Trait emotional intelligence and problematic social media use among adults: the mediating role of social media use motives

There are many contributing factors to problematic social media use including personality differences, psychosocial factors, and specific use motivations. The present study (N = 444 emerging adults, 75% women) investigated the direct and indirect relationships between trait emotional intelligence and problematic social media use via social media use motives by testing a complex mediation model. Path analyses suggested that trait emotional intelligence was directly and indirectly associated with problematic social media use via two social media use motives: (i) expressing or presenting a more popular self, and (ii) passing time. Results of the present study indicate that trait emotional intelligence may have a role in the motives for using social media as well as the development and maintenance of problematic social media use. Moreover, future studies should focus mediator risk factors between trait emotional intelligence and problematic social media use

Hayat Bilgisi Dersinde Kazanıma Dayalı Web Tabanlı Değerlendirme

Bu çalışmanın amacı, hayat bilgisi dersinde web tabanlı bir değerlendirme aracı geliştirmek ve öğrencilerin birinci sınıf Doğada Hayat ünitesinde yer alan “HB.1.6.5. Geri dönüşümü yapılabilecek maddeleri ayırt eder.” kazanımına ne kadar ulaşabildiklerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda nitel ve nicel araştırma yaklaşımlarının birlikte kullanıldığı karma desenden yararlanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2018-2019 eğitim öğretim yılının bahar döneminde orta sosyo-ekonomik çevreye sahip bir ilkokulun birinci sınıfına devam eden öğrenciler oluşturmuştur. Araştırmanın nicel verileri; öğrencilerin değerlendirme aracından elde ettikleri skorlara dayalı olarak toplanmıştır. Araştırmanın nitel boyutundaki veriler ise öğrencilerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre; elma en çok doğru yere yerleştirilen, poşet ve bardak ise en az doğru yerleştirilen öğe olmuştur. Ayrıca öğrencilerin çöp kutusunu veya geri dönüşüm kutularından herhangi birini seçmelerinde değerlendirme aracındaki görsellerin durumu onların kararlarını etkilediği elde edilen bir başka bulgudur. Son olarak öğrenciler değerlendirme aracını rahatlıkla kullanmış ve bu süreçten keyif aldıkları ve ilgili kazanımı kısmen edindikleri görülmüştür