České a finské výsledky vzdělávání: Komparace nálezů mezinárodní evaluace PISA

Vzdělávací systémy zemí OECD jsou nyní srovnávány na základě evaluace PISA. Tento projekt pokrývá populaci patnáctiletých žáků, jejichž znalosti a dovednosti jsou hodnoceny v několika oborech vzdělávání (čtenářská gramotnost, matematická gramotnost, přírodovědná gramotnost, řešení problémů). Stať srovnává vzdělávací výsledky v evaluaci PISA u českých a finských žáků. Ukazuje se, že mezi výsledky těchto dvou populací jsou rozdíly, které jsou způsobovány jednak faktory pedagogickými, jednak sociálními a kulturními

Sociální nerovnosti v českém školním vzdělávání

V sociologii se problematika sociálních nerovností ve vzdělávání intenzivně zkoumá, zatímco v pedagogickém výzkumu je dosti opomíjena. Stať informuje o některých sociologických přístupech k této problematice v české a zahraniční vědě. Nejvíce pozornosti je věnováno práci brněnského sociologa Katrňáka (2004) o vzdělanostní mobilitě v rodinách dělníků a v rodinách vysokoškoláků. Tento originální kvalitativní výzkum sociologický je velmi užitečný svými poznatky i pro pedagogiku. Zároveň se ukazuje, že samotné sociologické nazírání vzdělanostních nerovností nevyčerpává komplexnost problematiky a vyžaduje propojení s aspekty pedagogickými a psychologickými

Child language and communication development in pre-primary education

Text se zabývá hodnocením situace v českém a zahraničním výzkumu řeči a komunikace dětí předškolního věku. Autor konstatuje, že současná česká pedagogika se touto oblastí téměř vůbec nezabývá. Na rozdíl od toho je v zahraničí tato oblast intenzivně zkoumána v rámci pedagogicky aplikované psycholingvistiky. Text podává stručný přehled o zahraničních výzkumech ve dvou relevantních tématech: (1) Sociokulturní faktory determinující vývoj dětské řeči a komunikace, (2) Teorie vstupu a osvojování (input – intake theory) objasňující vývoj dětské řeči, ve vztahu k jazykové výchově v mateřské škole. Nálezy ze zahraničních výzkumů jsou konfrontovány s českou situací v předškolním vzdělávání.The paper evaluates present-day situation in research on child language and communication development in preschool age. Whereas in the Czech Republic the respective research is not being performed nowadays, in other countries it develops intensively (especially in the framework of educationally applied psycholinguistics) as evidenced by an immense amount of publications. The paper presents a brief survey of research findings in two areas: (1) Sociocultural determinants of child language development, (2) Theory of linguistic input and intake, in relation to learning and teaching in kindergarten. Findings from international research are compared with the situation in Czech preprimary education

Current State of Czech Andragogy

Přehledová stat’ informuje pedagogické odborníky o současném stavu andragogiky v České republice. První část uvádí základní pojetí andragogiky jako vědy a její hlavní obory. Druhá část poskytuje přehled o pracovištích andragogiky na šesti českých univerzitách, o jejich studijních programech a studentech. V třetí části je prezentován přehled různých andragogických publikací, které se jeví jako relevantní pro pedagogiku. V závěru se upozorňuje na slabé stránky české andragogiky, zejména nerozvinutost empirických výzkumů vzdělávání dospělých, a na možnost obohacení andragogiky z metodologie pedagogického výzkumu.The survey article should serve as an information for educationists about the situation of andragogy (theory and research of adult education) in the Czech Republic. First, a brief explanation is presented based on definitions of andragogy and its main themes. The second part describes centres of andragogy in five Czech universities. Later on, an overview of main publications of Czech andragogy is given with respect of their relevance for educationists. Finally, some weak features of Czech andragogy are mentioned, especially a lack of empirical research of adult education and learning. This is just an area in which some methods of educational research can be usefully applied

The Ethical Code of Czech Educational Sciences and Research

Stať objasňuje problematiku etického kodexu, která dosud není v české pedagogické vědě začleněna. Přitom se s rostoucím počtem výzkumných prací a s aplikací mnoha nových přístupů a metod zvyšuje riziko narušování morálních norem a pravidel, jak při realizaci výzkumu, tak při publikování jeho výsledků. Autoři proto argumentují, že i v české pedagogické vědě je žádoucí zformulovat a přijmout etický kodex. Odkazují přitom na etické kodexy v zahraničním pedagogickém výzkumu a formulují první návrh etických pravidel pro český pedagogický výzkum.The paper describes the issue of ethical guidelines and code of conduct which is not an integrated part of Czech educational science yet. Growing number of publications of research outcomes and a number of application of new techniques and methods are seen as a risk of breaking the ethical norms and principles during both research, and reporting of outcomes. It is argued that Czech educational science needs to create and adopt ethical code of conduct. Authors draw up first ethical guidelines for Czech educational science with the use of foreign ethical codes of conduct