Au-delà de l'école (publique) ?: Trajectoires d'insertion professionnelle alternatives empruntées par des enseignants diplômés

Cet article analyse les trajectoires alternatives des diplômés en enseignement qui ne s’insèrent pas professionnellement dans l’école publique. Sur la base d’une enquête par questionnaire conduite au cours de la dernière décennie en Suisse romande et au Tessin, il décrit les choix, raisons, motifs et conditions de leur (non) insertion professionnelle, ainsi que certaines caractéristiques de leurs trajectoires. Celles-ci sont étudiées à partir de deux sous-groupes distincts : les diplômés qui travaillent dans l’enseignement privé et les diplômés qui n’ont aucune activité dans l’enseignement après l’obtention de leur diplôme. L’analyse révèle un certain découplage entre formation et emploi dans le domaine de l’enseignement, dont les formes varient en fonction du degré d’enseignement, du genre de l’enseignant, de ses projets personnels, professionnels et pédagogiques, ainsi que du niveau de précarité rencontré au cours de son insertion professionnelle. Dans un contexte marqué par de nouvelles formations à l’enseignement, une menace de pénurie d’enseignants, ainsi que des transformations de l’emploi à plus large échelle, l’analyse de ces trajectoires offre un éclairage sur l’évolution de la profession à partir de ses marges

L'insertion des enseignants HEP dans le canton de Fribourg: regards portés par les acteurs impliqués dans l’insertion professionnelle des enseignants débutants primaires et enfantines

Ce rapport synthétise les regards d’acteurs impliqués dans l’insertion professionnelle des enseignants dans le canton de Fribourg: collègues, formateurs praticiens, personnes responsables de l’engagement ou de l’accueil des nouveaux enseignants. Il s’inscrit dans le cadre du projet DORE sur l’insertion professionnelle des enseignants diplômés des HEP romandes et du Tessin réalisé par l’équipe de recherche Inserch qui émane des Hautes Ecoles Pédagogiques de BEJUNE, Fribourg, Valais, Vaud et du Tessin. Dans ce sens, il se comprend comme un complément des résultats de recherche déjà publiés par le groupe sous forme de rapport ou de publications. Contrairement aux résultats de recherche établis précédemment, ce rapport se centre sur le regard de personnes actives dans l’insertion des enseignants, et non sur le regard des enseignants eux-mêmes

Socialisation et professionnalisation: des processus interdépendants

Dans le canton de Fribourg, le marché de l’emploi contraint de nombreux enseignants à s’engager dans un ou plusieurs postes à temps partiel. Dès lors, la collaboration avec un partenaire constitue une étape quasi incontournable au seuil de la carrière. Ce phénomène présente une double dimension, à savoir le deuil d’une conduite de classe seul maître à bord, d’une part, et l’entrée dans le métier en partageant ressources et savoirs expérientiels avec un collègue, d’autre part. La recherche et les prescriptions institutionnelles encouragent la collaboration et les échanges sur la pratique au sein des écoles. Mais ce sont surtout la composition de l’équipe professionnelle, son dynamisme et son aptitude à s’investir dans des pratiques collaboratives ainsi que le fonctionnement inhérent à l’établissement qui influencent le développement professionnel des novices

Collaborer pour s’insérer ?: analyse des pratiques collaboratives des enseignants débutants

En Suisse romande et italienne, la situation de l’emploi amène beaucoup d’enseignants débutants à amorcer leur carrière par un ou plusieurs emplois à temps partiel, ce qui rend la collaboration au sein de duos pédagogiques incontournable. Dès lors, les collaborations que les enseignants débutants établissent au cours de leurs premières années de pratique constituent un enjeu central tant pour leur insertion professionnelle que pour l’exercice futur de leur profession. Cette étude interroge différents aspects des collaborations des enseignants débutants à travers une analyse qualitative d’entretiens conduits auprès d’enseignants débutants primaires (élèves de 6 à 13 ans) de Suisse romande et italienne en lien avec leur développement professionnel. Les principaux résultats sont présentés autour de quatre thèmes : les objets de la collaboration, ses enjeux du point de vue des enseignants débutants, ses conditions et ses effets

