A cidadania na formação inicial dos futuros professores de Geografia: um relato da UFT e Unifesspa

This research aims to investigate the initial training of graduates of the last semester in Geography at Unifesspa (campus Marabá) and UFT (campus Porto Nacional) on citizenship. The reasons that lead us to delve into the theme proposed here come from the formative trajectory during the initial training in a full degree in Geography (2016 - 2020) at the Federal University of South and Southeast Pará (Unifesspa) - campus Marabá. During the process while graduating, I got contacts with bibliographies of authors such as: Callai (2014, 2015), Cavalcanti (2008, 2019) and Santos (2002, 2014), which address themes of teaching Geography, Teacher Training, Citizenship and Citizen Training. In view of this, to respond to the research objectives, the methodological path adopted will be: A) bibliographical survey, B) documentary research, C) application of a questionnaire and D) discussions of the results obtained after the data collected through the answered questionnaires. Callai (2001) states that Geography is a formative discipline par excellence, capable of equipping students to understand and develop critical-reflective thinking, providing ways to grant them the necessary conditions so that they can build citizenship, especially for the themes that are worked on in the discipline. In this way, when working with Geography, we must think of this science as transforming the reading and interpretation of the world in which the subjects are inserted, considering citizenship education in a critical-participatory way, contextualizing geographic education in the citizenship perspective. Geography should be presented as a tool that will help the young student to understand their reality and in the search for changes, being able to act politically in the construction of a more socially and territorially just society, making it necessary to start from the initial training of teachers. of Geography, in order to collaborate towards a transforming knowledge capable of contributing to schools and in the promotion of citizenship practices.A presente pesquisa tem por objetivo investigar a formação inicial dos licenciandos do último semestre em Geografia da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa), campus Marabá, e da Universidade Federal do Tocantins (UFT), campus Porto Nacional, sobre cidadania. Os motivos que nos levam a aprofundar na temática proposta, aqui, advêm da trajetória formativa durante a formação inicial em licenciatura plena em Geografia (2016-2020) na Unifesspa campus Marabá. No decorrer do processo enquanto graduando, obtive contatos com bibliografias de autores como: Callai (2014, 2015), Cavalcanti (2008, 2019) e Santos (2002, 2014), que abordam temáticas sobre Ensino de Geografia, Formação de Professor, Cidadania e Formação Cidadã. Diante disso, visando a responder aos objetivos da pesquisa, o caminho metodológico adotado será: A) levantamento bibliográfico, B) pesquisa documental, C) aplicação de questionário e D) discussões dos resultados obtidos após a coleta dos dados por meio dos questionários respondidos. Callai (2001) afirma que a Geografia é, por excelência, uma disciplina formativa, capaz de instrumentalizar o aluno para que entenda e desenvolva um pensamento crítico-reflexivo e para lhe conceder as devidas condições para construir a cidadania, sobretudo pelos temas que são trabalhados na disciplina. Dessa maneira, ao trabalharmos a Geografia, devemos pensar nessa ciência enquanto transformadora da leitura e da interpretação do mundo em que os sujeitos se inserem, considerando a formação cidadã de maneira crítico- participativa e contextualizando a educação geográfica na perspectiva cidadã. A Geografia deve se apresentar como uma ferramenta que auxiliará o jovem educando no entendimento da sua realidade e na busca por mudanças, podendo atuar politicamente na construção de uma sociedade mais justa social e territorialmente. Para tanto, faz-se necessário começar a partir da formação inicial dos professores de Geografia, colaborando para um conhecimento transformador capaz de contribuir nas escolas e na promoção de práticas cidadãs

Relato de Experiência no Estágio Supervisionado em Geografia: o croqui cartográfico como recurso metodológico no ensino básico

A educação geográfica e o ensino da Geografia perpassam por transições nas suas abordagens de conteúdos, práticas de ensino e metodologias realizadas em sala de aula. Assim sendo, o foco neste trabalho está na atuação do discente ao ministrar a aula, de modo que aborde e relate a experiência de elaboração de croquis cartográficos enquanto metodologia pedagógica a ser explorada nas aulas de Geografia. Para a realização desta pesquisa consideramos vários procedimentos e etapas, com base no objetivo proposto. As metodologias utilizadas foram a) pesquisa teórica; b) planejamento didático-pedagógico; c) regência e d) elaboração de croquis pelos alunos, durante a experiência no estágio docente supervisionado. A cartografia tornou-se tema relevante entre pesquisadores preocupados em inseri-la no ensino de uma Geografia escolar. A inserção da cartografia, sobretudo o uso de croquis, exerce a criatividade e possibilita ao aluno uma participação mais interativa nos conteúdos do ensino de Geografia

