Determinants of user demand for lifelong learning in institutions of higher education

The main objective of this study is to identify the determinants that influence user demand for lifelong learning in institutions of higher education. Qualitative methodology was used to develop an instrument and a quantitative approach was used for the remainder of the study. After a literature review and in-depth interviews with experts in lifelong learning, we obtained the dimensions of the study and validated a questionnaire using expert opinion and a pilot test. The results and conclusions drawn from this study indicate the existence of three dimensions in user demand for lifelong learning in institutions of higher education: motivational, conflicts/difficulties and career-development. The constructs of current-work, career-change and personal improvement are linearly related to the motivational dimension; personal-constructs, external and time-related constructs are linked to the conflict/difficulties dimension; and working-environment and professional-experience constructs are related with the career development dimension. One of the novel contributions of this work is that it obtains empirical evidence on the determinants of demand for lifelong learning from the perspective of people who seek training.Postprint (author's final draft

¿Qué motiva a los estudiantes a cursar formación continua en las instituciones de educación superior de España?

El objetivo principal de este estudio se centra en averiguar los factores que dependen de la motivación de la demanda de los usuarios de formación continua en las Instituciones de Educación Superior Españolas. La investigación se enmarca en el paradigma positivista utilizando metodología híbrida y como instrumentos, las entrevistas en profundidad y un cuestionario. La muestra obtenida contiene 510 casos cuyo tratamiento inicial fue un análisis factorial exploratorio para determinar las variables directamente observables recogidas en el cuestionario que contribuyen a medir los factores. Seguidamente se realizó un análisis factorial confirmatorio y posteriormente se introdujo el modelo estructural, mediante una nueva variable latente exógena que aglutina los constructos de primer nivel. Como resultado obtuvimos los principales factores determinantes en la motivación de los estudiantes de formación continua, así como sus indicadores de medición. Estos factores son: el empleo actual, la necesidad de un cambio profesional y la necesidad de una mejora personal.Postprint (published version

Factores dependientes de la motivación de los estudiantes de formación continua en el Principado de Andorra

El objetivo principal de este estudio se centra en averiguar los factores dependientes de la motivación de la demanda de los usuarios de formación continua, en el caso del Principado de Andorra. La investigación se enmarca en el paradigma positivista utilizando metodología híbrida. El instrumento principal es un cuestionario, diseñado a partir del estudio del marco teórico de referencia y de los resultados de las entrevistas en profundidad y validado mediante un juicio de expertos y una prueba piloto. Este estudio se inició con la recogida de datos y su posterior tratamiento estadístico y los resultados del proceso de validación han sido publicados. El modelo se ha desarrollado en diversas etapas. Para realizarlo se utiliza la técnica de análisis multivariante del análisis factorial y la de modelización con estructuras de covarianza o modelos de ecuaciones estructurales. La primera fase consistió en un análisis factorial exploratorio de primer orden cuyo objetivo fue determinar las variables que contribuyen a medir los factores directamente observables recogidas en el cuestionario. La segunda fase supuso la realización de un análisis factorial confirmatorio. Estudiamos el ajuste global del modelo, la unidimensionalidad y fiabilidad de cada factor; y la consistencia interna del modelo mediante el análisis de la fiabilidad y la validez discriminante. Los resultados obtenidos garantizan nuestro modelo de medida. Posteriormente se introdujo el modelo estructural, mediante una nueva variable latente exógena que aglutina los constructos de primer nivel. Obtuvimos los principales factores determinantes en la motivación de los estudiantes de formación continua, así como sus indicadores de medición estos factores son: el empleo actual, la necesidad de un cambio profesional y la necesidad de una mejora personal.Postprint (published version

SIMULATIONS IN TECHNOLOGICAL ENVIRONMENTS AS A TOOL FOR TRAINING IN TRANSVERSAL COMPETENCES FOR UNIVERSITY STUDENTS LAS SIMULACIONES EN ENTORNOS TIC COMO HERRAMIENTA PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

