Participação no grupo cooperativo do movimento da escola moderna: contributos para o desenvolvimento profissional docente

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, especialidade Supervisão em EducaçãoO trabalho cooperativo entre os professores tem merecido destaque nos últimos anos, relacionando-se com ajuda mútua (Carneiro, Geller & Nitzke, 2008), onde todos trabalham com o intuito de alcançar objetivos pré definidos entre si (Dillenbourg, 1999) e de obter competências profissionais. Muito embora as práticas de trabalho individual ainda sejam uma tentação para os professores na atualidade há uma maior tendência para trabalharem colaborativamente nas escolas ou em grupos de formação organizados pelas associações de professores. Neste contexto, o estudo que apresentamos tem como finalidade compreender os processos de autoformação cooperada no contexto dos grupos cooperativos do Movimento da Escola Moderna (MEM) e o seu impacto no desenvolvimento profissional docente. Tendo em conta o objeto de estudo, identificaram-se as seguintes questões: i) Que motivações levam os professores a integrar os grupos cooperativos do MEM? ii) Como se organiza e desenvolve a autoformação cooperada nos grupos cooperativos do MEM? iii) Quais os aspetos positivos e constrangimentos identificados pelos professores no trabalho desenvolvido nos grupos cooperativos? iv) Quais as razões que levam os professores a permanecer e a abandonar a sua participação nos grupos cooperativos do MEM? v) Qual o impacto das experiências realizadas no contexto dos grupos cooperativos no desenvolvimento profissional docente? Para o efeito, contámos com a participação de seis professores pertencentes a um grupo cooperativo do MEM. Tendo como referência o objeto de estudo recorremos a uma metodologia de natureza qualitativa e privilegiámos como técnica de recolha de dados a entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados sustentámo-nos na análise de conteúdo seguindo os passos recomendados para a análise de conteúdo por Bardin (2009). Os resultados do estudo permitiram constatar que o trabalho realizado no seio do grupo cooperativo promove o desenvolvimento profissional docente dado que fomenta a competência reflexiva sobre a prática pedagógica, bem como o desenvolvimento de outras competências da praxis, nomeadamente, a identificação de estratégias mais adequadas à resolução de problemas emergentes do quotidiano profissional do professor.Abstract The cooperative work between teachers has been receiving more attention over the last years, in relation with the mutual assistance (Carneiro, Geller & Nitzke, 2008), where everybody works with an aim to achieve predefined goals, which were created in relation to one another (Dillenbourg, 1999) and to obtain professional skills. Although individual work practices are still tempting to teachers, there is currently a greater trend to work as a group in schools or in training groups organized by teachers’ associations. In this context, this study aims to understand the cooperative self-training processes within the context of MEM’s cooperative groups and their impact in the professional teacher development. Considering the subject of study, the following questions were identified: i) What motivations lead the teachers to integrate MEM’s cooperative groups? ii) How is the cooperative self-training organized and how is it developed within in MEM’s cooperative groups? iii) What are the positive aspects and constraints identified by the teachers within the work developed in the cooperative groups? iv) What are the reasons that lead the teachers to stay or abandon its participation in MEM’s cooperative groups? v) What is the impact of experiences carried in the context of cooperative groups in the professional teacher development? For this purpose, we had the participation of six teachers belonging to one of MEM’s cooperative groups. Keeping the subject of study as a reference, we use a qualitative methodology and gave preference to the semi structured interview as the data collection technique. We based the data processing in the content analysis, following the recommended steps for content analysis by Bardin (2009). The study’s results allowed determining that the executed work promotes the teachers professional development, given that it increases the reflexive competence about the pedagogic practice, as well as the development of other competences of praxis, namely, the identification of the most adequate strategies for the resolution of emerging issues in the teacher’s professional everyday life.N/

Chemical composition and seasonal variation of essential oils of Eugenia pyriformis (Myrtaceae)