A CIDADANIA NA FORMAÇÃO INICIAL DOS FUTUROS PROFESSORES DE GEOGRAFIA: UM RELATO DA UFT E UNIFESSPA

  This work is an excerpt from the master's thesis entitled “Citizenship in the Initial Training of Future Geography Teachers: A report from UFT and Unifesspa”. Attention turns to future Geography teachers and their initial training, raising concerns about: a) what is the conception of future Geography teachers at Unifesspa, Marabá campus, and UFT, Porto Nacional campus, about citizenship?; b) Do the respective degree courses train teachers from the perspective of citizenship training?; c) How does the initial training of these subjects take place in the face of transformations in the contemporary world?; d) How does Geography contribute to citizenship formation? To carry out this research, some procedures were considered based on the proposed objectives. The methodologies used were: 1st) research and bibliographic survey; 2nd) documentary analysis of the Pedagogical Course Project (PPC) for a degree in Geography at Unifesspa and UFT; 3rd) preparation and application of questionnaires and finally, 4th) discussions of the results obtained after the data collected through the completed questionnaires. Geography must be presented as a tool that will help young students understand their reality and seek changes, being able to act politically in the construction of a fairer society, socially and territorially. Therefore, it is necessary to start from the initial training of Geography teachers, contributing to transformative knowledge capable of contributing to schools and promoting civic practices.Este trabajo es un extracto de la tesis de maestría titulada “La ciudadanía en la formación inicial de los futuros profesores de Geografía: un informe de la UFT y la Unifesspa”. La atención se centra en los futuros profesores de Geografía y su formación inicial, generando preocupaciones sobre: ​​a) ¿cuál es la concepción de los futuros profesores de Geografía de la Unifesspa, campus de Marabá, y de la UFT, campus de Porto Nacional, sobre la ciudadanía?; b) ¿Las respectivas carreras forman docentes desde la perspectiva de la formación ciudadana?; c) ¿Cómo se produce la formación inicial de estos sujetos ante las transformaciones del mundo contemporáneo?; d) ¿Cómo contribuye la Geografía a la formación de ciudadanía? Para realizar esta investigación se consideraron algunos procedimientos en base a los objetivos propuestos. Las metodologías utilizadas fueron: 1º) investigación y levantamiento bibliográfico; 2º) análisis documental del Proyecto de Curso Pedagógico (PPC) de la carrera de Geografía de la Unifesspa y la UFT; 3º) elaboración y aplicación de cuestionarios y finalmente, 4º) discusiones de los resultados obtenidos tras la recogida de datos a través de los cuestionarios cumplimentados. La geografía debe presentarse como una herramienta que ayudará a los jóvenes estudiantes a comprender su realidad y buscar cambios, pudiendo actuar políticamente en la construcción de una sociedad más justa social y territorialmente. Por lo tanto, es necesario partir de la formación inicial de los docentes de Geografía, aportando conocimientos transformadores capaces de contribuir a las escuelas y promover prácticas cívicas.O presente trabalho trata-se de um recorte da dissertação de mestrado intitulada “A Cidadania na Formação Inicial dos Futuros Professores de Geografia: Um relato da UFT e Unifesspa”. As atenções se voltam para os futuros docentes de Geografia e sua formação inicial, trazendo a inquietude em saber: a) qual a concepção dos futuros professores de Geografia da Unifesspa, campus Marabá, e da UFT, campus Porto Nacional, sobre cidadania?; b) os respectivos cursos de licenciatura formam professores na perspectiva de formação cidadã?; c) Como se dá a formação inicial desses sujeitos perante as transformações no mundo contemporâneo?; d) de que maneira a Geografia contribui para a formação cidadã? Para a realização desta pesquisa, foram considerados alguns procedimentos com base nos objetivos propostos. As metodologias utilizadas foram: 1º) pesquisa e levantamento bibliográfico; 2º) análise documental do Projeto Pedagógico dos Cursos (PPC) de licenciatura em Geografia da Unifesspa e da UFT; 3º) elaboração e aplicação de questionários e por fim, 4º) discussões dos resultados obtidos após coleta de dados por meio dos questionários respondidos. A Geografia apresenta-se como um campo do conhecimento que auxilia o jovem educando no entendimento da sua realidade e na busca por mudanças, podendo atuar politicamente na construção de uma sociedade mais justa. Assim, faz-se necessário desde a formação inicial de professores de Geografia construir conhecimentos transformadores capazes de contribuir no exercício de uma Geografia escolar e na promoção de práticas cidadãs

