Temporal resolution and selective attention of individuals with tinnitus

BACKGROUND: speech comprehension difficulty is a very common complaint of individuals with tinnitus with and without hearing loss. This study was conducted in order to analyze if tinnitus interferes in auditory processing and speech comprehension in individuals with normal hearing levels. AIM: to asses and compare the auditory behavior of temporal resolution and selective attention of adults with normal hearing levels with and without tinnitus. METHOD: 45 individuals, 15 with continuous tinnitus and 30 without tinnitus were selected and assessed by three auditory processing tests: Speech in Noise Test, Dichotic Digits Test and Gaps in Noise. After that, the results of each group were compared by appropriated statistic's tests; one of them was ANOVA. RESULTS: there were no significant statistical differences between the groups and both ears. CONCLUSION: tinnitus did not interfere in the auditory abilities of selective attention and temporal resolution.TEMA: é comum a queixa de dificuldade de compreensão da fala em indivíduos que apresentam zumbido com ou sem perda auditiva. Para conhecer se o zumbido interfere no processamento auditivo e compreensão da fala em sujeitos com audiometria normal, foi realizado este trabalho. OBJETIVO: foi avaliar e comparar o comportamento auditivo de resolução temporal e de atenção seletiva de indivíduos adultos com audiometria normal, com e sem zumbido. MÉTODO: 45 indivíduos, 15 com zumbido constante e 30 sem zumbido, foram selecionados e avaliados por meio de três testes de processamento auditivo: Teste de Fala com Ruído Branco, Teste Dicótico de Dígitos e Gaps In Noise. Em seguida os resultados de cada grupo foram comparados entre si, utilizando testes estatísticos apropriados, dentre eles o ANOVA. RESULTADOS: não foi observada diferença estatisticamente significante entre os grupos em ambas as orelhas. CONCLUSÃO: o zumbido não interferiu nas habilidades auditivas de atenção seletiva e resolução temporal.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de FonoaudiologiaUNIFESP Departamento de FonoaudiologiaUNIFESP, Depto. de FonoaudiologiaUNIFESP, Depto. de FonoaudiologiaSciEL

Type of stimulus and phonological working memory

PURPOSE: to investigate the influence of the type of linguistic stimulus presentation on phonological memory. METHODS: 27 2nd grade students of a public elementary school with ages ranging between 7 and 8-years old were assessed (59.25% girls). The students had no history or complaints of neurological, cognitive or auditory deficits. The children passed the Auditory Processing Simplified Assessment and were submitted to a syllable or pseudo-word repetition task. The stimuli were recorded and presented as: I) fluent - (pseudo-words presented within a 10-second interval) - presented to 13 students, and II) syllabic - 01-second intervals between syllables and 10-second intervals between each series - presented to 14 students. The repetitions were transcribed; the errors were marked, analyzed and compared according to gender and stimuli presentation pattern. RESULTS: according to the analysis, a one syllable difference was observed, with a better performance when the second list was presented and starting with the 5 syllable stimuli, a higher percentage of correct answers on list 1, when compared to list 2. Gender comparison showed significant differences for the 5 syllables stimuli on the general analysis and on list 2, with better results for boys. CONCLUSION: there was no difference in performance up to the extension of 4 syllables. The presentation of the fluent form facilitated phonological memory performance for both male and female students when the presented stimuli were longer.OBJETIVO: investigar a influência do modo de apresentação do estímulo lingüístico sobre a memória de trabalho fonológica. MÉTODOS: avaliaram-se 27 escolares (59,25% meninas) entre sete anos, sete meses e oito anos, sete meses, da 2ª série do Ensino Fundamental de Escola Pública, sem histórico de retenção, ou queixas de déficits neurológicos, cognitivos ou auditivos. Passaram na Avaliação Simplificada do Processamento Auditivo e foram submetidos à tarefa de repetição de sílabas ou pseudopalavras. Os estímulos foram gravados e apresentados como: I) fluentes: lista de pseudopalavras, com intervalos de dez segundos entre uma e outra, apresentada a 13 escolares, e II) silabados, lista apresentada a 14 escolares, com intervalo de um segundo entre cada sílaba e dez segundos entre cada seqüência. As repetições foram transcritas, os erros assinalados e comparados segundo o sexo e o modo de apresentação do estímulo. RESULTADOS: na análise geral do desempenho notou-se diferença, com melhor desempenho na apresentação da lista II e, a partir dos estímulos de cinco sílabas, maiores porcentagens de acerto na apresentação da lista I, quando comparada à II. A comparação entre os sexos mostrou diferença significante para estímulos de cinco sílabas na análise geral e da lista II, com melhores resultados dos meninos. CONCLUSÃO: não houve diferença de desempenho até a extensão de quatro sílabas. A apresentação na forma fluente facilitou o desempenho da memória fonológica de trabalho dos escolares do sexo masculino e feminino quando os estímulos apresentados foram mais extensos.Faculdade Santa MarcelinaUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de FonoaudiologiaUNIFESP, Depto. de FonoaudiologiaSciEL