A composição química dos óleos essenciais obtidos por hidrodestilação de folhas (coletadas entre outubro/2005 e dezembro/2006), flores e frutos de Eugenia pyriformis Camb. (Myrtaceae), foi analisada por CG e CG/EM. Os óleos foram caracterizados pela presença de monoterpenos e sesquiterpenos em quantidades variáveis durante o ano. Nos óleos das folhas os principais componentes foram β-pineno, limoneno, 1,8-cineol e óxido de cariofileno. O teor destes compostos mostrou grande variação sazonal. No óleo dos frutos os principais componentes foram óxido de cariofileno (16,2%) e limoneno (12,4%). No óleo das flores os componentes majoritários foram E-cariofileno (22,8%) e germacreno D (15,3%). Este óleo diferiu dos demais pela presença de benzoato de (Z)-3-hexenila (4,1%) e benzoato de benzila (0,7%) como constituintes minoritários.The chemical composition of essential oils, obtained by hydrodistillation of leaves (collected from October/2005 to December/2006), flowers and fruits of Eugenia pyriformis Camb. (Myrtaceae), was analyzed by capillary GC and GC/MS. The oils were characterized by variable amounts of monoterpenes and sesquiterpenes. In leaf oils the main components were β-pinene, limonene, 1,8-cineol and caryophyllene oxide. The content of these compounds showed considerable seasonal variation. In fruits oil caryophyllene oxide (16.2%) and limonene (12.4%) were the major components. In flowers oil the main components were E-caryophyllene (22.8%) and germacrene D (15.3%). This oil contained (Z)-3-hexenyl benzoate (4.1%) and benzyl benzoate (0.7%) as minor constituentsColegio de Farmacéuticos de la Provincia de Buenos Aire

Seletividade de herbicidas registrados para a cultura do milho aos estádios imaturos de Trichogramma pretiosum (Hymenoptera: Trichogrammatidae) Selectivity of herbicides registered for corn at the immature stages of Trichogramma pretio sum (Hymenoptera: Trichogrammatidae)

O controle químico tem sido um dos métodos mais utilizados para o manejo de plantas daninhas na cultura do milho, no entanto o uso de herbicidas pode ocasionar efeitos adversos aos insetos benéficos, como os parasitoides de ovos. Nesse sentido, foi avaliada a seletividade de 12 herbicidas registrados para a cultura do milho para as fases imaturas de Trichogramma pretiosum em condições de laboratório (temperatura de 25±1 ºC, umidade relativa de 70±10% e fotofase de 14 horas). Os herbicidas foram diluídos em um volume proporcional a 200 L de água por hectare e pulverizados sobre ovos de lepidóptero contendo formas imaturas do parasitoide em seu interior, nas fases de ovo-larva, pré-pupa e pupa. Avaliou-se, então, a porcentagem de emergência dos parasitoides e, em função da comparação com a testemunha, classificaram-se os herbicidas em inócuo (classe 1, 99%). Os herbicidas Agrisato 480 SL, Finale, Glifos, Glifosato Nortox, Gliz 480 SL, Polaris, Roundup Original, Roundup Transorb, Roundup WG, Trop e Zapp Qi foram inócuos (classe 1) às diferentes fases imaturas de T. pretiosum e são considerados seletivos ao parasitoide. Gramoxone 200, embora tenha sido inócuo para as fases de ovo-larva e pré-pupa, foi considerado levemente nocivo (classe 2) para a fase de pupa. Nesse sentido, para melhor compatibilização do manejo químico das plantas daninhas e controle biológico de insetos, sugere-se que sejam utilizados, sempre que possível, aqueles herbicidas que permitem maior sobrevivência de T. pretiosum.- Chemical control has been one of the most widely used methods for weed mana gement in corn. However, the use of herbicides can cause adverse effects on beneficial insects, such as egg parasitoids. Thus, this work aimed to evaluate the selectivity of 12 herbicides regis tered for corn at the immature stages of Trichogramma pretiosum Riley, 1879 (Hymenoptera: Trichogrammatidae) under laboratory conditions (temperature 25±1 o C, relative humidity 70±10%; photoperiod 14 hours). The herbicides were diluted in a proportion of 200 L of water per hectare and sprayed on lepidopteran eggs containing immature forms of the parasitoids, at the egg-larva, prepupae and pupae stages. The emergence percentage of parasitoids was evaluated, and, when compared with the control, the herbicides were classified as harmless (class 1, 99%). The herbicides Agrisato 480 SL, Finale, Glifos, Glifosato Nortox, Gliz 480 SL, Polaris, Roundup Original, Roundup Transorb, Roundup WG, Trop and Zapp Qi were classified as harmless (class 1) at different immature stages of T. pretiosum, and considered selective to the parasitoid. Although harmless at the egg larva and prepupae stages, Gramoxone 200 was classified as slightly harmful (class 2) at the pupae stage. Accordingly, to better reconcile the che mical management of weeds with the biological control of insects, the use of herbicides allowing greater survival of T. pretiosum is suggested, whenever possible