A LINGUAGEM FOTOGRÁFICA NA EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ONEIDE DE SOUZA TAVARES EM MARABÁ-PA

Nowadays, images are also present in the school environment, with the use of textbooks, considered the most democratic and easily accessible tool to be handled in the classroom. Thus, the present text aims to analyze the photographic language as a didactic methodology for Geographic Education (GE), together with the two afternoon classes of the 9th year of elementary school at the State School of Elementary and Middle Education (EEEFM) Oneide de Souza Tavares, in the city of Marabá - Pará. The methodologies used were 1) theoretical research; 2) didactic-pedagogical planning; 3) conducting 4) activity proposed to students and 5) applicability of a questionnaire to students. Oliveira and Chiapinotto (2004, p.81) emphasize that “photography creates possibilities for students to interpret the world around them, representations of their school, family and geographical life”. In summary, we can observe that the use of photography, when inserted in the education and teaching of Geography, gives the student the possibility of “traveling to countless places”, getting to know different places, in addition to cultural, political and social phenomena.En la actualidad, las imágenes también están presentes en el ámbito escolar, con el uso de los libros de texto, considerados la herramienta más democrática y de fácil acceso para ser manejada en el aula. Así, el presente texto tiene como objetivo analizar el lenguaje fotográfico como metodología didáctica para la Educación Geográfica (GE), junto con las dos clases vespertinas del 9º grado de la Enseñanza Fundamental de la Escuela Estatal de Enseñanza Básica y Media (EEEFM) Oneide de Souza Tavares, en la ciudad de Marabá - Pará. Las metodologías utilizadas fueron 1) investigación teórica; 2) planificación didáctico-pedagógica; 3) regencia 4) actividad propuesta a los estudiantes y 5) aplicabilidad de un cuestionario a los estudiantes. Oliveira y Chiapinotto (2004, p.81) destacan que “la fotografía crea posibilidades para que los estudiantes interpreten el mundo que les rodea, representaciones de su vida escolar, familiar y geográfica”. En resumen, podemos observar que el uso de la fotografía, cuando se inserta en la enseñanza y enseñanza de la Geografía, brinda al estudiante la posibilidad de “viajar a innumerables lugares”, conociendo diferentes lugares, además de fenómenos culturales, políticos y sociales.Nos dias atuais, as imagens se fazem presentes também no ambiente escolar, com a utilização dos livros didáticos, considerada a ferramenta mais democrática e de fácil acesso para ser manuseada em sala de aula. Assim, o presente texto tem por objetivo analisar a linguagem fotográfica enquanto metodologia didática para a Educação Geográfica (EG), junto às duas turmas vespertinas do 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM) Oneide de Souza Tavares, na cidade de Marabá – Pará. As metodologias utilizadas foram 1) pesquisa teórica; 2) planejamento didático-pedagógico; 3) regência 4) atividade proposta aos alunos e 5) aplicabilidade de questionário aos alunos. Oliveira e Chiapinotto (2004, p.81) destacam que “a fotografia cria para os educandos possibilidades de interpretação do mundo à sua volta, representações de sua vida escolar, familiar e geográfica”. Em síntese, podemos observar que o uso da fotografia, quando inserido na educação e no Ensino de Geografia, dá ao aluno a possibilidade de “viajar para inúmeros lugares”, conhecendo locais diferentes, além dos fenômenos culturais, políticos e sociais

A precarização do habitar e a financeirização do habitat: análise sobre o Programa Minha Casa Minha Vida em Marabá (PA)

