Metodologias ativas e sua contribuição no ensino de administração rural de nível técnico

The adoption of active methodologies in the classroom of technical courses allows transforming a teaching considered traditional, based on the transmission of content by the teacher, into interactive, more profitable subjects, keeping the student as the protagonist of the teaching-learning process. The present study aimed to propose the use of active methodologies in the teaching of the discipline of rural administration in the subsequent technical course in agriculture at IFCE, campus Boa Viagem, to contribute to the improvement of teaching-learning processes. The work was developed through collections of bibliographic materials published between 2010 and 2020, available on the web, from august to october 2020, using online databases, such as Scientific Electronic Library Online (SCIELO) and Google Scholar, as well as e-books, dissertations, and theses, selecting active methodologies that can be used in the Rural Administration discipline. Among the different active methodologies studied, six methodologies that stand out in the context of the discipline were selected: case study, project methods, problem-based learning, inverted classroom, peer instruction, and operative groups. Several active methodologies can be used in the Rural Administration discipline of the subsequent technical course in Agriculture, in which the choice of the most appropriate methodology or the association of different methodologies will depend on the availability of the necessary tools, the time for execution, and the context of content by the teacher of the discipline.A adoção de metodologias ativas na sala de aula dos cursos técnicos permite transformar um ensino tido como tradicional, baseado na transmissão de conteúdo pelo professor, em disciplinas interativas, mais proveitosas, mantendo o aluno como protagonista do processo de ensino-aprendizagem. O presente estudo teve como objetivo propor o uso de metodologias ativas no ensino da disciplina de Administração Rural no curso técnico subsequente em Agropecuária do IFCE, campus Boa Viagem, no intuito de contribuir para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido através da realização de coletas de materiais bibliográficos publicados entre os anos de 2010 a 2020, disponíveis na web, durante os meses de agosto a outubro de 2020, utilizando bases de dados online, como Scientific Eletronic Library Online (SCIELO) e Google Acadêmico, assim como e-books, dissertações e teses, selecionando metodologias ativas possíveis de serem utilizadas na disciplina de Administração Rural. Dentre as diferentes metodologias ativas estudadas, foram selecionadas seis metodologias que mais se destacam no contexto da disciplina: estudo de caso, métodos de projetos, aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida (flippedclassroom), aprendizagem por pares (peerinstruction) e grupos operativos. Diversas são as metodologias ativas possíveis de serem utilizadas na disciplina de Administração Rural do curso técnico subsequente em Agropecuária, em que a escolha da metodologia mais apropriada ou a associação de diferentes metodologias dependerá da disponibilidade das ferramentas necessárias, do tempo para execução e da contextualização do conteúdo por parte do docente da disciplina

O ensinar e o aprender de professores no contexto da educação profissional e tecnológica

O processo de ensinar e aprender no contexto da Educação Profissional e Tecnológica é uma temática, atualmente, recorrente, visto que remete a fatoresque influenciam no desempenho acadêmico dos estudantes e no trabalho docente. Assim, este artigo tem como objetivo compreender as dificuldadesde aprendizagem dos estudantes e suas implicações no trabalho dos professores. Inserida numa abordagem qualitativa de educação, a pesquisaclassifica-se como um estudo de caso, tendo como lócus o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFCE, Campus de Maracanaú. Como estratégia de recolha de dados, foram aplicados questionários com dez docentes queministram disciplinas nos seguintes eixos tecnológicos: Telemática (3), Indústria (2), Química e Meio Ambiente (5). A análise de dados foi realizada com base nosautores que fundamentaram o estudo, quais sejam: Davis (1994); Tardif (2002); Zabalza (2004), dentre outros. Os resultados revelam que as principais causas de insucesso dos estudantes estão, prioritariamente, centradas no próprio discente diante da sua falta de tempo para estudar e da sua deficiência de conhecimentos nas áreas exatas, lacunas advindas da Educação Básica. Além disso, perdebemos que a falta de articulação entre os conteúdos ministrados em sala de aula e a realidade social dos discentes também influenciam na aprendizagem dos mesmos.O cenário trazido pela pesquisa sugere uma reflexão sobre os procedimentos metodológicos do professor, na tentativa de melhorar os níveis de compreensãodos estudantes. Para tanto, é necessário que os docentes reflitam sobre os processos de ensinar e aprender, apontando não somente as limitações dos discentes, mas, também, suas potencialidades

