Despertando la curiosidad científica en infantil a través de la colaboración de familia, escuela y centro universitario

The experience presented is an activity for preschool students. The aim is to arouse their scientific curiosity and encourage collaboration among members of the educational community by participating students' parents, and students and teachers from the Teacher Training College ‘Sagrada Familia’ in Úbeda. The experience consisted of a day of workshops for preschool students from the state school "San Ginés de la Jara" in Sabiote (Jaén). In those workshops the students discovered scientific phenomena through experiments. A total of four workshops were carried out. They were based on scientific methodology in which children first observe, then formulate hypotheses, check the phenomenon and, finally, draw a conclusion. To study the initiation to scientific curiosity in the group of children we used the qualitative technique of text production. Also, as the experience was designed as a training project through the collaborative work of several sectors of the community, we decided to study the evolution in the correlation between theory and practice that trainee teachers had by means of a pretest-posttest research design with a single group, on the basis of a questionnaire on solving problematic scientific situations. In the same way, we used a pretest-posttest design based on a questionnaire with open-ended questions to analyze whether the family context was a collaborative environment to foster scientific curiosity and to contribute to its development in a setting other than the school. The results show that, after the intervention, a significant group of children remind one or more of the experiments of the workshops and are able to give a scientific explanation of them. The information drawn from the data collected in the family setting expand the results mentioned before, since it shows that, in some homes, children have applied scientific knowledge and, thus, the family context has become a collaborative environment to encourage scientific curiosity. Besides, the analysis of the data collected from trainee teachers show that most of them are capable of linking theory and practice after the experience. Key words: Scientific methodology, collaborative work, scientific curiosity, initial training, permanent training.La experiencia se plantea como una actividad para el alumnado de Educación Infantil. El fin es despertar la curiosidad científica y fomentar la colaboración entre los miembros de la comunidad educativa al participar padres y madres del alumnado, estudiantes de Educación Infantil y profesores de la Escuela Universitaria. El desarrollo de la experiencia se basó en la organización de una jornada de talleres para el alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil del CEIP “San Ginés de la Jara”, de Sabiote (Jaén), en los que se presentaba el descubrimiento de fenómenos científicos a través de experimentos, con la colaboración de los padres y madres interesados en el proyecto y del alumnado de Magisterio de la Escuela Universitaria de Magisterio “Sagrada Familia”, de Úbeda, cercana al centro en el que se desarrolló la experiencia. Se realizaron un total de cuatro talleres basados en una metodología científica, dejando a los niños que observaran en primer lugar, lanzaran hipótesis, comprobaran el fenómeno sobre el que estaban haciendo las conjeturas y, finalmente, extrajeran una conclusión. Para estudiar la iniciación a la curiosidad científica en el grupo de niños y niñas de infantil utilizamos la técnica cualitativa de producción de textos. Asimismo, como la experiencia se preparó como un proyecto de formación a través del trabajo colaborativo de varios sectores de la comunidad, nos propusimos estudiar la evolución en la interrelación de teoría y práctica entre el alumnado de magisterio a través de un diseño de investigación de un sólo grupo con pretest-postest y a partir de un cuestionario de resolución de situaciones científicas problemáticas. De manera similar, para analizar si el contexto familiar constituía un entorno de colaboración para alentar la curiosidad científica y contribuir desde otro ambiente diferente al escolar a su desarrollo, utilizamos un diseño pretest-postest a partir de un cuestionario de preguntas abiertas

Despertando la curiosidad científica en infantil a través de la colaboración de familia, escuela y centro universitario