<!-- @page { margin: 0.79in } P { margin-bottom: 0.08in } --> <p align="JUSTIFY"><span lang="en-US">This paper consists of a reflection on how the technological environments can play a key role in the current Higher Education scene. This reflection observes the structural configuration and the key agents of the educational process. The content is developed firstly locating the student in the University of the 21st century; the methodological renovation is analyzed from two perspectives: the development of the technologies and the new role of teacher and student in this new scene; finally the simulations in technological environments are proposed as a valuable strategy to give response to the formative needs of the student in the current society.</span></p><br><!-- @page { margin: 0.79in } P { margin-bottom: 0.08in } --> <p align="JUSTIFY">Este artículo ofrece una reflexión sobre cómo los entornos tecnológicos pueden jugar un papel fundamental en el actual escenario de la educación superior considerando tanto su configuración estructural como los agentes clave del proceso educativo.</p> <p align="JUSTIFY">El contenido del texto se desarrolla primeramente contextualizando el estudiante en la Universidad del siglo XXI; se analiza la renovación metodológica desde una óptica del desarrollo de las tecnologías y ofreciendo una visión del rol de profesor y estudiante en este nuevo escenario; finalmente se proponen las simulaciones en entornos tecnológicos como una estrategia formativa muy valiosa para dar respuesta a las necesidades formativas del estudiante en la sociedad actual.</p

Du changement dans l’évaluation du travail d’équipe : validation de l’outil RUTE

Les changements dans la structure et dans les processus des organisations de la société moderne ont généré un fort impact sur la nouvelle façon de travailler. C’est pour cette raison que dans le marché du travail, l’une des compétences transversales, la plus émergente actuellement, est celle du travail d’équipe. Cet article fournit un cadre théorique et une structure permettant de rassembler des résultats pour réaliser la validation interne de l’outil d’évaluation de la compétence du travail en équipe, appelé RUTE (RUbrique de Travail en Équipe) au travers de l’évaluation de juges experts. Ce processus permet d’être en mesure de proposer une première version de la rubrique de la compétence de Travail en Équipe.Over the last years the change in structure and processes of organizations of modern society has generated a great impact on the new way of working. For this reason one of the competence transversal most currently emerging in the labor market is the competence of teamwork. This paper provide a theoretical framework and a structure in order to collect evidence that will allow us to validate the assessment tool of the teamwork’s competence in Spanish, called RUTE (RUbric of “Trabajo en Equipo”). The internal validity is done by experts. This process allows you to be able to propose a first version of the rubric of the Teamwork’s competence

Determinants of user demand for lifelong learning in institutions of higher education

The main objective of this study is to identify the determinants that influence user demand for lifelong learning in institutions of higher education. Qualitative methodology was used to develop an instrument and a quantitative approach was used for the remainder of the study. After a literature review and in-depth interviews with experts in lifelong learning, we obtained the dimensions of the study and validated a questionnaire using expert opinion and a pilot test. The results and conclusions drawn from this study indicate the existence of three dimensions in user demand for lifelong learning in institutions of higher education: motivational, conflicts/difficulties and career-development. The constructs of current-work, career-change and personal improvement are linearly related to the motivational dimension; personal-constructs, external and time-related constructs are linked to the conflict/difficulties dimension; and working-environment and professional-experience constructs are related with the career development dimension. One of the novel contributions of this work is that it obtains empirical evidence on the determinants of demand for lifelong learning from the perspective of people who seek training

La recherche-intervention comme accompagnement du changement : le cas d’une formation de formateurs

L’objet de cet article est de rendre compte d’une recherche initiée dans le cadre d’un Projet Européen comprenant sept actions et dont l’intention générale est l’innovation et la coopération universitaire France/Espagne. Cet article s’inscrit dans l’action relative à la professionnalisation et au développement de la formation professionnelle en Espagne. Notre intention est de présenter la démarche de recherche qui a accompagné l’élaboration d’un référentiel pour la conception d’une Formation de Formateurs, formation qui a été mise en place sous la forme d’un Diplôme Universitaire dans un premier temps. Cette démarche a été largement interrogée pour tenter de répondre à la question : comment travailler avec des professionnels dans un objectif de production scientifique et praxéologique ?The aim of this article is to report on a research project initiated as part of a European Project comprised of seven actions, and whose general intention is to foster academic innovation and cooperation in favour of cross-border employment between France and Spain. The research presented in this article is part of the action devoted to professionalizing and the development of lifelong training in Spain. The objective of our intervention-research project was to accompany the design of a Training of Trainers project. The plan is to explore research approach who contributed the process of elaboration of competency framework for the design of trainers’s training project and part of the results. This approach was widely questioned to try a answer the question: how to work with professionals in an objective of scientific and pragmatic production

