A formação do professor de línguas em uma perspectiva de educação intercultural cidadã

Embora a formação de cidadãos esteja no centro das políticas públicas para o ensino básico, nem sempre o futuro professor de línguas estrangeiras é preparado para alcançar tal objetivo.  O projeto analisado aqui buscou a desenvolver a capacidade dos licenciados de incluir dimensões de cidadania intercultural na sua prática docente. O trabalho envolveu reflexões sobre narrativas e diálogos interculturais, e propostas para a sua incorporação na sala de aula. O artigo contribui para repensar a relação entre direitos humanos e noções de cidadania, chamando atenção para a importância, na sua definição, de mobilizações coletivas e da construção de comunidades por meio de comunicações focadas em finalidades sociais e políticas

Social identity and language ideology : challenging hegemonic visions of English in Brazil.

This paper seeks to investigate the social identities connected to English in Brazil by connecting these to linguistic ideologies, and reflecting on how they may be challenged. It is based on first-person narration of ?critical moments? from the perspective of an English language ?native speaker? migrant to Brazil. The reflections identify how race is intimately connected to the ?native speaker? category, theorised through the notions of ?racial acceptability? and ?racial capital?, drawing on a Bourdieusian theoretical framework. The article concludes with examples of challenges to the ?native speaker? model in the hybrid linguistic practices of Brazilian youth

Caracter?sticas ocultas na produ??o de conhecimento global : (re)posicionando teoria e pr?tica na escrita acad?mica.

A key challenge for applied linguistics is how to deal with the historical power imbalance in knowledge production between the global north and south. A central objective of critical applied linguistics has been to provide new epistemological foundations that address this problem, through the lenses of post-colonial theory, for example. This article shows how the structure of academic writing, even within critical traditions, can reinforce unequal transnational relations of knowledge. Analysis of Brazilian theses and publications that draw on the multiliteracies framework identifies a series of discursive moves that constitute ?hidden features? (STREET, 2009), positioning ?northern? theory as universal and ?southern? empirical applications as locally bounded. The article offers a set of questions for critical reflection during the writing process, contributing to the literature on academic literacies.Um dos principais desafios da Lingu?stica Aplicada ? como lidar com o desequil?brio de poder entre os pa?ses do ?norte? e do ?sul? global na produ??o de conhecimento. Um objetivo central da Lingu?stica Aplicada Cr?tica tem sido providenciar novas bases epistemol?gicas para enfrentar esse problema, por meio de perspectivas p?s-coloniais, por exemplo. Este artigo mostra como a estrutura da escrita acad?mica, mesmo dentro de tradi??es cr?ticas, pode refor?ar rela??es de conhecimento desiguais. A an?lise de teses e publica??es brasileiras que se apoiam no quadro te?rico dos multiletramentos identifica uma s?rie de movimentos discursivos que configuram ?elementos ocultos? (STREET, 2009), posicionando a teoria do ?norte? como universal e aplica??es emp?ricas no ?sul? como localmente restritas. O artigo oferece um conjunto de perguntas para reflex?o cr?tica durante o processo de escrever, contribuindo ? literatura sobre letramentos acad?micos

DIGITAL LITERACY, COSMOPOLITANISM, AND THE SUBALTERN

ABSTRACT: In recent times a body of scholarship has built up showing how new technologies are linked to the construction of hybrid and cosmopolitan youth identities through digital literacy practices. It is important therefore to consider the transformative potential of these practices in academic settings. Reviewing recent literature on digital literacy practices and hybridity, this paper argues for the need to pay greater attention to the ways in which the distribution of cultural capital exercises an influence on the relationship between school and ‘out of school’ literacies. Examples of examination processes in Brazil and Australia are presented to identify how educational inequalities are likely to be reproduced despite the inclusion in examinations of questions focusing on digital literacy. The paper contributes to our understanding of the relationship between vernacular cultural and linguistic formations and formal schooling.KEYWORDS: New literacies, digital literacy, social inequality, migration, cosmopolitanismRESUMO: Nos últimos tempos, várias pesquisas têm mostrado como as novas tecnologias estão ligadas à construção de identidades juvenis híbridas e cosmopolitas, através de práticas de letramento digital. É importante, portanto, considerar o potencial transformador dessas práticas em meios acadêmicos. Apresentando uma revisão da literatura recente sobre as práticas de letramento digital e hibridismo, este trabalho defende a necessidade de se prestar maior atenção às formas pelas quais a distribuição de capital cultural exerce uma influência sobre a relação entre letramentos fora e dentro da escola e "fora da escola". Exemplos de sistemas de prova no Brasil e na Austrália são apresentados para identificar como as desigualdades educacionais são susceptíveis de ser reproduzidas, apesar da inclusão de exames de questões relativas a letramento digital. O trabalho contribui para a nossa compreensão da relação entre formações culturais e linguísticas vernáculas e escolaridade formal.PALAVRAS-CHAVES: Novos letramentos, letramento digital, desigualdade social, migração, cosmopolitism

Special issue editorial : The Festival of OCIES 2020

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Language, Education and Transnationalism: An Introduction

This special issue of Papers in Applied Linguistics brings together eight articles and an interview that provide a wide range of perspectives on the topic of transnationalism.  Much research in applied linguistics highlights the growing importance of globalisation and transnational mobility, but often takes these processes and their effects to be self-evident and self-explanatory (BRIGGS; MCCORMICK & WAY, 2008).  As such, this special issue addresses the ways in which transnational movements of populations, linguistic practices, ideology, knowledge and capital shape educational policies and practices related to language.  It is concerned with migration, internationalisation of educational provision, student mobility, and global communications.

Plurilingual social networks and the creation of hybrid cultural spaces

Although plurilingualism is a well-established topic in the international literature, especially in situations of transnational mobility, we still know little about the learning and appropriation of non-standard forms of English by young Brazilians online. Unlike the instrumental uses that predominate in formal English language teaching, digital literacy practices often focus on identity construction and expression, posing questions of race, gender, sexuality, and social status. Based on a digital ethnography of a Facebook page focused on American black popular culture, we analyze the linguistic resources and cultural references drawn upon by participants. The research seeks to understand the perspectives and online practices of young Brazilians, mobilizing theoretical resources from New Literacy Studies to understand the processes of discursive construction and resignification. The results show the importance of virtual spaces for the affirmation of subaltern identities, and at the same time the spatial restriction of some discursive expressions of identity, isolated from other educational and social environments in which the participants circulate. The article concludes by considering the implications for the democratization of foreign language learning in Brazil

The Nexus of Race and Class in ELT: From Interaction Orders to Orders of Being

Este trabalho contribui para os estudos de raça e classe no Ensino de Língua Inglesa (ELT), analisando a produção local de significados em encontros pedagógicos mediados por livros didáticos internacionais, tendo como foco as hierarquias ocupacionais racializadas no Brasil. Procuramos situar estes significados nos quadros interpretativos fornecidos a partir das experiências de duas estudantes universitárias negras, de primeira geração, que conectamos com histórias desumanizantes de relações de trabalho e representações limitadas em livros didáticos. Os resultados sugerem que, por confiar em livros didáticos de circulação mundial, o ensino da língua inglesa no Brasil apresenta cenários interacionais que são, muitas vezes, espaços de discriminação racial. Seguindo o conceito de opressão racial, proposto por Grosfoguel e Sousa Santos, identificamos as ordens de racialização do ser como uma categoria analítica que permite fazer conexões entre a política econômica e o ensino de línguas, inclusive dentro de esforços pedagógicos antirracistas. Palavras-chave: Análise de livros didáticos; política econômica; racialização; classe social; estudos decoloniai