Dimensions of Classroom-Based Assessments in Inclusive Education

Inclusive education aims to provide learning progress for all. It requires assessments to identify learning levels and progress and to adapt and evaluate instruction. We extend the classroom-based assessment (CBA) approach and argue that CBA in inclusive schools consists of the four dimensions of Instructional Decision-Making, Educational Assessment, Identification of Students with Special Educational Needs, and Progress Monitoring. For this paper, we developed both a framework of CBA for research interests and individual scales for each dimension (6 to 9 items per scale) in order to identify the four dimensions in which teachers need further training. To create a more manageable instrument for education and training practice, we tested a combined model as a questionnaire. In a survey of 110 teachers and 152 pre-service special education teachers (N = 252), the individual scales had good internal consistency (α = .92, .82, .92, .93). Using Confirmatory Factor Analysis, an initial combined model, consisting of the revised individual scales, showed acceptable fit values (CFI = 0.94, TLI = 0.89, RMSEA = 0.07, SRMR = 0.06) almost everywhere. The further development of the questionnaire and its significance and relevance for inclusive educational practice will be discussed

Questionnaire on teachers' diagnostic competence related to classroom-based assessment in inclusive schools (DaCI)- English Translation of the Version 0.2

This questionnaire is designed to assess the diagnostic competencies related to classroom-based assessments as a crucial component of data-based instructions. The target groups of the questionnaire are student teachers, trainee and pre-service teachers as well as teachers in the field of inclusive education. The questionnaire consists of four dimensions: (1) Instructional Decision-Making, (2) Educational Assessments, (3) Identification of Special Educational Needs, and (4) Progress Monitoring. The third dimension, Identification of Special Educational Needs, is specifically designed for special education teachers, while all other dimensions are applicable to all teachers. It is assumed that lessons in all types of schools are planned and designed in a differentiated and individually appropriate way for all students. A basic knowledge of the subject matter as well as diagnostic competencies are necessary in this respect, especially in inclu-sive and special schools, in order to make data-based instructions. The questionnaire provides a basis for assessing the diagnostic competence of teachers to plan further trainings and skill enhancement courses in diagnostics

Testbeschreibung zur skillbasierten Lernverlaufsdiagnostik „Dehnungs-h“ (Dh-LVD) zur Messung des Rechtschreibphänomens Regel der Dehnung durch „h“

In diesem Testbericht wird die Testkonstruktion der skillbasierten Lernverlaufsdiagnostik Dehnungs-h sowie der dazugehörige Itempool vorgestellt. Dieser Test erweitert das allgemeine Testrepertoire der Lernverlaufsdiagnostik im Bereich der Skilltests (Gebhardt et al., 2021; Jungjohann & Hüninghake, 2022a), indem das Rechtschreibphänomen der Dehnung durch „h“ isoliert berücksichtigt wird. Es wurde analog zu den beiden Levumi-Tests Doppelte Mitlaute (Test zur Messung des phonographisch-silbischen Rechtschreibprinzips der Doppelkonsonantenschreibung; Jungjohann & Hüninghake, 2022b) und Auslaute (zur Messung des morphologischen Rechtschreibprinzips der Auslautverhärtung; Jungjohann & Barwasser, 2022) konstruiert. Der Test ist als webbasierte Testversion in der Onlineplattform www.levumi.de (Gebhardt et al., 2016) implementiert und kann dort kostenfrei durchgeführt werden. Der Test Dehnungs-h ist als schülerzentrierter Speedtest (Rost, 2004) mit einer Durchführungszeit von fünf Minuten konstruiert. Für die Konstruktion der Items wurden in den Grundwortschätzen mehrerer Bundesländer vorkommende Wörter mit Dehnungs-h sowie weitere altersgerechte Wörter ohne Verschriftlichung einer Dehnung berücksichtigt. Jedes Item besteht aus einem Wort, welches nach dem Vokal eine Auslassung aufweist. Die Aufgabe für die Schüler:innen besteht darin, zu entscheiden, ob die Lücke mit einem Dehnungs-h gefüllt werden muss. Um das Wortverständnis zu sichern, wird zu jedem Wort ein passendes Bild präsentiert

Testbeschreibung zur skillbasierten Lernverlaufsdiagnostik "Auslaute" (AV-LVD) zur Messung des Rechtschreibphänomen Auslautverhärtung

