Family background and school choice in cities of Russia and Estonia: selective agenda of the Soviet past and present

In this article, we demonstrate the size of family background effects in various regions of Russia and Estonia, concentrating on urban and rural differences, addressing the idea that the family background effect is moderated by school level admission policies. Having common path-dependent educational institutions from the communist period, the countries diff er in both the extensiveness of the welfare state and system level school choice policies. However, we see many commonalities in both systems, especially at the urban school level. The family background eff ect is defi ned as the dependence of student achievement on family background characteristics, such as parental education, income and social status. In operationalising family background, the number of books at home and parental education are used as proxies, and its effect is measured as a percentage of the individual level PISA 2012 score. We contribute to the literature by studying school choice, its key characteristics and moderating effects by school level admission policy in an urban environment

Family Background and School Choice in Cities of Russia and Estonia: Selective Agenda of the Soviet Past and Present

In this article, we demonstrate the size of family background eff ects in various regions of Russia and Estonia, concentrating on urban and rural diff erences, addressing the idea that the family background effect is moderated by school level admission policies. Having common path-dependent educational institutions from the communist period, the countries diff er in both the extensiveness of the welfare state and system level school choice policies. However, we see many commonalities in both systems, especially at the urban school level. The family background eff ect is defi ned as the dependence of student achievement on family background characteristics, such as parental education, income and social status. In operationalising family background, the number of books at home and parental education are used as proxies, and its eff ect is measured as a percentage of the individual level PISA 2012 score. We contribute to the literature by studying school choice, its key characteristics and moderating eff ects by school level admission policy in an urban environment.

Внеурочная деятельность и развитие личностных и межличностных навыков у подростков

In this study, we analyze self-reported development experience of adolescents involved in various extracurricular activities. We surveyed a large number of students (9th grade) across several regions of the Russian Federation: St. Petersburg and the Leningrad region, Tomsk and Tomsk region, and Pskov. The total number of respondents was 3367. The self-assessment of skills and competencies we used a recently developed YES instrument (Hansen, Larson, 2005). We surveyed the students involved into a range of organized, adult-let extracurricular activities (in hobby groups, sports teams and clubs), and analyzed the obtained data using the method of multiple regression. We have established a connection between specific types of activities and the development of specific personal and interpersonal skills: adolescents involved in individual sports and martial arts believe that these activities help them to develop time management skills and goal setting; development of teamwork skills occurs for any sports and performing activities (dance, theater, etc.); these occupations also help them to acquire the social capital. Individual sports and martial arts offer the most favorable setting for development of most of skills and competencies. At the same time, any types of activities (participation in various sports, fine arts, or academic clubs) assist the youth in building their identities. While all types of extracurricular activities have a positive impact on the development of personality and interpersonal skills, each type of activity can be characterized by its own unique profileВ настоящем исследовании анализируется субъективный опыт развития подростков, вовлеченных в различную внеурочную деятельность. В опросе приняли участие большое количество учеников (9 класс) в нескольких регионах Российской федерации: г. Санкт- Петербурге и Ленинградской области, г. Томске и Томской области и в г. Пскове. Общее количество респондентов – 3367. Для оценки учащимися своих навыков и компетенций использовался недавно разработанный инструмент YES (Hansen, Larson, 2005). В рамках настоящего исследования проводился опрос школьников, вовлеченных в различные виды внеклассной деятельности, организованной и проводимой взрослыми (группы по интересам, спортивные команды или клубы). Также был проведен анализ полученных данных методом множественной регрессии. Удалось выявить взаимосвязь межу отдельными видами деятельности и развитием определенных личностных и межличностных навыков: подростки, занимающиеся индивидуальными видами спорта или боевыми искусствами, считают, что данные виды спорта помогают им в развитии навыков тайм-менеджмента и постановки целей; навыки командной работы развиваются в результате занятий любыми видами спорта или постановочной деятельности (танцы, театр и т.д.); такой род занятий так же позволяет приобрести социальный капитал. Индивидуальные виды спорта и боевые искусства позволяют развивать большинство навыков и компетенций. В то же время любой вид деятельности (любые виды спорта, изобразительное искусство или академические клубы) помогает молодежи работать над своей личностью. Хотя все виды внеурочной деятельности положительно влияют на развитие личности и межличностных навыков, каждый вид деятельности обладает своими собственными уникальными характеристикам