L’experiència es planteja com una activitat per a l’alumnat d’Educació Infantil. La fi és despertar la curiositat científica i fomentar la col·laboració entre els membres de la comunitat educativa pel fet que hi participen pares i mares de l’alumnat, estudiants d’Educació Infantil i professors de l’Escola Universitària. El desenvolupament de l’experiència es va basar en l’organització d’una jornada de tallers per a l’alumnat de segon cicle d’Educació Infantil del CEIP «Sant Ginés de la Jara», de Sabiote (Jaén), en els quals es presentava el descobriment de fenòmens científics a través d’experiments, amb la col·laboració dels pares i mares interessats en el projecte i de l’alumnat de Magisteri de l’Escola Universitària de Magisteri «Sagrada Família», d’Úbeda, propera al centre en el qual es va desenvolupar l’experiència. Es van dur a terme un total de quatre tallers basats en una metodologia científica, deixant als nens que observessin en primer lloc, fessin hipòtesis, comprovessin el fenomen sobre el qual estaven fent les conjectures i, finalment, extraguessin una conclusió. Per estudiar la iniciació a la curiositat científica en el grup de nens i nenes d’infantil utilitzem la tècnica qualitativa de producció de textos. Així mateix, com l’experiència es va preparar com un projecte de formació a través del treball col·laboratiu de diversos sectors de la comunitat, ens vam proposar estudiar l’evolució en la interrelació de teoria i pràctica entre l’alumnat de magisteri a través d’un disseny d’investigació d’un sol grup amb pretest-postest i a partir d’un qüestionari de resolució de situacions científiques problemàtiques. De manera similar, per analitzar si el context familiar constituïa un entorn de col·laboració per encoratjar la curiositat científica i contribuir des d’un altre ambient diferent a l’escolar al seu desenvolupament, utilitzem un disseny pretest-postest a partir d’un qüestionari de preguntes obertes.The experience presented is an activity for preschool students. The aim is to arouse their scientific curiosity and encourage collaboration among members of the educational community by participating students' parents, and students and teachers from the Teacher Training College ‘Sagrada Familia’ in Úbeda. The experience consisted of a day of workshops for preschool students from the state school "San Ginés de la Jara" in Sabiote (Jaén). In those workshops the students discovered scientific phenomena through experiments. A total of four workshops were carried out. They were based on scientific methodology in which children first observe, then formulate hypotheses, check the phenomenon and, finally, draw a conclusion. To study the initiation to scientific curiosity in the group of children we used the qualitative technique of text production. Also, as the experience was designed as a training project through the collaborative work of several sectors of the community, we decided to study the evolution in the correlation between theory and practice that trainee teachers had by means of a pretest-posttest research design with a single group, on the basis of a questionnaire on solving problematic scientific situations. In the same way, we used a pretest-posttest design based on a questionnaire with open-ended questions to analyze whether the family context was a collaborative environment to foster scientific curiosity and to contribute to its development in a setting other than the school. The results show that, after the intervention, a significant group of children remind one or more of the experiments of the workshops and are able to give a scientific explanation of them. The information drawn from the data collected in the family setting expand the results mentioned before, since it shows that, in some homes, children have applied scientific knowledge and, thus, the family context has become a collaborative environment to encourage scientific curiosity. Besides, the analysis of the data collected from trainee teachers show that most of them are capable of linking theory and practice after the experience.La experiencia se plantea como una actividad para el alumnado de Educación Infantil. El fin es despertar la curiosidad científica y fomentar la colaboración entre los miembros de la comunidad educativa al participar padres y madres del alumnado, estudiantes de Educación Infantil y profesores de la Escuela Universitaria. El desarrollo de la experiencia se basó en la organización de una jornada de talleres para el alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil del CEIP “San Ginés de la Jara”, de Sabiote (Jaén), en los que se presentaba el descubrimiento de fenómenos científicos a través de experimentos, con la colaboración de los padres y madres interesados en el proyecto y del alumnado de Magisterio de la Escuela Universitaria de Magisterio “Sagrada Familia”, de Úbeda, cercana al centro en el que se desarrolló la experiencia. Se realizaron un total de cuatro talleres basados en una metodología científica, dejando a los niños que observaran en primer lugar, lanzaran hipótesis, comprobaran el fenómeno sobre el que estaban haciendo las conjeturas y, finalmente, extrajeran una conclusión. Para estudiar la iniciación a la curiosidad científica en el grupo de niños y niñas de infantil utilizamos la técnica cualitativa de producción de textos. Asimismo, como la experiencia se preparó como un proyecto de formación a través del trabajo colaborativo de varios sectores de la comunidad, nos propusimos estudiar la evolución en la interrelación de teoría y práctica entre el alumnado de magisterio a través de un diseño de investigación de un sólo grupo con pretest-postest y a partir de un cuestionario de resolución de situaciones científicas problemáticas. De manera similar, para analizar si el contexto familiar constituía un entorno de colaboración para alentar la curiosidad científica y contribuir desde otro ambiente diferente al escolar a su desarrollo, utilizamos un diseño pretest-postest a partir de un cuestionario de preguntas abiertas.Los resultados muestran que, tras la intervención, un grupo significativo de niños y niñas recuerdan uno o varios de los experimentos de los talleres y son capaces de dar una explicación científica de los mismos. La información que arrojan los datos extraídos en el ámbito familiar amplían los resultados anteriores, puesto que ponen de manifiesto que, en algunos hogares, los niños han aplicado los conocimientos científicos y, de esta manera, el contexto familiar se ha constituido en un entorno de colaboración que alenta la curiosidad científica. Por su parte, los resultados del alumnado de Magisterio indican que la mayoría es capaz de interrelacionar teoría y práctica después de la experiencia

