Girls and the Leaky Math Pipeline: Implicit Math-Gender Stereotypes and Math Withdrawal in Female Adolescents and Women

Obwohl Frauen heute im selben Umfang wie Männer höhere Bildungsabschlüsse erreichen, sind sie in mathematisch-technischen Fächern wie Informatik oder Ingenieurswissenschaften immer noch unterrepräsentiert (U.S. Department of Education, 2000). Geschlechterstereotype in Bezug auf Mathematik können sowohl die Mathematikleistung von Frauen als auch ihr Interesse an diesem Fach mindern (Davies et al., 2002; Spencer et al., 1999). Explizite Maße für diese Geschlechterstereotype können leicht verfälscht werden, z.B. um sozial erwünscht oder egalitär zu antworten. Daher wurden in den vorliegenden Studien implizite Geschlechterstereotype erfasst. Da außerdem Berufs- oder Studienfachwahlen während der Schulzeit getroffen werden, wurden implizite Geschlechterstereotype bei Kindern (Studie 1) und Jugendlichen (Studie 1-3) untersucht. An den Studien 4 und 5 nahmen Studierende teil. Im ersten Teil dieses Forschungsprojektes wurde untersucht, ab welcher Altersstufe implizite Geschlechterstereotype in Bezug auf Mathematik und Sprache nachgewiesen werden können. Außerdem wurde getestet, ob jene impliziten Stereotype mit Selbsteinschätzungen oder Leistungen in diesen Fächern zusammenhängen

How to like yourself better, or chocolate less: changing implicit attitudes with one IAT task

The current paper introduces a novel feature of Implicit Association Tests (IATs) by demonstrating their potential to change implicit attitudes. We assume that such changes are driven by associative learning mechanisms caused by carrying out an IAT task. Currently, evaluative conditioning appears to be the only widespread paradigm for changing implicit attitudes. An IAT task could provide an alternative. In two experiments, participants initially reacted to only one IAT task. Implicit preferences subsequently assessed with different implicit measures depended on the initial IAT task. This was shown for implicit self-esteem and for attitudes towards well-known candy brands. Findings are discussed in relation to task-order effects in IATs

When a new group identity does harm on the spot: Stereotype threat in newly created groups

International audienceThe detrimental consequences of negative stereotypes on performance have been demonstrated in a variety of social groups with various stereotypes. The present studies investigate the minimal conditions for stereotype threat using newly created groups. Results of three experiments (total N = 184) demonstrate that in the negative stereotype condition, the more participants identified with their novel group, the stronger was their decrease in performance. In the control condition, identification was either not related to performance, or it had by trend a positive effect. The theoretical and practical implications of the findings are discussed with regard to stereotype threat and social identity theory. Copyright © 2011 John Wiley & Sons, Ltd