Random Gap Detection Test (RGDT) performance of individuals with central auditory processing disorders from 5 to 25 years of age

Objective: the aim of the present study was to assess the auditory temporal resolution ability in individuals with central auditory processing disorders, to examine the maturation effect and to investigate the relationship between the performance on a temporal resolution test with the performance on other central auditory tests.Methods: Participants were divided in two groups: 131 with Central Auditory Processing Disorder and 94 with normal auditory processing. They had pure-tone air-conduction thresholds no poorer than 15 dB HL bilaterally, normal admittance measures and presence of acoustic reflexes. Also, they were assessed with a central auditory test battery. Participants who failed at least one or more tests were included in the Central Auditory Processing Disorder group and those in the control group obtained normal performance on all tests. Following the auditory processing assessment, the Random Gap Detection Test was administered to the participants. A three-way ANOVA was performed. Correlation analyses were also done between the four Random Gap Detection Test subtests data as well as between Random Gap Detection Test data and the other auditory processing test results.Results: There was a significant difference between the age-group performances in children with and without Central Auditory Processing Disorder. Also, 48% of children with Central Auditory Processing Disorder failed the Random Gap Detection Test and the percentage decreased as a function of age. the highest percentage (86%) was found in the 5-6 year-old children. Furthermore, results revealed a strong significant correlation between the four Random Gap Detection Test subtests. There was a modest correlation between the Random Gap Detection Test results and the dichotic listening tests. No significant correlation was observed between the Random Gap Detection Test data and the results of the other tests in the battery.Conclusion: Random Gap Detection Test should not be administered to children younger than 7 years old because other reduced capacities might influence their performance. Also, Random Gap Detection Test assesses a specific auditory ability, different than the one evaluated with the other auditory tests. Finally, it is suggested to test individuals at only one frequency of the Random Gap Detection Test because results provide similar information than when assessing them on all subtests. (C) 2011 Elsevier Ireland Ltd. All rights reserved.Universidade Federal de São Paulo, Dept Speech Language Pathol & Audiol, São Paulo, BrazilUniv Montreal, Sch Speech Pathol & Audiol, Montreal, PQ H3C 3J7, CanadaCHU St Justine, Res Ctr, Montreal, PQ, CanadaUniversidade Federal de São Paulo, Dept Speech Language Pathol & Audiol, São Paulo, BrazilWeb of Scienc

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E RETARDO MENTAL: ESTUDO DE CASO

O diagnóstico precoce é sempre um forte aliado na terapêutica de qualquer patologia, inclusive em casos de retardo mental. Assim, pode-se planejar uma intervenção mais adequada e efetiva, viabilizando a inserção social do indivíduo. O objetivo deste estudo é observar o quadro de Dificuldades de Aprendizagem como manifestação de Retardo Mental em dois irmãos gêmeos de 5 anos e 7 meses, cursando o Estágio II (série que antecede o Ensino Fundamental em dois anos) de uma escola de rede pública de ensino de São Paulo. Para a sua elaboração foram aplicados, nas crianças, testes do desenvolvimento em várias áreas e um teste de inteligência, e realizadas entrevistas dirigidas com sua mãe e suas professoras. Desta forma, dispusemos de informações acerca do desenvolvimento motor, psicológico e social dos gêmeos, as quais possibilitarão o acompanhamento dos quadros de maneira mais próxima do ideal