REIRE : revista d'innovació i recerca en educació

Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta una experiencia dirigida al alumnado de Educación Infantil que pretende despertar la curiosidad científica y fomentar la colaboración entre los miembros de la comunidad educativa (padres y madres, estudiantes de Educación Infantil y profesores de la Escuela Universitaria). El desarrollo de la experiencia se basó en la organización de una jornada de talleres para el alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil en los que se presentaba el descubrimiento de fenómenos científicos a través de experimentos. Se realizaron un total de cuatro talleres basados en una metodología científica, dejando a los niños que observaran en primer lugar, lanzaran hipótesis, comprobaran el fenómeno sobre el que estaban haciendo las conjeturas y, finalmente, extrajeran una conclusión. Para estudiar la iniciación a la curiosidad científica se utilizó la técnica cualitativa de producción de textos. Asimismo, se propuso estudiar la evolución en la interrelación de teoría y práctica entre el alumnado de Magisterio a través de un diseño de investigación de un sólo grupo con pretest-postest y a partir de un cuestionario de resolución de situaciones científicas problemáticas. De manera similar, para analizar si el contexto familiar constituía un entorno de colaboración para alentar la curiosidad científica, se utilizó un diseño pretest-postest a partir de un cuestionario de preguntas abiertas. Los resultados muestran que, tras la intervención, un grupo significativo de niños y niñas recuerdan uno o varios de los experimentos de los talleres y son capaces de dar una explicación científica de los mismos. En algunos hogares, los niños han aplicado los conocimientos científicos y, de esta manera, el contexto familiar se ha constituido en un entorno de colaboración que alenta la curiosidad científica. Por su parte, los resultados del alumnado de Magisterio indican que la mayoría es capaz de interrelacionar teoría y práctica después de la experiencia.CataluñaES

Despertando la curiosidad científica en niños/as de Educación Infantil

Resumen basado en el de la publicaciónFruto de la cooperación entre la Escuela Universitaria de Magisterio Sagrada Familia y el CEIP San Ginés de la Jara, situado en la población de Sabiote (Jaén) se diseñó una experiencia para los futuros maestros con el objetivo de fomentar la interrelación teoría-práctica en su Formación; y respecto a los niños y niñas de Infantil con el fin de despertar en ellos la curiosidad científica y fomentar la colaboración entre los miembros de la comunidad educativa. El desarrollo de la experiencia se basó en la organización de varias jornadas de talleres para los alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil en los que se presentaban el descubrimiento de fenómenos científicos a través del planteamiento de experimentos, con la colaboración de los alumnos y alumnas de Magisterio y los padres y madres interesados en participar. Se desarrollaron un total de 6 talleres (sentidos, animales y plantas, presiones, mezclas, máquinas simples y juguetes). La metodología de cada uno de los talleres se basó en la utilización del método científico, dejando a los niños/as que observaran en primer lugar, lanzaran hipótesis, comprobaran el fenómeno sobre el que estaban haciendo las conjeturas y finalmente extrajeran una conclusión. Al finalizar el curso, la evaluación final con los niños/as demuestra que en muchos de los casos recuerdan perfectamente lo que hicieron y para qué lo hicieron, llegando incluso a encontrar aplicaciones fuera de la escuela de los fenómenos observados.ES

Epidemiological and clinical features of Kawasaki disease in Spain over 5 years and risk factors for aneurysm development. (2011-2016): KAWA-RACE study group

BACKGROUND: Kawasaki disease (KD) is an acute self-limited systemic vasculitis of unknown etiology affecting mainly children less than 5 years of age. Risk factors for cardiac involvement and resistance to treatment are insufficiently studied in non-Japanese children. OBJECTIVE: This study aimed to investigate the epidemiology, clinical features and risk factors for resistance to treatment and coronary artery lesions (CAL) in KD in Spain. METHODS: Retrospective study (May 2011-June 2016) of all patients less than 16 years of age diagnosed with KD included in KAWA-RACE network (84 Spanish hospitals). RESULTS: A total of 625 cases were analyzed, 63% were males, 79% under 5 year-olds and 16.8% younger than 12 months. On echocardiographic examination CAL were the most frequent findings (23%) being ectasia the most common (12%). Coronary aneurysms were diagnosed in 9.6%, reaching 20% in infants under 12 months (p 900,000 cells/mm3, maximum temperature 10 days and fever before treatment >/= 8 days as independent risk factors for developing coronary aneurysms. CONCLUSIONS: In our population, children under 12 months develop coronary aneurysms more frequently and children with KD with anemia and leukocytosis have high risk of cardiac involvement. Adding steroids early should be considered in those patients, especially if the treatment is not started before 8 days of fever. A score applicable to non-Japanese children able to predict the risk of aneurysm development and IVIG resistance is necessary