Factores dependientes de la motivación de los estudiantes de formación continua en el Principado de Andorra

El objetivo principal de este estudio se centra en averiguar los factores dependientes de la motivación de la demanda de los usuarios de formación continua, en el caso del Principado de Andorra. La investigación se enmarca en el paradigma positivista utilizando metodología híbrida. El instrumento principal es un cuestionario, diseñado a partir del estudio del marco teórico de referencia y de los resultados de las entrevistas en profundidad y validado mediante un juicio de expertos y una prueba piloto. Este estudio se inició con la recogida de datos y su posterior tratamiento estadístico y los resultados del proceso de validación han sido publicados. El modelo se ha desarrollado en diversas etapas. Para realizarlo se utiliza la técnica de análisis multivariante del análisis factorial y la de modelización con estructuras de covarianza o modelos de ecuaciones estructurales. La primera fase consistió en un análisis factorial exploratorio de primer orden cuyo objetivo fue determinar las variables que contribuyen a medir los factores directamente observables recogidas en el cuestionario. La segunda fase supuso la realización de un análisis factorial confirmatorio. Estudiamos el ajuste global del modelo, la unidimensionalidad y fiabilidad de cada factor; y la consistencia interna del modelo mediante el análisis de la fiabilidad y la validez discriminante. Los resultados obtenidos garantizan nuestro modelo de medida. Posteriormente se introdujo el modelo estructural, mediante una nueva variable latente exógena que aglutina los constructos de primer nivel. Obtuvimos los principales factores determinantes en la motivación de los estudiantes de formación continua, así como sus indicadores de medición estos factores son: el empleo actual, la necesidad de un cambio profesional y la necesidad de una mejora personal

Factores dependientes de la motivación de los estudiantes de formación continua en el Principado de Andorra

El objetivo principal de este estudio se centra en averiguar los factores dependientes de la motivación de la demanda de los usuarios de formación continua, en el caso del Principado de Andorra. La investigación se enmarca en el paradigma positivista utilizando metodología híbrida. El instrumento principal es un cuestionario, diseñado a partir del estudio del marco teórico de referencia y de los resultados de las entrevistas en profundidad y validado mediante un juicio de expertos y una prueba piloto. Este estudio se inició con la recogida de datos y su posterior tratamiento estadístico y los resultados del proceso de validación han sido publicados. El modelo se ha desarrollado en diversas etapas. Para realizarlo se utiliza la técnica de análisis multivariante del análisis factorial y la de modelización con estructuras de covarianza o modelos de ecuaciones estructurales. La primera fase consistió en un análisis factorial exploratorio de primer orden cuyo objetivo fue determinar las variables que contribuyen a medir los factores directamente observables recogidas en el cuestionario. La segunda fase supuso la realización de un análisis factorial confirmatorio. Estudiamos el ajuste global del modelo, la unidimensionalidad y fiabilidad de cada factor; y la consistencia interna del modelo mediante el análisis de la fiabilidad y la validez discriminante. Los resultados obtenidos garantizan nuestro modelo de medida. Posteriormente se introdujo el modelo estructural, mediante una nueva variable latente exógena que aglutina los constructos de primer nivel. Obtuvimos los principales factores determinantes en la motivación de los estudiantes de formación continua, así como sus indicadores de medición estos factores son: el empleo actual, la necesidad de un cambio profesional y la necesidad de una mejora personal

¿Qué motiva a los estudiantes a cursar formación continua en las instituciones de educación superior de España?

El objetivo principal de este estudio se centra en averiguar los factores que dependen de la motivación de la demanda de los usuarios de formación continua en las Instituciones de Educación Superior Españolas. La investigación se enmarca en el paradigma positivista utilizando metodología híbrida y como instrumentos, las entrevistas en profundidad y un cuestionario. La muestra obtenida contiene 510 casos cuyo tratamiento inicial fue un análisis factorial exploratorio para determinar las variables directamente observables recogidas en el cuestionario que contribuyen a medir los factores. Seguidamente se realizó un análisis factorial confirmatorio y posteriormente se introdujo el modelo estructural, mediante una nueva variable latente exógena que aglutina los constructos de primer nivel. Como resultado obtuvimos los principales factores determinantes en la motivación de los estudiantes de formación continua, así como sus indicadores de medición. Estos factores son: el empleo actual, la necesidad de un cambio profesional y la necesidad de una mejora personal