Neste trabalho analisamos o Programa Minha Casa Minha Vida a partir da perspectiva da financeirização da produção imobiliária no Brasil e da precariedade das obras deste programa, tanto na questão da infraestrutura como na inserção urbana. A análise foi realizada no Residencial Tiradentes, na cidade de Marabá, Pará, Brasil. O estudo utilizou como fundamento teórico os conceitos de habitar e habitat de Henri Lefebvre, na perspectiva do direito à cidade. Os resultados do trabalho apontam que em Marabá se repete a tendência brasileira recente de produção da habitação social, que privilegia a realização dos negócios imobiliários e que dificulta a participação do cidadão na vida urbana, ao precarizar o acesso aos equipamentos públicos de saúde, educação, transporte e à própria cidade.In this work we analyze the Minha Casa Minha Vida Program from the perspective of the financialization of real estate production in Brazil and the precariousness of the works in this program, both in terms of infrastructure and urban insertion. The analysis was carried out at Residencial Tiradentes, in the city of Marabá, Pará, Brazil. The study used Henri Lefebvre's concepts of dwelling and habitat as a theoretical foundation, from the perspective of the right to the city. The results of the work show that in Marabá the recent Brazilian trend in the production of social housing is repeated, which favors the realization of real estate deals and which hinders citizen participation in urban life, by precarious access to public health, education, transport and the city itself.Dans ce travail, nous analysons le programme Minha Casa Minha Vida sous l'angle de la financiarisation de la production immobilière au Brésil et de la précarité des travaux de ce programme, tant en termes d'infrastructures que d'insertion urbaine. L'analyse a été réalisée à Residencial Tiradentes, dans la ville de Marabá, Pará, Brésil. L'étude a utilisé les concepts d'Henri Lefebvre de habiter et de l'habitat comme fondement théorique, du point de vue du droit à la ville. Les résultats des travaux montrent qu'à Marabá, la récente tendance brésilienne dans la production de logements sociaux se répète, ce qui favorise la réalisation de transactions immobilières et entrave la participation des citoyens à la vie urbaine, par un accès précaire à la santé publique, à l'éducation, les transports et la ville elle-même

INSERÇÃO URBANA E DESIGUALDADES SOCIOESPACIAIS NO PROGRAMA MINHA CASA MINHA VIDA: análise a partir de Canaã dos Carajás (PA)

O presente artigo teve como objetivo analisar se o Programa Minha Casa Minha Vida (PMCMV) tem possibilitado a inserção urbana dos conjuntos habitacionais e sua população ou levado ao estabelecimento de desigualdades socioespaciais. Para tal análise foi escolhido o Residencial Canaã, na cidade de Canaã dos Carajás, na porção sudeste do estado do Pará, município fortemente influenciado pela mineração e de grande afluxo populacional no século XXI. A partir da aplicação de formulários e pesquisa de campo como instrumentos metodológicos, concluiu-se que na área de estudos existem aspectos problemáticos no que diz respeito à sua inserção urbana, tornando difícil a conexão dos conjuntos habitacionais do PMCMV com o restante da cidade, especialmente com relação ausência/incapacidade do transporte público, a dificuldade de acesso aos equipamentos de educação e a inadequação dos espaços públicos. Este artículo tuvo como objetivo analizar si el Programa Minha Casa Minha Vida (PMCMV) ha posibilitado la inserción urbana de los proyectos habitacionales y su población o ha propiciado elestablecimiento de desigualdades socioespaciales. Para este análisis, se eligió el Residencial Canaã,en la ciudad de Canaã dos Carajás, en la porción sureste del estado de Pará, un municipio fuertemente influenciado por la minería y con una gran afluencia de población en el siglo XXI. A partir de la aplicación de formularios e investigación de campo como instrumentos metodológicos, se concluyó que en la zona de estudio existen aspectos problemáticos en cuanto a su inserción urbana, que dificultan la conexión de los proyectos habitacionales del PMCMV con el resto de la ciudad, especialmente en cuanto a la ausencia/invalidez del transporte público, la dificultad de acceso al equipamiento educativo y la inadecuación de los espacios públicos.This article aimed to analyze whether the Minha Casa Minha Vida Program (PMCMV) has enabled the urban insertion of housing projects and their population or led to the establishment of sociospatial inequalities. For this analysis, the Residencial Canaã was chosen, in the city of Canaã dos Carajás, in the southeastern portion of the state of Pará, a municipality strongly influenced by mining and with a large population influx in the 21st century. From the application of forms and field research as methodological instruments, it was concluded that in the study area there are problematic aspects with regard to its urban insertion, making it difficult to connect the PMCMV housing projects with the rest of the city, especially regarding the absence/disability of publictransport, the difficulty in accessing educational equipment and the inadequacy of public spaces.