Regards croisés entre professeurs et élèves sur l’intégration de l’iPod Touch comme outil d’apprentissage: première expérience et perspectives futures

Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche exploratoire conduite autour d’un dispositif d’intégration de l’iPod Touch dans une école de l’école post- obligatoire. Les élèves d’une classe de secondaire II (âges de 17-18 ans en 11ème année de scolarité) ont été pourvus de cet outil en vue de son utilisation à des fins d’apprentissage. Notre enquête auprès des professeurs et des étudiants ayant participé à cette expérience s’est déroulée par le biais de questionnaires pour les élèves et d’entretiens qualitatifs conduits auprès des professeurs de cette classe. Nos résultats mettent à jour plusieurs avantages pédagogiques de l’iPod Touch dont un élément central constitue la multimodalité l’appareil qui permet l’accès à des ressources variées mobilisables ponctuellement. Néanmoins, le caractère portatif et les limitations de l’outil posent des défis aux niveaux institutionnel et pédagogique que nous présentons dans cette étude.In this paper, we present the results of an exploratory research conducted around an integration of the iPod Touch in a middle school. Ipod Touch were provided to students of a secondary class (11th grade) for learning purposes. Our study focused on teachers and students who participated to this experiment. It was conducted through questionnaires to students and qualitative interviews of the class teachers. Our results show many educational benefits of the iPod Touch; an important aspect of this tool is its multimodality that allows to punctually use various resources. However, the portable nature and the limitations of the tool present institutional and pedagogical challenges that are reported in this study

Évolutions des attitudes motivationnelles des enseignants pour l’intégration des technologies de l’information et de la communication

Alors que l’intégration des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) figure dans les agendas politiques de l’éducation depuis une quinzaine d’années, le constat est souvent posé de la lenteur de l’intégration des TICE. Toutefois, peu d’études évaluent l’évolution de l’intégration des technologies à travers une démarche empiriquement ancrée. À partir de deux récoltes de données effectuées en 2006 et 2012 sur une même population d’enseignants du primaire et du secondaire, cette recherche offre un état des lieux de l’évolution des attitudes des enseignants vis- à-vis de l’intégration des TICE en Suisse (canton de Fribourg). Différentes variables motivationnelles associées à l’intégration des TICE sont analysées. Nos résultats indiquent que le sentiment de compétence des enseignants a fortement progressé en 6 ans, alors que l’attrait et la valeur perçue de l’intégration des TICE ont également évolué, bien que dans une moindre mesure. En outre, notre analyse permet de souligner des variations au niveau de plusieurs variables indépendantes. Ainsi, nous montrons que les différences générationnelles s’estompent, alors que les écarts en termes de genre tendent à diminuer

Auswirkungen der IKT-Ausbildungen für Lehrpersonen: eine Studie an der Pädagogischen Hochschule Freiburg

This article offers an insight into a research project conducted at the University of Teacher Education in Fribourg (Switzerland) which investigates the effects of ICT training for teachers. The study measures the level of ICT integration in the classroom and compares it with previous data collections. It includes both formal and informal/non-formal training contexts and assesses their effects on ICT integration practices. After presenting the research context, we are going to expose the design of the study and conclude with a discussion of the practical significance of the research.Dieser Beitrag stellt eine Studie der Pädagogischen Hochschule Freiburg vor, welche die Auswirkungen der IKT-Ausbildungen für Lehrpersonen untersucht. Gemessen und mit früheren Datenerhebungen verglichen werden dabei IKT-Integrationsstufen im Unterricht. Neben formellen Ausbildungen werden auch informelle und nicht formelle Ausbildungskontexte einbezogen und ihre Rolle bei den Integrationsmassnahmen wird evaluiert. Nach einer Einführung in die Problemstellung werden Methoden und Analysestrategien des Forschungsprojektes dargelegt. Die Bedeutung der Studie für die Praxis wird anschliessend diskutiert