziele für das weitere Lernen vereinbart. Der vorliegende Beitrag geht den Fragen nach, in welchem Umfang die Schüler:innen in den Zielvereinbarungsprozess eingebunden werden und ob die Art der Ziele dabei eine Rolle spielt. Dazu wurden 63 Videoaufnahmen von Lernentwicklungsgesprächen in der Jahrgangsstufe 2, in denen insgesamt 105 Ziele vereinbart wurden, mittels quantitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Es zeigt sich, dass die Kinder überwiegend in den Prozess der Zielvereinbarung eingebunden sind – jedoch mehr in der Phase des Zielvorschlags und weniger in der Phase der Anpassung/Festlegung des Ziels. Zudem sind die Kinder eher bei fachbezogenen als bei überfachlichen Zielen eingebunden. Die Ergebnisse werden diskutiert und weitere Forschungsdesiderata werden aufgezeigt.In Lernentwicklungsgesprächen (LEGs, a German format of student-teacher-conferences; translated literally: learning development conversations), goals for further learning are usually set. This article examines the extent to which students are involved in the goal-setting process and whether the type of goals does matter. Therefore 63 video recordings of student-teacher-conferences in grade 2, in which a total of 105 goals were agreed upon, were evaluated using quantitative content analysis. Our findings show that the children are mainly involved in the goal-setting process—but more in the phase of proposing the goal and less in the phase of adjusting/setting the goal. In addition, the children are more involved in subject-specific goals than in goals, that are not related to a specific subject. The findings are discussed, and further research desiderata are identified

Country-wide HIV incidence study complementing HIV surveillance in Germany

Serological methods exist that allow differentiating between recent and long-standing infections in persons infected with HIV. During a pilot study in Berlin between 2005 and 2007 methodologies have been evaluated. In a cross-sectional study blood samples, demographic, laboratory, clinical and behavioural data based on a KABP survey were collected from patients with newly diagnosed HIV infections. The BED-CEIA was used to determine recency of infection. Recent HIV infections contributed 54% (CI [95%]: 45; 64) in MSM and 16% (CI [95%]: 0; 39) in patients with other transmission risks (p=0.041). Proportions of recent infections were significantly higher in MSM ≤30 years (p=0.019). The mean age was 33.9 (median 34 years) in recent compared with 38.6 years (median: 38 years) in long-standing infections (p=0.011). High-risk behaviour indicated through very low condom use in recently HIV infected MSM could be identified. The results of the pilot study support expectations that the modified application of the method may contribute to improving HIV prevention efforts in Germany. On this basis the Robert Koch Institute implemented a countrywide HIV incidence study to complement HIV surveillance in early 2008. The study is funded by the German Ministry of Health. Data on recent HIV infections and current HIV transmission risks are collected. Design, methods and impact are described in detail