In diesem Testbericht wird die Testkonstruktion der skillbasierten Lernverlaufsdiagnostik „Auslaute“ sowie der dazugehörige Itempool vorgestellt. Dieser Test erweitert das Testrepertoire der Lernverlaufsdiagnostik im Bereich der Skilltests (Gebhardt et al., 2021), da er das Rechtschreibphänomen der Auslautverhärtung isoliert berücksichtigt und als Skill definiert. Der Test ist als webbasierte Testversion in der Onlineplattform www.levumi.de (Gebhardt et al., 2016) implementiert und kann dort kostenfrei durchgeführt werden. Der Tests ist als schülerzentrierter Speedtest (Rost, 2004) mit einer Durchführungszeit von fünf Minuten konstruiert. Für die Itemkonstruktion wurden alle im Deutschen vorkommenden Konsonanten mit stimmhafter oder stimmloser Schreibung (b, p, d, t, g, k) berücksichtigt. Jedes Item besteht aus einem Wort, welches stets eine Auslassung für den Zielkonsonanten am Wortende aufweist. Die Aufgabe besteht darin, die Lücke mit dem korrekten Konsonanten zu füllen. Zur Auswahl wird ein stimmhafter und ein stimmloser Auslaut gegeben. Um das Wortverständnis zu sichern, wird zu jedem Wort ein passendes Bild präsentiert. Diesem Dokument ist eine druckbare Papierversion angehangen

Fragebogen zur Erfassung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften in der inklusiven Schule (DaKI, Version 0.2)

Der Fragebogen dient der Erfassung diagnostischer Kompetenzen von Lehramtsstudierenden, LehramtsanwärterInnen, ReferendarInnen und Lehrkräfte im Bereich der inklusiven Schule. Der Fragebogen besteht aus den vier Dimensionen (1) fachdidaktische Diagnostikkompetenzen, (2) Schulleistungs- und Statusdiagnostik, (3) sonderpädagogische Feststell- und Förderdiagnos-tik und (4) Lernverlaufsdiagnostik. Die vierte Dimension sonderpädagogische Feststell- und Förderdiagnostik ist für sonderpädagogische Lehrkräfte konstruiert, während die anderen Dimensionen alle Lehrkräfte beantworten können. Angenommen wird, dass der Unterricht in allen Schulformen differenziert und individuell passend für alle SchülerInnen geplant und gestaltet wird. Ein fachliches Grundwissen sowie diagnostische Kompetenzen sind hierfür insbesondere in der inklusiven Schule und auch in Förderschulen notwendig, um datenbasierte Förderentscheidungen treffen zu können. Der Fragebogen dient als Grundlage zur Erfassung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften, um Fortbildungen für den Bereich Diagnostik zu planen

Testbeschreibung zur skillbasierten Lernverlaufsdiagnostik „Doppelte Mitlaute“ (DoMi-LVD) zur Messung des Rechtschreibphänomen Doppelkonsonantenschreibung

In diesem Testbericht wird die Testkonstruktion der skillbasierten Lernverlaufsdiagnostik „Doppelte Mitlaute“ sowie der dazugehörige Itempool vorgestellt. Dieser Test erweitert das Testrepertoire der Lernverlaufsdiagnostik im Bereich der Skilltests (Gebhardt et al., 2021; Jungjohann, Gegenfurtner, et al., 2018), da er das Rechtschreibphänomen der Doppelkonsonanten-schreibung isoliert berücksichtigt und als Skill definiert. Der Test ist als webbasierte Testversion in der Onlineplattform www.levumi.de (Gebhardt et al., 2016) implementiert und kann dort kostenfrei durchgeführt werden. Der Tests ist als schülerzentrierter Speedtest (Rost, 2004) mit einer Durchführungszeit von fünf Minuten konstruiert. Für die Konstruktion der Items wurden alle im Deutschen vorkommenden Wörter mit Doppelkonsona-nten (bb, dd, ff, gg, ll, mm, nn, pp, rr, ss, tt) berücksichtigt. Jedes Item besteht aus einem Wort, welches stets eine Auslassung für den Zielkonsonanten in der Wortmitte oder am Wortende aufweist. Die Aufgabe besteht darin, die Lücke mit dem korrekten einfachen Konsonanten oder dem Doppelkonsonanten zu füllen, welche beide je zur Auswahl stehen. Um das Wortverständnis zu sichern, wird zu jedem Wort ein passendes Bild präsentiert. Diesem vorliegenden Doku-ment ist eine druckbare Papierversion angehangen

Einstellung, Bedenken und Selbstwirksamkeitserwartung von Lehramtsstudierenden zur schulischen Inklusion

In diesem technischen Bericht werden die Trennschärfe und der Cronbach‘s alpha der Skalen AIS, ITICS, CIES, TEIP und IPRS von zwei Erhebungen an der Technischen Universität Dortmund und der Technischen Universität München dargestellt. Die Reliabilitätsanalysen ergeben zufriedenstellende Werte für die einzelnen Skalen. Zu Beginn des Berichts werden die Stichproben und Datenerhebungen beschrieben. Anschließend folgen die technischen Daten der Skalen und die deutsche Fassung der Items sowie die englischen Originalversionen. Nach der Analyse der Skalen folgt der Originalfragebogen, der zur Datenerfassung an der TU Dortmund verwendet wurde