AS CONCEPÇÕES DE DIDÁTICA DE LICENCIANDOS DE PEDAGOGIA À LUZ DA SEMIFORMAÇÃO EM ADORNO

This paper focuses on the conceptions of Didactics of undergraduates in Pedagogy based on the conception of semi training in Adorno. The study was conducted into the discipline Teaching Training in the Academic Master Course of the Post Graduation Stricto Sensu Program in Universidade Estadual do Ceará – UECE. This research was guided by qualitative assumptions of exploratory prospective, using as procedures for data collection the analysis of documents and the narrative present in Memories Diaries written by undergraduates registered in the discipline of General Teaching in the course of Pedagogy at UECE. The data analysis revealed some didactic concepts which point out to some signs of the limits, inconsistencies and incompleteness training of teachers and the paths drawn by universities, public policies and government agencies in promoting training courses for teachers. This also reveals perspectives of dissociation between the theoretical and practical dimensions, between scientific and curricular knowledge, and pedagogical and experiential knowledge, designed from the daily exercise in classroom, in other words, only by practice. Amid conflict contexts, they also provide conceptions that lead to certain proposals for discussion, reflection, critique, change and reconstruction of the field of knowledge of Didactics. Thus, prospects for a Didactics that fosters unrest and changes into the teaching and learning process, into training and teaching work, into the reconfiguration of teaching identity itself, into the way they face themselves, their profession, and into the world in order to humanize and emancipate the human being.O artigo versa sobre as concepções de Didática de licenciandos de Pedagogia à luz da semiformação em Adorno. O estudo se desenvolveu no âmbito do Estágio de Docência do curso de Mestrado Acadêmico em Educação do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Estadual do Ceará – UECE. Este trabalho investigativo se pautou por pressupostos qualitativos de pesquisa exploratória, utilizando como procedimentos de coleta de dados a análise de documentos e a narrativa de Diários de Lembranças por licenciandos da disciplina de Didática Geral do curso de Pedagogia da UECE. A análise dos dados evidenciou algumas concepções didáticas que são a mostra de indícios dos limites, inconsistências e incompletude formativa do docente e dos percursos até então traçados pelas universidades, políticas públicas e órgãos governamentais na promoção dos cursos de formação de professores. Isto revela também perspectivas de dissociação entre as dimensões teórica e prática, entre os saberes científicos e curriculares, e os conhecimentos pedagógicos e experienciais, concebidos a partir do exercício cotidiano de sala de aula, isto é, na e pela prática concreta. Em meio a contextos de conflitos, permeiam também concepções que conduzem a certas propostas de discussão, reflexão, crítica, mudanças e de reconstrução do campo de conhecimento da Didática. Assim, perspectivas de uma Didática que fomente inquietações e transformações nos processos de ensino e aprendizagem, na formação e no trabalho docente, na reconfiguração da própria identidade docente, dos modos de ser e estar na profissão e no mundo com vista à humanização e à emancipação do homem

Perspectivas para a formação didático-pedagógica de bachareis e tecnólogos

Este artigo apresenta achados de uma investigação mais ampla desenvolvida no curso de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Tem como objetivo analisar as motivações dos professores para o ingresso na carreira docente e identificar as aprendizagens acadêmicas e profissionais que contribuíram para a constituição do "ser" professor. Acreditamos que tal análise possa contribuir para o aprofundamento dos estudos sobre o significado didático-pedagógico da formação dos professores, buscando a melhoria e inovação das práticas realizadas em sala de aula, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa qualitativa foi desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE), campus de Fortaleza onde realizamos entrevista semiestruturada junto a cinco docentes bacharéis e tecnólogos que lecionam nas disciplinas profissionalizantes dos cursos tecnológicos; teve como fundamentação teórica, principalmente, o pensador György Lukács (2013) acerca da centralidade do trabalho e do estabelecimento de posições teleológicas, além de autores como Marcelo (2009), Saviani (2007), Machado (2008; 2011), dentre outros. O estudo aponta para a importância da constituição de uma teleologia direcionada para a formação didático-pedagógica dos professores que já exercem suas funções nos cursos tecnológicos do IFCE no intuito de contribuir para a ressignificação dos seus conhecimentos e o desenvolvimento de experiências voltadas para uma práxis docente planejada, crítica e reflexiva

Miradas y voces de la Investigación Educativa III : Formación y desarrollo profesional docente. Innovación Educativa con miras a la justicia social. Aportes desde la Investigación Educativa

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Sañudo Guerra, Lya. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO ESCOLAR: CONCEPÇÕES, SABERES, DESAFIOS E PERSPECTIVAS

O estudo versa sobre o trabalho pedagógico no espaço escolar, trazendo à cena aspectos que incidem sobre a complexidade do processo formativo do professor. Este trabalho apresenta alguns achados da pesquisa “O pedagogo em espaços escolares: quais os desaios da relação prática proissional e formação inicial”, desenvolvida no âmbito no Grupo de Pesquisa Docência no Ensino Superior e na Educação Básica da Universidade Estadual do Ceará (UECE). É uma proposta investigativa que se insere numa abordagem qualitativa, classiicando-se como estudo de caso e tendo como referência empírica o Centro Municipal de Educação e Saúde (CMES) - Projeto Nascente. Utilizaram-se como procedimentos de coleta de dados, a análise de documentos, a observação direta e a entrevista semiestruturada. Os achados vislumbram a necessidade de se concretizar no espaço escolar um trabalho pedagógico que permita efetivamente o crescimento mútuo dos sujeitos envolvidos no processo educativo, com ins a uma formação humana emancipatória. Além disso, deve se constituir em um exercício pedagógico desenvolvido sob o prisma das atuais demandas educacionais e sociais, favorecendo a melhor articulação entre teoria e prática à luz das necessidades e possibilidades dos contextos escolares

TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO ESCOLAR: CONCEPÇÕES, SABERES, DESAFIOS E PERSPECTIVAS

O estudo versa sobre o trabalho pedagógico no espaço escolar, trazendo à cena aspectos que incidem sobre a complexidade do processo formativo do professor. Este trabalho apresenta alguns achados da pesquisa “O pedagogo em espaços escolares: quais os desaios da relação prática proissional e formação inicial”, desenvolvida no âmbito no Grupo de Pesquisa Docência no Ensino Superior e na Educação Básica da Universidade Estadual do Ceará (UECE). É uma proposta investigativa que se insere numa abordagem qualitativa, classiicando-se como estudo de caso e tendo como referência empírica o Centro Municipal de Educação e Saúde (CMES) - Projeto Nascente. Utilizaram-se como procedimentos de coleta de dados, a análise de documentos, a observação direta e a entrevista semiestruturada. Os achados vislumbram a necessidade de se concretizar no espaço escolar um trabalho pedagógico que permita efetivamente o crescimento mútuo dos sujeitos envolvidos no processo educativo, com ins a uma formação humana emancipatória. Além disso, deve se constituir em um exercício pedagógico desenvolvido sob o prisma das atuais demandas educacionais e sociais, favorecendo a melhor articulação entre teoria e prática à luz das necessidades e possibilidades dos contextos escolares

O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO: IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DOS ESTUDANTES

The learning and teaching process in the context of Technological and Professional Education is a recurrent theme nowadays since ir refers to factors that cause influence in the students' academic performance and in the professor's work.Thus, this article objectivizes the understanding of students' learning difficulties and their implications in the professors' work in the context of Brazilian Professional Education. The research, inserted in a qualitative approach of aducation, qualifies as a case study, located at Instituto Federal de Educação, Ciencia e tecnologia IFCE, Maracanaú Campus.As data collection strategy, questionnaires were applied with five  professors who teach subjects on the following tachnological axes: Telematics (3) and Industry (2). The data analysis was carried out based on the authors who grounded the study, namely: Davis (1994); Tardif (2002); Zabalza (2004), Ramos (2002), amongst others. Results show that the main causes for students' failure are mostly focused at the very student himself by his lack of time to study and by his knowledge deficiency in maths, gaps derived from primary school. Besides, it was realised that the lack of articulation amongst the contents taught in the classroom and the social reality in which students live also have influence on their learning. The scenario brought about by tihs research suggests some reflection on the teachers' methodological procedures in the attempt to improve the students' levels of understanding. Thereunto, it is made necessary for professors to reflect upon teaching and learnung processes, indicating not only students' limitations but also their potentialities.Thus, considering teaching as a political and collective act, it needs to be evaluated, reconsidered and, if necessary, reconstructed. This should be done with dialogue, appreciation of others, interdisciplinary work involving the several actors in teaching learning process.Key-words: Professor Work. Teaching Methodologies. Teaching and Leaming.  O processo de ensinar e aprender no contexto da Educação Profissional e Tecnológica é uma temática atualmente, recorrente, visto que remete a fatores que influenciam no desempenho acadêmico dos estudantes e no trabalho docente. Assim, este  artigo tem como objetivo compreender as dificuldades de aprendizagem dos estudantes e suas implicações no trabalho dos professores  no contexto da Educação Profissional Brasileira. Inserida numa abordagem qualitativa de educação, a pesquisa classifica-se como um estudo de caso, tendo como lócus o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFCE, Campus de Maracanaú. Como estratégia de recolha de dados, foram aplicados questionários com cinco docentes que ministram disciplinas nos seguintes eixos tecnológicos: Telemática (3) e, Indústria (2). A análise de dados foi realizada com base nos autores que fundamentaram o estudo, quais sejam: Davis (1994); Tardif (2002); Zabalza (2004), Ramos (2002), dentre outros. Os resultados revelam que as principais causas de insucesso dos estudantes estão, prioritariamente, centradas no próprio discente diante da sua falta de tempo para estudar e da sua deficiência de conhecimentos nas áreas exatas, lacunas advindas da Educação Básica. Além disso, percebemos que a falta de articulação entre os conteúdos ministrados em sala de aula e a realidade social dos discentes também influenciam na aprendizagem dos mesmos. O cenário trazido pela pesquisa sugere uma reflexão dos procedimentos metodológicos do professor, na tentativa de melhorar os níveis de compreensão dos estudantes. Para tanto, é necessário que os docentes reflitam sobre os processos de ensinar e aprender, apontando não somente as limitações dos discentes, mas, também, suas potencialidades. Nessa perspectiva, por ser um ato político e coletivo, a prática docente precisa ser constantemente avaliada, repensada e, se necessário for, reconstruída. E essa reconstrução se dá pelo diálogo, pela valorização dos pares, pelo trabalho interdisciplinar e com os diferentes sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Trabalho Docente. Ensinar e Aprender. Metodologia de Ensino.  &nbsp