INSERÇÃO URBANA E DESIGUALDADES SOCIOESPACIAIS NO PROGRAMA MINHA CASA MINHA VIDA: análise a partir de Canaã dos Carajás (PA)

O presente artigo teve como objetivo analisar se o Programa Minha Casa Minha Vida (PMCMV) tem possibilitado a inserção urbana dos conjuntos habitacionais e sua população ou levado ao estabelecimento de desigualdades socioespaciais. Para tal análise foi escolhido o Residencial Canaã, na cidade de Canaã dos Carajás, na porção sudeste do estado do Pará, município fortemente influenciado pela mineração e de grande afluxo populacional no século XXI. A partir da aplicação de formulários e pesquisa de campo como instrumentos metodológicos, concluiu-se que na área de estudos existem aspectos problemáticos no que diz respeito à sua inserção urbana, tornando difícil a conexão dos conjuntos habitacionais do PMCMV com o restante da cidade, especialmente com relação ausência/incapacidade do transporte público, a dificuldade de acesso aos equipamentos de educação e a inadequação dos espaços públicos. Este artículo tuvo como objetivo analizar si el Programa Minha Casa Minha Vida (PMCMV) ha posibilitado la inserción urbana de los proyectos habitacionales y su población o ha propiciado elestablecimiento de desigualdades socioespaciales. Para este análisis, se eligió el Residencial Canaã,en la ciudad de Canaã dos Carajás, en la porción sureste del estado de Pará, un municipio fuertemente influenciado por la minería y con una gran afluencia de población en el siglo XXI. A partir de la aplicación de formularios e investigación de campo como instrumentos metodológicos, se concluyó que en la zona de estudio existen aspectos problemáticos en cuanto a su inserción urbana, que dificultan la conexión de los proyectos habitacionales del PMCMV con el resto de la ciudad, especialmente en cuanto a la ausencia/invalidez del transporte público, la dificultad de acceso al equipamiento educativo y la inadecuación de los espacios públicos.This article aimed to analyze whether the Minha Casa Minha Vida Program (PMCMV) has enabled the urban insertion of housing projects and their population or led to the establishment of sociospatial inequalities. For this analysis, the Residencial Canaã was chosen, in the city of Canaã dos Carajás, in the southeastern portion of the state of Pará, a municipality strongly influenced by mining and with a large population influx in the 21st century. From the application of forms and field research as methodological instruments, it was concluded that in the study area there are problematic aspects with regard to its urban insertion, making it difficult to connect the PMCMV housing projects with the rest of the city, especially regarding the absence/disability of publictransport, the difficulty in accessing educational equipment and the inadequacy of public spaces.

A CIDADANIA NA FORMAÇÃO INICIAL DOS FUTUROS PROFESSORES DE GEOGRAFIA: UM RELATO DA UFT E UNIFESSPA

O presente trabalho trata-se de um recorte da dissertação de mestrado intitulada “A Cidadania na Formação Inicial dos Futuros Professores de Geografia: Um relato da UFT e Unifesspa”. As atenções se voltam para os futuros docentes de Geografia e sua formação inicial, trazendo a inquietude em saber: a) qual a concepção dos futuros professores de Geografia da Unifesspa, campus Marabá, e da UFT, campus Porto Nacional, sobre cidadania?; b) os respectivos cursos de licenciatura formam professores na perspectiva de formação cidadã?; c) Como se dá a formação inicial desses sujeitos perante as transformações no mundo contemporâneo?; d) de que maneira a Geografia contribui para a formação cidadã? Para a realização desta pesquisa, foram considerados alguns procedimentos com base nos objetivos propostos. As metodologias utilizadas foram: 1º) pesquisa e levantamento bibliográfico; 2º) análise documental do Projeto Pedagógico dos Cursos (PPC) de licenciatura em Geografia da Unifesspa e da UFT; 3º) elaboração e aplicação de questionários e por fim, 4º) discussões dos resultados obtidos após coleta de dados por meio dos questionários respondidos. A Geografia apresenta-se como um campo do conhecimento que auxilia o jovem educando no entendimento da sua realidade e na busca por mudanças, podendo atuar politicamente na construção de uma sociedade mais justa. Assim, faz-se necessário desde a formação inicial de professores de Geografia construir conhecimentos transformadores capazes de contribuir no exercício de uma Geografia escolar e na promoção de práticas cidadãs