Quem quer ser professor de matemática?

Disponível em:http://ojs.fe.unicamp.br/ged/zetetike/article/view/2850/3729Este artigo relata um estudo sobre o perfil dos ingressantes nos cursos de licenciatura em matemática no Brasil. Os sujeitos da pesquisa foram 664 alunos que entraram na licenciatura em matemática em 19 instituições de ensino superior de 10 estados brasileiros nos anos de 2008, 2009 e 2010. Os dados foram obtidos através de um questionário com 27 perguntas sobre as condições socioeconômicas, a formação escolar e o processo de escolha da licenciatura em matemática como formação universitária. Os resultados indicam que, em sua grande maioria, o ingressante é jovem, solteiro, estudou na escola pública, escolheu a licenciatura atraído mais pela matemática do que pela docência, possui pelo menos um computador em casa, tem renda familiar abaixo de 5 salários mínimos, não contribui para o sustento da família e está ascendendo a um nível de escolaridade superior ao dos pais, entre outras características

From Work Tools to Didactic Resources for Mathematics Classes: Experiences in and for Technical Courses

Background: High school technical vocational education (Educação Profissional Técnica de Nível Médio - EPTNM) is an educational modality provided by the LDB and responsible for the qualification of part of the workers at the national level. Objective: to articulate theoretical assumptions of mathematics education in pedagogical action with students of EPTNM, and discuss the role that work tools can play in mathematics education of students of technical courses integrated to high school. Design: qualitative research, approaching a bibliographic research. Settings and participants: 96 texts published in the national meetings of mathematics education proceedings from 2010 through 2019. Data collection and analysis: to collect the data, we downloaded the proceedings, identified the files containing specific descriptors, performed a reading located where those terms were used and then selected the articles that presented proposals or experiences related to the EPTNM. For data analysis, we started from gross units of information (excerpts from the articles) for the categories of information (defined by the concept of transparency, following the theoretical framework). Results: Based on the notion of transparency of didactic resources, we found that the visibility of the instruments gives tasks an interdisciplinary character, since students become familiar with working tools. On the other hand, the invisibility of resources is favourable to pedagogical action, mainly by promoting intellectual work from manual work. Conclusions: regardless of the level of transparency of the working instrument, its use as a didactic resource is recommended for mathematics education at EPTNM

Quem quer ser professor de matemática?

Este artigo relata um estudo sobre o perfil dos ingressantes nos cursos de licenciatura em matemática no Brasil. Os sujeitos da pesquisa foram 664 alunos que entraram na licenciatura em matemática em 19 instituições de ensino superior de 10 estados brasileiros nos anos de 2008, 2009 e 2010. Os dados foram obtidos através de um questionário com 27 perguntas sobre as condições socioeconômicas, a formação escolar e o processo de escolha da licenciatura em matemática como formação universitária. Os resultados indicam que, em sua grande maioria, o ingressante é jovem, solteiro, estudou na escola pública, escolheu a licenciatura atraído mais pela matemática do que pela docência, possui pelo menos um computador em casa, tem renda familiar abaixo de 5 salários mínimos, não contribui para o sustento da família e está ascendendo a um nível de escolaridade superior ao dos pais, entre outras características

A global experiment on motivating social distancing during the COVID-19 pandemic

Finding communication strategies that effectively motivate social distancing continues to be a global public health priority during the COVID-19 pandemic. This cross-country, preregistered experiment (n = 25,718 from 89 countries) tested hypotheses concerning generalizable positive and negative outcomes of social distancing messages that promoted personal agency and reflective choices (i.e., an autonomy-supportive message) or were restrictive and shaming (i.e., a controlling message) compared with no message at all. Results partially supported experimental hypotheses in that the controlling message increased controlled motivation (a poorly internalized form of motivation relying on shame, guilt, and fear of social consequences) relative to no message. On the other hand, the autonomy-supportive message lowered feelings of defiance compared with the controlling message, but the controlling message did not differ from receiving no message at all. Unexpectedly, messages did not influence autonomous motivation (a highly internalized form of motivation relying on one’s core values) or behavioral intentions. Results supported hypothesized associations between people’s existing autonomous and controlled motivations and self-reported behavioral intentions to engage in social distancing. Controlled motivation was associated with more defiance and less long-term behavioral intention to engage in social distancing, whereas autonomous motivation was associated with less defiance and more short- and long-term intentions to social distance. Overall, this work highlights the potential harm of using shaming and pressuring language in public health communication, with implications for the current and future global health challenges

Um olhar sobre a experiência de uma professora em (trans)formação

Este artigo apresenta os resultados da pesquisa desenvolvida por mim, entre 2005 e 2007, e que se constituiu como dissertação de mestrado (JORDANE, 2007), sob a orientação da Profa. Dra. Jussara de Loiola Araújo. Nessa pesquisa investiguei o processo de (trans)formação experienciado por uma professora de Matemática em um trabalho colaborativo. Entendo experiência como algo que nos passa, que nos acontece, que nos toca. Não o que passa, acontece ou toca. Para vivenciar uma experiência, o sujeito se ex-põe, se abre para uma viagem que não tem começo nem fim. A experiência é formativa e transformadora e a (trans)formação é, dessa forma, um caminhar para a mudança e, ao mesmo tempo, um processo de formação e de desenvolvimento profissional. A abordagem metodológica adotada é qualitativa e a coleta de dados se deu durante um trabalho colaborativo desenvolvido por mim e pela professora. A análise dos dados foi realizada de forma indutiva e indicou cinco fatores que contribuíram para o processo de (trans)formação experienciado pela professora. Os dois primeiros dizem respeito aos desejos da professora. O desejo de mudar, vinculado ao desenvolvimento profissional, e o desejo de partilhar, vinculado ao trabalho colaborativo. Os demais fatores referem-se à segurança da professora em realizar as atividades de investigação. Ela se sentiu mais segura à medida que teve o apoio de outro professor de Matemática no desenvolvimento das atividades, quando teve um espaço para a discussão teórica sobre investigação e, finalmente, ela pôde comprovar, empiricamente, a viabilidade do uso de atividades investigativas em sua sala de aula

A formação do professor de Ciências e Matemática para a Educação de Jovens e Adultos

A investigação se passa em uma formação continuada de professores de Ciências e Matemática da Educação de Jovens e Adultos (EJA), semipresencial, com doze turmas contendo 30 alunos cada, distribuídas em nove municípios do Estado do Espírito Santo - Brasil. O objetivo deste trabalho foi apresentar o primeiro estágio dessa investigação - o planejamento e a implantação da rede de investigadores no Estado do Espírito Santo para coletar dados na perspectiva naturalística, a fim de organizar as unidades de análise em categorias que se definem ao longo da investigação. Os instrumentos da investigação são questionários, entrevistas, observações e relatos de experiência, mas neste trabalho nos focamos em algumas questões de um primeiro questionário. Os dados produzidos são organizados e analisados de forma colaborativa pela equipe de investigação, utilizando um software de análise qualitativa “WEBQDA”. Trata-se de uma investigação qualitativa, em desenvolvimento, envolvendo professores de Ciências e Matemática de escolas da educação básica situadas em nove polos no Estado. A investigação é uma primeira versão de uma radiografia da sala de aula de Ciências e Matemática na modalidade da EJA que, mais do que conhecer a realidade educacional do Estado, propõe ações e intervenções que estejam em consonância com essa realidade