Внеурочная деятельность и развитие личностных и межличностных навыков у подростков

In this study, we analyze self-reported development experience of adolescents involved in various extracurricular activities. We surveyed a large number of students (9th grade) across several regions of the Russian Federation: St. Petersburg and the Leningrad region, Tomsk and Tomsk region, and Pskov. The total number of respondents was 3367. The self-assessment of skills and competencies we used a recently developed YES instrument (Hansen, Larson, 2005). We surveyed the students involved into a range of organized, adult-let extracurricular activities (in hobby groups, sports teams and clubs), and analyzed the obtained data using the method of multiple regression. We have established a connection between specific types of activities and the development of specific personal and interpersonal skills: adolescents involved in individual sports and martial arts believe that these activities help them to develop time management skills and goal setting; development of teamwork skills occurs for any sports and performing activities (dance, theater, etc.); these occupations also help them to acquire the social capital. Individual sports and martial arts offer the most favorable setting for development of most of skills and competencies. At the same time, any types of activities (participation in various sports, fine arts, or academic clubs) assist the youth in building their identities. While all types of extracurricular activities have a positive impact on the development of personality and interpersonal skills, each type of activity can be characterized by its own unique profileВ настоящем исследовании анализируется субъективный опыт развития подростков, вовлеченных в различную внеурочную деятельность. В опросе приняли участие большое количество учеников (9 класс) в нескольких регионах Российской федерации: г. Санкт- Петербурге и Ленинградской области, г. Томске и Томской области и в г. Пскове. Общее количество респондентов – 3367. Для оценки учащимися своих навыков и компетенций использовался недавно разработанный инструмент YES (Hansen, Larson, 2005). В рамках настоящего исследования проводился опрос школьников, вовлеченных в различные виды внеклассной деятельности, организованной и проводимой взрослыми (группы по интересам, спортивные команды или клубы). Также был проведен анализ полученных данных методом множественной регрессии. Удалось выявить взаимосвязь межу отдельными видами деятельности и развитием определенных личностных и межличностных навыков: подростки, занимающиеся индивидуальными видами спорта или боевыми искусствами, считают, что данные виды спорта помогают им в развитии навыков тайм-менеджмента и постановки целей; навыки командной работы развиваются в результате занятий любыми видами спорта или постановочной деятельности (танцы, театр и т.д.); такой род занятий так же позволяет приобрести социальный капитал. Индивидуальные виды спорта и боевые искусства позволяют развивать большинство навыков и компетенций. В то же время любой вид деятельности (любые виды спорта, изобразительное искусство или академические клубы) помогает молодежи работать над своей личностью. Хотя все виды внеурочной деятельности положительно влияют на развитие личности и межличностных навыков, каждый вид деятельности обладает своими собственными уникальными характеристикам

Molecular Phylogenetic Analyses Indicate a Wide and Ancient Radiation of African Hepatitis Delta Virus, Suggesting a Deltavirus Genus of at Least Seven Major Clades

Hepatitis D virus (HDV) is a satellite of hepatitis B virus (HBV) for transmission and propagation and infects nearly 20 million people worldwide. The HDV genome is a compact circular single-stranded RNA genome with extensive intramolecular complementarity. Despite its different epidemiological and pathological patterns, the variability and geographical distribution of HDV are limited to three genotypes and two subtypes that have been characterized to date. Phylogenetic reconstructions based on the delta antigen gene and full-length genome sequence data show an extensive and probably ancient radiation of African lineages, suggesting that the genetic variability of HDV is much more complex than was previously thought, with evidence of additional clades. These results relate the geographic distribution of HDV more closely to the genetic variability of its helper HBV